Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Научно-методические основы аксиологического подхода в формировании здорового образа жизни студенческой молодежи

В статье излагаются аспекты формирования здорового образа жизни студентов высших учебных заве­дений средствами педагогической аксиологии. Раскрываются сущность и значение ценностных ориентаций будущих педагогов как весомого фактора формирования здорового образа жизни. Выявлено, что аксиологический компонент, который является нормативным ядром личности, служит системооб­разующим элементом в физической культуре и определяет специфику выявления других компонен­тов, которые в процессе непрерывного взаимовлияния обеспечивают становление физической культу­ры личности студента. 

Постановка проблемы. В контексте современных изменений, происходящих в экономическом, культурном, экологическом пространстве нашего государства, особую актуальность приобретают проблемы формирования здорового образа жизни как детерминанты гармоничного развития ребенка, ученика, студента в целом и студента-педагога в частности.

В условиях перехода от авторитарного образования к образованию гуманистического типа воз­никает потребность в педагогах нового поколения, отличительными чертами которых являлись бы широкая образованность, высокая общая культура, богатый духовный мир, настоящая интеллигент­ность, глубокое знание своей специальности, методическое мастерство и которые представляли бы собой образец для подражания во всех сферах жизнедеятельности и научных подходах к проблеме формирования здорового образа жизни студенческой молодежи.

Сохранение здоровья людей все больше осознается как первоочередная задача государства, об­щества и всех его социальных институтов. Здоровье нации — показатель цивилизованности государ­ства — отображает уровень социально-экономического развития общества в целом, главный крите­рий целесообразности и эффективности всех сфер деятельности человека [1, 2; 47].

Аксиологический подход не только преподносит человека как высшую ценность общества и са­моцель общественного развития, но и позволяет изучать явления (в том числе и педагогические) с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей человека. Именно это обстоятельство обусловило его выбор в качестве методологической основы исследования процесса формирования эколого-валеологической культуры.

В свою очередь, суть аксиологического подхода раскрывает диалектико-материалистическая ак­сиология. Ее концептуальный аппарат включает в себя понятие «ценность», аксиологическую харак­теристику индивида (субъекта ценностных отношений), общие аксиологические категории (значение, смысл, оценка, потребность, мотивация, цель, ценностные ориентации).

Реализация аксиологического подхода обеспечивает перевод, трансформацию определенных со­циально значимых ценностей на уровень конкретных ценностных приоритетов личности. В таком случае определенная ценность превращается в субъективное достояние этого человека, т.е. эта цен­ность становится сугубо индивидуальной реальностью, значимой только для субъекта, который её испытывает. Таким образом, реализация аксиологического подхода приобретает особую актуаль­ность в современных условиях бурных изменений ценностных ориентаций общества [3; 27].

На государственном уровне приоритетным направлением оздоровления общества являются за­нятия физкультурой, спортом, туризмом, общественной деятельностью и т.п. Но практика показыва­ет, что пропаганда спорта и здорового образа жизни является далеко не основным критерием улуч­шения общественного здоровья. Духовный, физический и моральный упадок, алкоголизация общест­ва, курение, наркомания вызывают достаточно высокий уровень заболеваемости и смертности насе­ления, разрушение семьи как основы здорового общества.

Формирование более широкой философско-культурной точки зрения на физическую культуру и физкультурное образование требует преодоления ограниченности методологических конструкций, связанных с организацией и содержанием физического воспитания студенческой молодежи, осозна­нием человеком и обществом этого социального явления, которое несет в себе большой культурный потенциал. Именно поэтому повышение уровня физической культуры личности студенческой моло­дежи является актуальной проблемой в современном образовательном пространстве [3, 4; 308].

Сегодня в Украине отсутствует единая система формирования здорового образа жизни населе­ния и молодежи, в частности, которая учитывала бы все направления деятельности — обучение и воспитание, информирование и оздоровление, контроль и самоконтроль состояния здоровья, профи­лактику и привитие навыков отказа от вредных привычек, пропаганду и овладение навыками здоро­вого образа жизни — с целью содействия реализации потенциала физического, психического и духо­вого здоровья молодого поколения.

Эту проблему в состоянии решить вузовская профессиональная подготовка преподавателей, в которой существуют теоретические предпосылки: студенты изучают философские, гуманитарные, психолого-педагогические и медико-биологические блоки учебных дисциплин [2; 199, 5, 6; 91].

