Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Формирование компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза

В статье представлена значимость рекламирования ценностей физической культуры и спорта для на­селения. Выделены профессиональные компетенции, необходимые для рекламирования ценностей физической культуры и спорта. Авторами выявлен низкий уровень сформированности компетенций у специалистов по физической культуре и спорту и студентов физкультурного вуза. Разработана мето­дика формирования компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студен­тов физкультурного вуза в рамках учебного процесса. 

Актуальность исследования обусловлена тем, что современные социально-экономические усло­вия характеризуются рыночными отношениями, направленными на коммерциализацию практически всех профессиональных сфер, что влечет за собой возникновение конкуренции и необходимости по­лучения прибыли за счет рекламирования (пропагандирования) продуктов своей профессиональной деятельности. Названные понятия являются синонимами и означают распространение взглядов, идей, фактов, услуг, товаров и т.д., адресованных определенному кругу лиц и направленных на привлече­ние внимания к объекту рекламирования для достижения тех или иных целей. Рекламирование осу­ществляется посредством различных форм и средств рекламы.

Современная реклама, являясь неотъемлемым элементом жизни общества, выполняет не только маркетинговые, но и социокультурные функции, заключающиеся в передаче культурного опыта, нормоценностных ориентиров и поведенческих моделей, содержание и направленность которых определяются как актуальными общественными потребностями, так и целями самой рекламы. Влияя на убеждения, интересы и потребности конкретного индивида, реклама способна видоизменять сис­тему ценностей социума в целом и в частности, формировать ценностное отношение личности к фи­зической культуре и спорту [1].

Сложившиеся в конце ХХ в. социальные условия в России самым непосредственным образом сказались на деятельности спортивных организаций и учреждений, что отразилось на их бюджетном финансировании. Обозначенная проблема не может быть в полной мере решена без привлечения внимания населения и формирования ценностного отношения личности к занятиям физической культурой и спортом. Следовательно, организация рекламной деятельности в сфере физической культуры и спорта также необходима, как и в других профессиональных сферах.

Современные условия практики физической культуры и спорта предъявляют высокие требова­ния к профессиональной подготовке специалистов, в том числе к сформированности компетенций, обеспечивающих организацию рекламирования ценностей физической культуры и спорта.

Анализ результатов научных исследований в сфере профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта позволяет говорить о том, что специалисты в области педа­гогики и психологии достаточно много уделяют внимания совершенствованию процесса профессио­нальной подготовки специалистов. В частности, рассматриваются вопросы формирования социаль­ной ответственности студентов физкультурного вуза, выявлены и определены следующие параметры: самопонимание, самоуважение и готовность к активности. Определены содержание и структура со­циальной ответственности тренера-преподавателя, критерии сформированности социальной ответст­венности студентов в учебной деятельности [2; 18-20]. Выявлены индивидуальные особенности и их взаимосвязь с уровнем развития типов направленности к педагогической деятельности будущих спе­циалистов в области физической культуры и спорта [3; 17-19]. Предложены средства и методы фор­мирования перцептивных умений, коммуникативной компетентности для специалистов по физиче­ской культуре и спорту [4; 15-18]. Вместе с тем анализ содержания рабочих учебных программ под­готовки специалистов по физической культуре и спорту показал, что в процессе профессиональной подготовки студентов в физкультурном вузе не уделяется внимания проблеме формирования компе­тенций для рекламирования ценностей физической культуры и спорта.

Проблемная ситуация заключается в том, что в связи с развивающимися рыночными отноше­ниями в социуме педагог в сфере физической культуры и спорта должен обладать знаниями, умения­ми и навыками организации рекламирования ценностей физической культуры. Вместе с тем в науч­но-методической литературе не представлены научно-методические разработки, позволяющие фор­мировать компетенции рекламирования физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза. В этой связи возникает необходимость обоснования содержательного и технического обеспече­ния учебного процесса для формирования компетенций рекламирования ценностей физической куль­туры и спорта у студентов физкультурного вуза.

