Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

К проблеме воспитания гражданских ценностей у учащейся молодежи

Гражданские ценности – важнейший элемент мировоззренческой системы личности и общества, определяющий жизненную позицию молодежи. В статье автор затрагивает проблему формирования гражданской компетентности молодежи, определяет условия для воспитания гражданина-патриота. Особый акцент сделан на рассмотрении диагностической методики, позволяющей определить уровень развития понятийно-категориального понятия «гражданственность» у молодых людей. 

Радикальные изменения, произошедшие в 80-е годы XX века в общественно-политической жизни России, имеют важнейшие и неоднозначные последствия для развития нашего общества в XXI веке. Современная ситуация в России сложна и противоречива. Изменение роли и значения различных социальных институтов, криминализация сфер жизни общества, резкая социально-экономическая дифференциация населения страны, появление новых личностных образцов для подражания – все это повлекло  возникновение  ряда  проблем  в  жизни  современного  российского  общества   и       привело к девальвации гражданских ценностей молодежи.

Молодежь - одна из крупных социально-демографических групп российского общества, ежегодно пополняющая   экономически   активное   население   страны.   В.Т.   Лисовским   справедливо замечено:

«Молодежь – важный субъект социальных перемен, огромная инновационная сила. И как использовать эту силу, куда ее направить, на достижение каких целей, от решения этой задачи зависит благополучие нашего общества» [1]. В силу своего статусного состояния молодежь своей деятельностью как бы включает закономерности прошлого в настоящее и тем самым обуславливает переход их в будущее. В этом  случае  важнейшим  фактором  развития  современного  общества  являются  ценности,     нормы и установки  современной  молодежи.  В  связи  с  этим  необходимо  определить  категории  «ценности» и «ценностные ориентации».

Сегодня распространенным является определение «ценности», восходящее к К. Клакхону. По его мнению,  «ценности   представляют   собой   точку   пересечения   между   индивидуумом   и обществом, а ценностный подход в целом направлен на изучение и объяснение межкультурных вариаций.  По мнению В.П.  Тугаринова,  «ценности»  -  это  то,  что  нужно  людям  для  удовлетворения потребностей и интересов, а так же идеи и их побуждения в качестве нормы, цели и идеала» [2].

Социальные психологи рассматривают ценностные ориентации как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида. Совокупность сложившихся, устоявшихся ценностных ориентаций образует своего рода ось  сознания, обеспечивающую устойчивость личности, выраженную в направленности потребностей и интересов. На взгляд Кириловой Н.А., система ценностных ориентаций имеет многоуровневую  структуру. Вершина ее – ценности, связанные с идеалами и жизненными целями личности  [3].

Можно  полностью  согласиться  с  В.Т.  Лисовским,  что  система  ценностей  человека является «фундаментом» его отношения к миру. Ценности – относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных общественных благ [1]. В.Т. Лисовский считает, что существуют некие «сквозные»  ценности, которые являются практически стрежневыми в любой сфере деятельности. К ним относятся трудолюбие, образованность, доброта, воспитанность, порядочность, терпимость, человечность.

Свою давнюю историю имеет становление гражданственности. В науке накоплен значительный фонд знаний, позволяющих оценить значение данного вопроса в истории философской мысли. Гражданская  проблематика   присутствует   в   сочинениях   Платона,   Аристотеля,   Цицерона. Позднее в трудах  зарубежных  классиков  Ф.  Бэкона,  Б.  Спинозы,  Ж.-Ж.  Руссо,  Ш.Л.  Монтескье,  И.   Канта, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, К. Маркса данная проблема наполняется предметным содержанием, становясь системной.

Анализ понятий «патриотизм», «гражданственность», «гражданский долг», «гражданские обязанности»  довольно  часто   можно   встретить   в   сочинениях   Н.А.   Бердяева,   И.А.   Ильина, М.М. Ковалевского, П.А. Новгородцева, Б.Н. Чичерина и других российских философов. Основу анализа гражданственности заложили отечественные педагоги Н.К. Крупская, А.С Макаренко, К.Д. Ушинский, идеи которых развил и дополнил В.А. Сухомлинский. Психологическое обоснование  проблем воспитания гражданина подробно рассмотрено в трудах психологов Л.И. Божович, С.Н. Иконниковой, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Ковалева.

В настоящий момент принципиальное значение для рассмотрения ценностных ориентаций, гражданского сознания, гражданской активности различных социальных групп в современной России, в том числе и молодежи, представляют научные публикации В.И. Бакштановского, К.Г. Барбаковой, В.В. Гаврилюк, З.Т. Голенковой, Н.И. Лапина и др.