Противоречие заключается в том, что время предъявляет современному преподавателю, как спе­циалисту высокой квалификации, наличие ряда новых качеств в его профессиональной деятельности, требует высокой педагогической культуры.

Анализ последних исследований и публикаций. Теоретические исследования феномена «физиче­ская культура» с позиций аксиологического подхода и системного анализа человеческой деятельно­сти позволили раскрыть понятие «физическая культура личности» и сущности здорового образа жиз­ни. Одним из приоритетных направлений является создание таких условий в высших учебных заве­дениях, которые будут способствовать формированию физически, психически, духовно и социально здоровой личности. Подтверждение этой мысли можно найти в трудах Н.Сопневой, С.Омельченко, Г.Апанасенко, В.Бобрицкой, В.Кузя, Б.Мокина и других, которые подчеркивают важность привлече­ния молодежи к культуре здорового образа жизни, формированию у студентов ценностных ориента-ций в области здоровья. Результатом активных поисков педагогов-исследователей конца XX и начала XXI в. явились многочисленные публикации (Л.П.Сущенко, Д.З.Шибкова, Р.И.Айзмана, В.К.Бальсевича и др.), в которых рассматриваются научно-теоретические положения, раскрывающие концептуальные основы содержания процесса формирования здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания молодого поколения. Однако в этих исследованиях, по нашему мнению, не использован в полной мере ценностный подход к проблеме [7; 251, 8; 134-137].

Цель исследования — теоретически обосновать формирование аксиологического подхода и сущ­ности здорового образа жизни студенческой молодежи.

Результаты исследования и их обсуждение. Положительной тенденцией в разработке проблемы здорового образа жизни на современном этапе следует признать внимание ученых к его культуроло­гическому и аксиологическому аспектам. Если рассматривать культуру как способность видеть мир

Иерархия ценностей Э.Н. Вайнера 

Рисунок. Иерархия ценностей Э.Н. Вайнера

В последние годы активно пропагандируется необходимость формирования валеогенной куль­туры личности, которая представлена Э.Н. Вайнером через иерархию ценностей (рис.):

  • интеллектуальные ценности (знания о здоровом образе жизни);
  • деятельностные ценности (опыт человечества, общества, личности в сфере здравоохранения);
  • педагогико-технологические ценности (психолого-педагогические методики и технологии);
  • социально-мобилизационные ценности (мотивация на здоровье и установки на здоровый об­раз жизни);
  • нормативные и материально-экономические ценности (правовое и финансово-экономическое обеспечение здоровья).

Ценности возникают и формируются в результате взаимодействия индивида с различными сто­ронами действительности, с системой знаний, норм, правил и являются детерминантами его поведе­ния, управляют действиями и поступками. Личностные ценности следует рассматривать как субъек­тивное образование, т.е. такое, которое одновременно принадлежит и субъекту, и объективно окру­жающему миру [9, 10; 25, 11].

Ценность детерминирована обеими сторонами отношения, поскольку ее величина и характер одновременно зависят и от определений субъекта (субъективный фактор ценности), и от свойств объ­екта — носителя ценности (объективный характер ценности). Ценности являются одними из важ­нейших образований в структуре сознания и самосознания человека, они вызывают ряд его сущност­ных характеристик как личности. Такие характеристики, в основном, определяются тем, что пред­ставляет собой система ценностей отдельной личности, какой спектр ориентаций в ней представлен по содержанию, направленности и психологической значимости.

Ценностный аспект дает представление о направлениях жизнедеятельности личности, их совпа­дении или расхождении с основной тенденцией общественного развития. Ценности настолько осозна­ются личностью, насколько мировоззрение адекватно отражает действительность и на этом обосно­вывает реальные, соответствующие законам развития природы и общества идеалы человека и пути их достижения. Успешное решение задач ценностного подхода требует формирования личностного и общественного идеала, согласно которому здоровье было бы высшей общечеловеческой ценностью, а здоровый образ жизни — «эталоном естественного поведения человека» [12; 67, 68].