Цель настоящего исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эф­фективность методики формирования компетенций рекламирования ценностей физической культу­ры и спорта у студентов физкультурного вуза.

Гипотеза исследования. Предполагается, что внедрение в процесс профессиональной подготов­ки студентов физкультурного вуза методики, разработанной с учетом развития индивидуально-психологических особенностей личности, и создание необходимых психолого-педагогических усло­вий позволят сформировать у студентов компетенции рекламирования физической культуры и спор­та, что расширит их профессиональную подготовленность вуза.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы и документов, регламентирую­щих профессиональную подготовку в физкультурных вузах; тестирование; опрос; педагогический эксперимент; методы математической статистики. Для выявления уровня сформированности изу­чаемых компетенций был разработан паспорт четырёх компетенций (рекомендованных ГОСТ3+ ВО) и комплекс методик, включающий определение знаний, умений, навыков. Для выявления индивиду­ально-психологических особенностей личности, определяющих формирование компетенций, были использованы общепринятые в психологии и педагогике методики.

Результаты исследования и обсуждение. Анализ научно-методической литературы отечествен­ных и зарубежных исследователей позволяет сформировать мнение о многоаспектности рекламиро­вания как вида информационно-коммуникативной деятельности и утверждать необходимость опоры на совершенствование передовых особенностей рекламирования спорта и здорового образа жизни.

Несмотря на огромную актуальность проблемы формирования профессиональных компетенций у выпускников высших учебных заведений и многочисленные теоретические и экспериментальные исследования условий, подходов, технологий их формирования, в исследованиях специалистов в сфере физической культуры и спорта, в специальной литературе не отражены современные требо­вания федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обра­зования о необходимости формирования у студентов физкультурного вуза компетенций, обеспечи­вающих осуществление рекламирования ценностей физической культуры как части общей культуры.

Процесс переориентации российского образования со «знаниевого» на «компетентностный» подход является необходимым условием модернизации и приведения его результатов в соответствие с международными стандартами. Практика современного спорта определила социальный заказ, вы­раженный в необходимости готовить специалистов по физической культуре и спорту, компетентных в вопросах не только рационального использования средств физической культуры, но и формирова­ния у населения ценностного отношения к физической культуре, в частности, к здоровому образу жизни, что и отражено в ГОСТ3+ ВО. Вместе с тем анализ содержания учебно-методической доку­ментации физкультурного вуза позволил нам заключить, что такому важному аспекту профессио­нальной подготовки будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта, как формирова­ние компетенций рекламирования физической культуры и спорта не уделяется должного внимания.

В исследовании приняли участие студенты Сибирского государственного университета физиче­ской культуры и спорта (60 человек) и специалисты-тренеры, учителя физической культуры (45 чело­век). Результаты выявления сформированности профессиональных компетенций представлены в таб­лице 1.

Сформированность компетенций рекламирования физической культуры и спорта у студентов и тренеров,

Выявление сформированности компетенций рекламирования физической культуры и спорта у тренеров и студентов свидетельствует о том, что достоверных различий между ними не установле­но, следовательно, выполняемая тренерами профессиональная деятельность не оказывает влияния на формирование названных выше компетенций. Видимо, они не занимаются рекламированием физи­ческой культуры и спорта. Вместе с тем у студентов выше показатели по знаниям о вербальной и не­вербальной коммуникации, по особенностям самопрезентации и агитационного выступления перед аудиторией, особенностям манипулятивного воздействия, что, вероятно, объясняется, изучением дисциплин психолого-педагогического цикла, предполагающих рассмотрение проявлений психики человека.