Несмотря на присутствие гражданской тематики в проблемном поле указанных наук, сама категория «гражданственность» относится к числу мало изученных и редко употребляемых. 

В науке существуют различные подходы к толкованию сущности понятия «гражданин». Согласно Словарю В. Даля, слово «гражданин» означает «городской житель, член общины или народа под общим управлением, каждый человек или лицо из составляющих народ [4]. С.И. Ожегов уточняет понятие «гражданский» как  «относящийся  к  правовым  отношениям  граждан  между  собой  и  их отношениям с государственными органами и организациями» [5].

Рассуждая   о   гражданине,   мы   исходим   из   понятия   «гражданина»   данного   А.Б.  Барихиным «Гражданин – в конституционном и международном праве – человек, обладающий всей совокупностью прав и обязанностей, предусмотренных конституцией, имеющий гражданство данного государства: лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному государству» [6].

При  всей  незавершенности  построения  современной  модели  гражданского  общества  в  России, в русской культурной традиции сложилось свое понимание гражданственности, весьма актуальное для современной  российской   действительности.   Гражданственность   –   это   совокупность убеждений и взглядов,    которая     предполагает,     с     одной     стороны,     высокую     степень     независимости и самостоятельности индивидуальных суждений об обществе, с другой – приоритет нерушимой социальной солидарности, коллективизма, выражающийся в активном участии человека в жизни общества.

Формирование гражданственности – процесс непрерывный, сложный и который проходит через всю жизнь человека. Г.Н. Филимонов определяет гражданственность как «комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека, выполняющего основные социальные функции – осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности» [7]. Однако реальное содержание данных качеств зависит от того, какая социокультурная программа (или  их совокупность)  выступает  в  качестве базовой  культуры общества. В соответствие с этим предлагается модель формирования гражданственности, которая позволяет получить целостное представление о состоянии рассматриваемого феномена (рисунок 1). Как видно, гражданственность репрезентируется на трех взаимосвязанных, но в то же время относительно независимых друг от друга, уровнях: культурном, социосистемном, личностном. Каждый из этих уровней   является    системой   взаимосвязанных   между   собой   элементов.    При   этом    культурный и социосистемный уровни представляют структурный аспект гражданственности, личностный – субъектно-деятельностный.

Ядром гражданственности, на уровне культурной подсистемы,  является социокультурная программа гражданственности, которая включает в себя гражданские ценности, модели гражданского поведения, универсум знаний, релевантных гражданской сфере общества. Однако надо учесть, что ее содержание меняется под воздействием социальной системы и системы личности, с которыми она взаимодействует как с «внешней средой», а также под воздействием своих собственных внутренних факторов.

На уровне социальной системы основным элементом является «социетальная гражданственность» - совокупность базовых, сложившихся на определенный момент времени, гражданских ценностей и норм, систему гражданских ролей, принятых в обществе за образец.

На уровне «подсистемы личности» гражданственность включает следующие  элементы: когнитивный компонент, (информированность, гражданская компетентность); ценностные ориентации (ориентация на гражданские ценности); гражданская идентичность.

Когнитивный   компонент   гражданственности   личности   обозначает   степень   осведомленности о событиях и процессах, происходящих в пространстве гражданской сферы общества.

Ценностный аспект гражданственности сконцентрирован на выявлении значимых для личности- субъекта гражданских ценностей.

Идентификационный компонент гражданственности определяется как процесс и результат отождествления личности с релевантными объектами гражданской сферы (государством, гражданскими структурами и т.д.).

Отметим, что субъектный уровень гражданственности личности является лишь условием некоторой подлинной гражданственности, реализованной в деятельности. Деятельностная гражданственность определяется как созидательная активность гражданина-личности в пространстве гражданской сферы общества, в результате которой субъектные предпосылки (когнитивный, ценностный, идентификационный компонент) становятся реальностью гражданской сферы.

 Концептуальная модель формирования гражданственности

Рисунок 1 - Концептуальная модель формирования гражданственности 

Сегодня в процессе формирования гражданственности применяются новые  педагогические подходы к данной категории. В нормативно-правовых документах государственной образовательной политики (Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ до 2025г., Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., информационно- методическое письмо МО РФ «О гражданском образовании учащихся  общеобразовательных учреждений) определена главная цель гражданского образования – воспитание гражданина-патриота.

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова «воспитание - это навыки, привитые семьей, школой,    средой    и    проявляющиеся    в    общественной    жизни»    [5].    Гражданское     воспитание в образовательном учреждении соотносится с общей концепцией развития личности. Современная социальная ситуация диктует потребность в воспитании такого молодого человека, который владеет способами и средствами сохранения и развития себя как личности, умениями преобразования общества, способностью транслировать образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, природой. В сознании учащегося ценности гражданской культуры должны быть представлены в форме идеалов, целей, норм его жизнедеятельности и воплотиться в отношениях, поступках, деятельности.

