Одной из главных задач каждого государства является постоянное развитие качественного образования, обуславливающего воспитание культурного общества, впоследствии способного делать продуктивный и нужный вклад в развитие своей страны. Нужен специалист способный самостоятельно организовать деятельность: выявить противоречие, сформулировать проблему и цель, гипотезу, выделить объект, предмет деятельности, определить задачи, интерпретировать полученные результаты, сформулировать вывод, т.е. нужен специалист владеющий методологическими умениями. «Самоорганизация – процесс, в ходе которого создаѐтся, воспроизводиться или совершенствуется организация сложной динамической системы» [2, С. 566]. Теория самоорганизации применяется в педагогике и других науках: разрабатывают и применяют синергетическую модель образования (О. Н. Федорова, С. С. Шевелева); ряд исследований посвящены практическому использованию отдельных элементов как в средней, так и в высшей школе (З. А. Жанабаев использует идею самоорганизации применительно к целостному педагогическому процессу и др.).
В своѐм исследовании мы используем самоорганизационно-деятельностный подход при формировании методологических умений в ходе выполнения учащимися практических работ: «Получение аммиака, изучение свойств водного раствора аммиака и солей аммония», «Обнаружение ионов в растворе при помощи качественных реакций», «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы» при изучении химии в 10 классе. Изучив литературные источники, мы не выявили, чтобы данный подход применяли именно при выполнении указанных практических работ. В нашем исследовании мы рассматриваем следующие методологические умения: умение выделять в объекте предмет изучения; умение формулировать цель деятельности; умение интерпретировать полученные результаты; умение формулировать вывод. Мы использовали три элемента самоорганизационно-деятельностного подхода: открытость, нелинейность, неравновесность. Цель исследования – определить характер влияния самоорганизационно-деятельностного подхода на уровень сформированности методологических умений школьников по химии при проведении школьного химического эксперимента. Объект исследования – учебно-познавательная деятельность учащихся 10 класса в общеобразовательной школе, при изучении курса неорганической химии. Предмет исследования – методологические умения школьников при выполнении школьного химического эксперимента в 10 классе.
Разделы знаний
- Архитектура
- Биология
- Военное дело
- Востоковедение
- География
- Журналистика
- Инженерное дело
- Информатика
- Ипотека, кредиты, залоги
- История
- Культурология
- Литература
- Математика
- Медицина
- Международные отношения
- Педагогика
- Политика
- Политология
- Психология
- Религиоведение
- Сельское хозяйство
- Социология
- Технические науки
- Физика
- Физическая культура
- Филология
- Философия
- Химия
- Экология
- Экономика
- Этнология
- Юриспруденция