Таким образом, полученные результаты исследования сформированности компетенций рекла­мирования физической культуры и спорта у студентов и тренеров-педагогов позволяют утверждать, что профессиональная практическая деятельность не способствует в полной мере совершенствова­нию компетенций рекламирования физической культуры и спорта, что, в свою очередь, подтверждает необходимость организации целенаправленного формирования их у студентов физкультурного вуза. Это обусловливает необходимость разработки методики формирования компетенций рекламирова­ния ценностей физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза. Разработана соответ­ствующая методика, включающая три этапа.

Первый этап — диагностический. Он предполагает выявление сформированности исследуемых компетенций и индивидуально-психологических особенностей личности, обусловливающих их фор­мирование. Реализация первого этапа осуществлялась с учетом условий самостоятельного выполне­ния тестируемых заданий, доступа к интерпретации данных и обсуждения результатов.

Выполнение задач диагностического этапа осуществлялось в процессе выявления: сформиро-ванности уровней исследуемых компетенций; культурно-психологического потенциала личности; коммуникативной компетентности; невербальной креативности; творческих способностей; само­оценки творческого потенциала личности; личностной креативности. На основе анализа результатов предварительного исследования корректировалось содержание разработанной на кафедре учебной программы по дисциплине «Психология рекламы в спорте», с учетом специфики профессиональной деятельности специалистов в области физической культуры и спорта.

Второй этап — формирующий. Он заключается в создании педагогических условий для форми­рования у студентов физкультурного вуза компетенций рекламирования физической культуры и спорта. Формирующий этап реализуется в трех частях.

Мотивационно-когнитивная часть направлена на формирование у студентов понятий, пред­ставлений, знаний о рекламе, о составляющих ее компонентах и формах представления с применени­ем психологических и дизайнерских методов (в зависимости от вида средств массовой информации); представления значимости рекламирования физической культуры и спорта в современных рыночных условиях у будущих специалистов в профессиональной деятельности. Педагогические технологии, формы, средства и принципы обучения мотивационно-когнитивной части направлены на формирова­ние у студентов постоянного стремления к изучению новой информации по рекламированию физиче­ской культуры и спорта, а также самопрезентации избранного вида спорта в различных социальных группах.

Когнитивно-творческая часть формирует у студентов умения и навыки, необходимые для обеспечения эмоционального отклика у целевой аудитории, на основе решения следующих задач: формирование умения использовать приемы самопрезентации в рекламной деятельности; овладение психотехнологиями при создании печатной рекламной продукции; формирование умения подготов­ки рекламных текстов с учетом целевой аудитории в современных рыночных условиях; формирова­ние умения планирования размещений рекламных средств с целью привлечения людей к занятиям физической культурой и спортом.

Профессионально ориентированная часть. В данной части владенческий компонент формируе­мых компетенций занимает ведущую позицию, в связи с чем основной задачей этапа является реали­зация освоенных студентами в приложении к специфике будущей профессиональной деятельности в современных условиях и с учетом особенностей избранного вида спорта технологий: общения в процессе рекламирования физической культуры и спорта; применения рекламных средств с учетом потребностей в занятиях физической культурой и спортом различных возрастных групп и социаль­ных слоев населения; разработки  рекламно-информационных средств с учетом специфики видов спорта; размещения рекламы ценностей физической культуры и спорта в средствах массовой инфор­мации.

Для решения задач профессионально ориентированной части в процессе учебных занятий при­меняются современные технические средства предъявления информации (визуальные, аудиовизуаль­ные), позволяющие формировать у студентов знания об особенностях каждого рекламного средства, его видах, достоинствах и недостатках, возможности применения названных средств в будущей про­фессиональной деятельности.

Третий этап — контрольно-констатирующий. Он предполагает проведение мероприятий, включающих: сравнительный анализ экспертной комиссией показателей сформированности в про­цессе педагогического эксперимента у испытуемых знаний и умений; самооценку испытуемыми сформированности умений; сравнительный анализ изменения показателей индивидуально-психологических особенностей личности испытуемых в процессе формирующего педагогического эксперимента.