Наибольшую значимость в витагенном опыте, с чем мы не можем не согласиться, Л. Овчинникова придает оценочной функции, благодаря которой «происходит максимальное прибли­жение ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога и его жизненного опыта, полученного в результате стихийного влияния». С одной стороны, оценка фактов, которые создают жизненный опыт, выявляет отношение к здоровому образу жизни, а с другой — дает воз­можность оценить образ жизни студента, регулировать его. Поэтому «использование жизненного опыта, а точнее, руководствуясь им в процессе формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни, может повысить эффективность этого процесса».

Как показывает анализ деятельности высших учебных заведений, занятия по физической куль­туре являются весомым, но не единственным фактором формирования здорового образа жизни бу­дущих специалистов. Аксиологический подход предполагает комплексное взаимодействие всех учебных предметов в формировании осознания студенческой молодежью ценности собственного здо­ровья.

Ценностное отношение к профессиональной деятельности возможно в процессе профессиональ­но-педагогической подготовки на основе аксиологии. Успешность формирования аксиологической компетентности зависит от мотивации студентов к овладению профессионально важными качества­ми, знаниями и умениями. Научные методы аксиологического подхода к формированию у студентов здорового образа жизни являются результатом сознательного и активного участия студентов в про­цессе своей профессионально-педагогической подготовки.

По мнению Д. В. Пионтковского, «особую проблему представляет формирование механизмов, обеспечивающих пролонгированную активность студентов в физическом воспитании и самовоспита­нии, ... в повышении положительного отношения к соответствующему учебному предмету, его влия­ния на процессы личностного развития и профессионального становления». Кроме того, для форми­рования ценностного отношения к процессу профессиональной подготовки нужно создать необходи­мые условия, а именно применять целенаправленное, последовательное обучение будущих учителей физического воспитания аспектам аксиологической компетентности.

В то же время актуальным и открытым вопросом являются анализ и коррекция содержания учебных дисциплин профессионально-педагогической подготовки, как общих условий формирования ценностных качеств будущих учителей физического воспитания к профессиональной деятельности на основе аксиологии. Много вопросов учебных дисциплин посвящено изучению различных аспектов физического, духовного и психологического здоровья, но, по нашему мнению, недостаточно изучен­ными остаются вопросы личностного подхода к студенту и созданию условий для гармоничного и комфортного развития его здоровья как главной ценности педагогического процесса.

Аксиологический подход к педагогическому процессу в высших учебных заведениях требует профессионально-педагогической подготовки преподавателей физического воспитания на основе ак­сиологии. Важной целью данной подготовки является формирование аксиологической компетентно­сти учителя физического воспитания, основанной на знаниях, понимании, осознании и умении гар­монично подойти к профессиональной деятельности на основе аксиологии, основных положений ак­сиологии, педагогических ценностей и профессионально-личностных ценностей учителя физического воспитания. Педагогическое мастерство преподавателя физического воспитания на основе аксиоло­гии основывается на гуманистических принципах педагогики.

Таким образом, педагогическое мастерство с точки зрения аксиологии — это качество выполне­ния педагогических задач, которое зависит от: профессионально-педагогических знаний, аксиологи­ческой направленности личности преподавателя, методического опыта, профессионально-личностных качеств преподавателя и креативного подхода к педагогическому процессу.

К профессионально-педагогическим знаниям, которые необходимы будущему преподавателю физического воспитания для выполнения профессиональных задач, относят: знание основных поло­жений аксиологии и аксиологического подхода к педагогическому процессу; теоретическое знание социально-гуманитарных, медико-биологических дисциплин и дисциплин профессиональной подго­товки; знание возрастных особенностей физического, психологического и психофизиологического состояния организма учащихся.

Методический опыт предполагает владение учителем физического воспитания: педагогически­ми методами; методами физического воспитания; методами оздоровительной физической культуры; методами национального воспитания, средствами физического воспитания; методами диагностики состояния физического развития; методами диагностики психофизиологических свойств личности ученика. 

В основе педагогической аксиологии лежат понимание и утверждение идеи всестороннего и гармонического развития личности, которая включает в себя единство духовного и физического. Очевидно, что это единство является несовместимым с имеющимися в личности вредными для здо­ровья привычками и наклонностями. В связи с тем, что эта идея является основой ценностно-мировоззренческой системы гуманистического типа, она определяет ценностные ориентации культу­ры и помогает личности ориентироваться в построении личной жизни [12; 240, 13; 11-13].