С учетом современных требований к характеру используемых педагогических технологий в процессе профессиональной подготовки в вузе большое внимание должно уделяться научно-исследовательской направленности самостоятельной работы студентов, заключающейся в поиске но­вой информации, необходимой для выполнения заданий, распределении обязанностей при выполне­нии командных видов работ, где осуществляется обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

Активность и интерактивность педагогических технологий реализовались при использовании: проектных студенческих работ; ролевых игр с учетом специфики профессиональной деятельности; источников научной и учебно-методической литературы; видео- и фотоматериалов рекламирования в сфере физической культуры и спорта. Реализация педагогических технологий сопровождалась: об­ратной связью студентов с преподавателем; взаимной оценкой результатов деятельности на занятиях между студентами и контролем со стороны педагога.

Для проверки эффективности разработанной нами методики формирования у студентов физ­культурного вуза компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта был прове­ден педагогический эксперимент продолжительностью четыре месяца. В педагогическом экспери­менте приняли участие студенты четвертого курса Сибирского государственного университета физи­ческой культуры и спорта направления 032101 - «Физическая культура и спорт». Студенты (60 чел.) посредством рандомизации были разделены на три равные по количественному составу (20 чел.) группы — одну экспериментальную и две контрольные. Группы были однородны по уровню теоре­тической подготовки к моменту начала эксперимента.

Занятия в экспериментальной группе проводились по разработанной нами методике в течение 80 часов, в том числе контактной работе с преподавателем отводилось 40 часов, соответственно также 40 часов отводилось для самостоятельной работы студентов. В процессе эксперимента проводились необходимые контрольные мероприятия (самооценка, экспертная оценка и оценка преподавателя) по выявлению динамики формирования компонентов исследуемых компетенций и совершенствова­ния индивидуально-психологических особенностей личности испытуемых. В занятиях со студентами использовались следующие методы.

  1. Имитационные

Игровые методы [5; 21-45]. В период формирования компетенций использовались разновидно­сти игровых методов.

Деловые игры активизируют мышление, моделируют профессиональную деятельность или дру­гую любую деятельность. Одним из вариантов являются ролевые игры. В процессе деловой игры формируется принадлежность участников к коллективу, уважение к мнению других, развиваются ло­гическое мышление, умение общаться в процессе работы, речевые навыки, невербальная коммуника­ция.

Ролевая игра направлена на совершенствование у испытуемых: коммуникативной компетентно­сти, делового поведения, конструктивности общения. Студенты в роли тренеров, учителей и дирек­торов школ, родителей, учащихся выполняли задания, связанные с проведением презентации избран­ного вида спорта с учетом возрастных и гендерных различий. Проигрывались ситуации различных вариантов бесед: «тренер — родители», «тренер — директор школы», «тренер — учащиеся» и т.д.

Социодрама — сюжетно-ролевая игра, развивающаяся как событие, предопределенное социаль­ной позицией главных персонажей игры. Участники действия ведут себя в соответствии с возложен­ными на них ролями в предложенной им ситуации. Правомерность занятой ими позиции выступает предметом анализа и оценки всех участников и зрителей игры.

Дискуссионные методы. В рамках данной педагогической технологии студенты подготавливали публичное выступление о значимости избранного вида спорта, с дальнейшим обсуждением в группе. Такой вид деятельности студентов позволяет развивать у них способность к быстрому формулирова­нию мыслей, отвечать на поставленные вопросы и вступать в дискуссии, убедительно и аргументиро­ванно отстаивать свою точку зрения в противоречивых, проблемных, дискуссионных ситуациях; ис­пользовать навыки эффективного слушания и ведения диалога, особенности вербальной и невербаль­ной коммуникации; учитывать речевое общение и поведение в зависимости от характера аудитории.

Метод кейсов. В процессе использования данной педагогической технологии студентам предла­гаются ситуации из их будущей профессиональной деятельности. Например, ситуация «молодой, не­опытный тренер — родители». Студенты анализировали ситуацию, предлагали варианты решения: оптимального — неоптимального поведения тренера. Затем результаты данных противоположных ситуаций обсуждались в группе, делались выводы.

  1. Неимитационные

Проблемные методы обучения. В процессе данной педагогической технологии ставились про­блемы с учетом ситуаций, возникающих в практике спорта. Для решения проблем испытуемым не­обходимо было: создать рекламное средство (содержание и структура печатного, видео- и аудиома-териала); составить текст выступления перед аудиторией (родители, дети, педагоги и т.д.) с учетом особенностей целевой аудитории (гендерные, возрастные, социальные); создавать макеты печатной рекламной продукции по рекламированию ценностей физической культуры и спорта. Учитывались особенности размещения рекламы в различных средствах массовой информации, особенности цвета, света, формы и иллюстративного материала.

Названные педагогические технологии позволяли повышать качество профессионального мыш­ления, способность решать задачи нестандартно и творчески, с учетом особенностей физической культуры и спорта. Таким образом, совершенствовались компоненты: творческих способностей, культурно-психологического потенциала личности, личностной креативности; самооценка творче­ского потенциала личности и невербальная креативность.

Для решения поставленных задач студенты на лекционных занятиях получают знания об осо­бенностях каждого рекламного средства, его видах, достоинствах и недостатках. Также уделяется большое внимание психологическим особенностям и дизайнерским приемам, использующимся при создании перечисленных выше рекламных средств. На семинарских занятиях происходит закрепле­ние материала при выполнении ряда упражнений.

Мозговой штурм. В процессе реализации данной педагогической технологии у испытуемых со­вершенствовались творческое мышление, способность отстаивать свою точку зрения, аргументиро­ванно и доказательно убеждать других в процессе творческой дискуссии. Студенты во время группо­вого взаимодействия занимались разработкой анкеты на определение творческих способностей, раз­рабатывали слоганы, в зависимости от гендерных и возрастных особенностей целевой аудитории, писали стихи, отражающие особенности избранного вида спорта.

Интеллект-карта. На занятиях обобщались полученные знания о композиции в дизайне рекла­мы (принципах, приемах и средствах композиционной организации), механизмах воздействия рек­ламного образа, особенностях использования иллюстративного и шрифтового материала, а также психотехнологий рекламных средств, таких как реклама в газетах и журналах, по радио и телевиде­нию, наружная и транзитная реклама. Такой вид групповой деятельности развивает общую систему мышления, стимулирует компоненты творческих способностей и личностной креативности; невер­бальную креативность и коммуникативную компетентность.

Беседа. Испытуемым по окончании заполнения методик задаются вопросы, которые можно под­разделить на темы: причины нежелания работать по специализации, низкая мотивация спортивной деятельности, творческих способностей в спорте.

Таким образом, в процессе реализации методики формирования компетенций рекламирования ценностей физической культуры и спорта у студентов, кроме традиционных средств обучения, исполь­зовались современные технические средства предъявления информации: визуальные (зрительные) и зрительно-слуховые (аудиальные), которые применялись на лекционных и семинарских занятиях.

Анализ результатов у студентов физкультурного вуза в период педагогического эксперимента, направленного на формирование компетенций рекламирования физической культуры и спорта, по­зволяет констатировать следующее.

В процессе исследования уровня сформированности компетенций рекламирования физической культуры и спорта в экспериментальной группе до и после эксперимента выявлен высокий и средний уровни сформированности компетенций и их составляющих (табл. 2).