Проведенный анализ литературы в области физической культуры и педагогики, посвященной проблеме формирования здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений с позиции аксиологического подхода, позволил сделать следующие выводы:

  • выявлена ориентация психолого-педагогических дисциплин в пользу ценностного (аксиологи­ческого) подхода к организации процесса обучения и воспитания подрастающего поколения, но об­щая тенденция использования аксиологического подхода связана больше с психологическим аспек­том, а педагогический аспект все еще остается мало изученным;
  • анализ теоретико-методологических основ формирования физической культуры личности по­казывает, что они базируются на современных гуманистических концепциях общей теории культуры, теории человеческой деятельности, с учетом ее философского, педагогического и психологического аспектов;
  • определение методологических подходов позволяет осуществлять проективные модели форми­рования физической культуры личности и осуществлять переориентацию педагогической деятельно­сти в этом направлении в реальной практике физкультурного образования студенческой молодежи. Аксиологический компонент, который является нормативным ядром личности, служит системообра­зующим элементом в физической культуре и определяет специфику выявления других компонентов, которые в процессе непрерывного взаимовлияния обеспечивают становление физической культуры личности студента [14; 27, 15; 119-123].

Таким образом, применение культурологического подхода к формированию эколого-валеологической культуры студентов высшего педагогического учебного заведения позволяет рас­сматривать ее на общекультурном фоне, изучать ее свойства в русле интеграции педагогики и физи­ческой культуры. Аксиологический подход рассматривает эколого-валеологическую культуру как интегрированное единение общечеловеческих, национальных, профессионально-педагогических, эколого-валеологических ценностей и дает возможность их интериоризации и субъективизации.

Перспективы дальнейших исследований связываем с обоснованием содержания и структуры фи­зической культуры личности, построением проективных моделей формирования аксиологического подхода и сущности здорового образа жизни студенческой молодежи в системе физкультурного об­разования.

  

Список литературы

  1. Бех И.Д. Воспитание личности. Личностно-ориентированный подход, теоретико-технологические основы. — М.: Просвещение, 2003. — 278 с.
  2. Василенко В.А. Ценность и ценностное отношение // Проблемы ценности в философии. — М: Наука, 1966. — С. 41-19.
  3. Вайнер Э.Н. Введение в валеологию. Метод. пособие для студентов / Э.Н. Вайнер. — Липецк, 1999. — С. 27.
  4. Вильчковский Е.С. Профессиональная направленность подготовки специалистов по физическому воспитанию // Раз­витие педагогической и психологической науки в Украине 1992-2002: Сб. науч. работ к 10-летию АПН Украины. — Харь­ков: ОВД, 2002. — С. 301-309.
  5. Горустович А.С. Понятие о ценностных ориентации в психологической науке // Психология в вузе. — 2006. — № 2.— С. 84-92.
  6. Деркач А.А. Акмеология — личностное и профессиональное развитие человека. — М.: Наука, 1999. — 236 с.
  7. Зязюн И.А. Педагогика добра. Идеалы и реалии. — К.: МАУП, 2000. — 288 с.
  8. Мойсеюк Н.Е. Педагогика. Учеб. пособие. — М.: Наука, 2001. — 608 с.
  9. Овчинникова Л.Н. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Овчинникова Л.Н., Екатеринбург, 2003. — 188 с.
  10. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребность в физической культуре как области деятельности // Теория и практика физической культуры. — Харьков, 2002. — № 5. — С. 23-26.
  11. Пономарева Т.А. Физическая культура и спорт в системе ценностных ориентаций учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. — Курск, 2007. — № 5. — С. 68-69.
  12. Сысоев Ю.В., Ларина Е.М. Содержательные, структурные и критериеальные составляющие физической культуры личности студента // Сб. науч. тр. — № 3. — РАЕН. — Москва-Смоленск, 2008. — С. 235-258.
  13. Томенко А.А. Теоретические основы неспециального физкультурного образования учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: спец. 24.00.02 «Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения». — М.: Осви-та, 2001. — 237 с.
  14. Sazavska S. Telocvicna jednota Sokol Palna II Kulturne — historicky a vlastivedny sbornik Polensko (KHVSP), Prchal. — 1996. — V. — № 2. — S. 11-13.
  15. Tupy J. Telesna a sportovni vychova. — Praha, SPN. — 1990. — 264 s.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.