Сформированность компетенций рекламирования физической культуры и спорта в экспериментальной группе

В экспериментальной группе выявлены позитивные изменения в следующих компетенциях:

  • способность применять методы и средства сбора и обобщения информации о достижениях фи­зической культуры и спорта в ее историческом развитии, приемы агитационно-пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью — на достоверном уровне повысились показатели знания, умения (р < 0,01) и владения;
  • способность использовать накопленные в области физической культуры и спорта духовные ценности, полученные знания об особенностях личности обучающихся для воспитания пат­риотизма, профилактики девиантного поведения, формирования здорового образа жизни, по­требности в регулярных занятиях физической культурой — на достоверном уровне повыси­лись показатели знания, умения (р < 0,01) и владения;
  • способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, кон­фессиональные и культурные различия — на достоверном уровне повысились показатели зна­ния, умения (р < 0,01) и владения;
  • способность формировать через средства массовой информации, информационные и реклам­ные агентства общественное мнение о физической культуре как части общей культуры и факто­ре обеспечения здоровья — на достоверном уровне повысились показатели знания, умения (р < 0,01) и владения.

В контрольных группах также было отмечено повышение уровня сформированности компетен­ций рекламирования ценностей физической культуры и спорта. Однако темпы прироста значительно ниже, чем в экспериментальной группе.

Заключение

  1. Анализ учебно-методических программ подготовки специалистов по физической культуре и спорту показал, что профессиональная подготовка в физкультурном вузе не в полной мере обеспечи­вает формирование у будущих специалистов по физической культуре и спорту компетенций рекла­мирования ценностей физической культуры и спорта. У студентов-выпускников (55%) выявлен низ­кий уровень сформированности соответствующих компетенций.
  2. Профессиональная деятельность в сфере физической культуры и спорта (тренеры) не способ­ствует развитию компетенций рекламирования физической культуры и спорта у специалистов. У 45% тренеров и учителей физической культуры выявлен низкий уровень их сформированности.
  3. Разработанная методика формирования у студентов физкультурного вуза компетенций рекла­мирования ценностей физической культуры и спорта учитывает специфику будущей профессиональ­ной деятельности; основывается на компетентностном и деятельностном подходах; включает этапы: диагностический, направленный на определение уровней сформированности компетенций (знаний, умений, владений); формирующий (мотивационно-когнитивная, когнитивно-творческая, профессио­нально ориентированная части), предполагающий комплексное воздействие на компоненты форми­руемых компетенций; контрольно-констатирующий, позволяющий оценить результаты формирова­ния и совершенствования компетенций и индивидуально-психологических особенностей личности, их обусловливающих.
  4. Эффективность разработанной методики формирования компетенций рекламирования ценно­стей физической культуры и спорта у студентов физкультурного вуза подтверждена в ходе педагоги­ческого эксперимента. У студентов экспериментальной группы повысились показатели сформиро-ванности следующих компетенций: способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия — с 34,4 балла до 54,8 балла; способность использовать накопленные в области физической культуры и спорта духовные ценности, полученные знания об особенностях личности обучающихся для воспитания патриотизма, профилак­тики девиантного поведения, формирования здорового образа жизни и потребности в регулярных за­нятиях физической культурой — с 30,9 балла до 53,3 балла; способность применять методы и средст­ва сбора и обобщения информации о достижениях физической культуры и спорта в ее историческом развитии, приемы агитационно-пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью — с 30,9 балла до 55 баллов; способность формировать через средства массовой информации, информационные и рекламные агентства общественное мнение о физической культуре как части общей культуры и факторе обеспечения здоровья — с 29,8 балла до 54,3 балла. 

 

Список литературы

  1. Бальсевич В.К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта // Тео­рия и практика физической культуры. — 2001. — № 1. — С. 10-16.
  2. Кривошеева О.Р. Формирование социальной ответственности студентов физкультурного вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Омск, 2007. — 24 с.
  3. Колмогорова Н.В. Формирование типов направленности к педагогической деятельности у студентов физкультурного вуза: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Омск, 2005. — 22 с.
  4. Мироненко Ю.А. Формирование перцептивных умений у студентов - будущих специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Омск, 2009. — 24 с.
  5. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: Учеб. посо­бие / Сост. Т.Г. Мухина. — Н. Новгород: ИНГАСУ, 2013. — 97 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.