На переломном этапе развития российского общества важно зафиксировать и понять ценности, которыми руководствуются молодые люди и которые во многом определяют сознание и повседневные представления о настоящем и будущем вступающих в жизнь поколений. В связи с этим, в 2005-2008 гг. было проведено социологическое исследование в образовательных учреждениях ХМАО-ЮГРА. Главная задача исследования «Проблемы ценностных ориентаций современного школьника северного региона». Анкетному опросу подлежали школьники в возрасте 14-16 лет, поскольку это период активного формирования социальных интересов и жизненных идеалов, интеллектуального и физического развития, профессионального самоопределения, осознанной ориентации на внутреннее регулирование поведения, самооценку.

В.А. Сухомлинский писал, что «в этом возрасте появляется интерес к мировоззренческим вопросам, стремление оценивать собственными умственными усилиями те или иные события, желание иметь собственное суждение, мнение по тому или иному вопросу» [8]. Это подтверждается и    исследованиями в области социологии личности. Так, И.С. Кон отмечает, что «главное психологическое приобретение ранней юности - открытие внутреннего мира, личностное самоопределение растущего человека» [9].

Гражданственность    человека     представляет     нравственно-правовой     общественный   порядок и включает в себя определенный тип социально-политического поведения граждан. В ходе исследования была использована диагностическая программа изучения уровней сформированности гражданственности у подростков, разработанная М.И. Шиловой [10]. В программе выделено 5 компонентов, которые соотнесены с основными социальными отношениями:

  • Отношение к обществу (любовь к Отечеству, политическая культура, правовая культура, интернационализм);
  • Отношение к собственности (бережливое отношение к общественной и личной собственности);
  • Отношение к  учебному  труду  и  делу  (успешность  в  учении  и  самообразовании,    деловитость и организованность);
  • Отношение к людям (готовность прийти на помощь, тактичность, культура поведения);
  • Отношение к себе (здоровый образ жизни, целеустремленность в самоопределении, чувство собственного достоинства).

Показателями и уровнями гражданственности определены высокий, средний, низкий и крайне низкий.

Гражданские ценности учащейся молодежи представляют содержательно-образующий аспект гражданской культуры. Как показали результаты исследования, высоким уровнем гражданственности обладает 9,2% подростков, средним уровнем – 39,8%, низким – 37,4%, крайне низким –  13,6%. Выявлено, что не все подростки знают свои конституционные и гражданские права, а, следовательно, испытывают затруднения в применении их в реальной жизни.

В последние годы несколько изменилось отношение молодого поколения к таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа, верность героическим и трудовым традициям. Однако, результаты опроса показали, что в большинстве современное  молодое   поколение   настроено   весьма   патриотично.   Большинство   подростков  верит в будущее России, и надеется увидеть ее в будущем: высокоразвитой державой мира – 41,2%; страной со средним уровнем развития – 37,6%; отсталой страной – 11,2%; затруднились с ответом – 10,0%. Молодежь мечтает жить в великой стране, обеспечивающей достойную жизнь своим гражданам, уважающей их права и свободы.

Воспитывая гражданина-патриота, мы формируем у подростков определенные ценности, которые не только задают архитектуру пространства жизнедеятельности, но и являются предельным горизонтом, где идет становление смысла жизни для человека. Сегодня доминантными ценностями молодежи выступают образование (27,1%), здоровье (21,4%), профессия (15,2%) и семья (18,3%). Подросткам так же присущи свои представления о личностных качествах современного гражданина. По результатам опроса в молодежной среде превалируют такие качества, как порядочность (46,4%), социальная мобильность (36,6%), оптимизм (32,5%), толерантность (28,3%), деловитость и организованность (26,8%) и  прагматизм  (18,5%).  Можно  сделать  вывод,  что  базовая  система  ценностей  подростков    остается традиционной.   В   целом   общество   имеет   поколение,   ориентированное   на   устойчивое    развитие и созидательный труд, как гражданскую норму в обществе. Следует помнить, что  ценности утверждаются в жизни не спонтанно, они зависят от социальных, политических, экономических отношений в обществе.

Таким образом, модернизация системы российского образования рассматривается как императив современной государственной политики. Базовым звеном модернизации становится общеобразовательная школа, которая благодаря реализации основных направлений государственной политики в области гражданского образования создает механизм формирования гражданской компетентности у подрастающего поколения.

 

Литература

  1. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России [Текст]: Учеб. пособие / В.Т. Лисовский. – СПб. : СПбГУП, 2000. - 519 с.
  2. Тугаринов В.П.   Избранные   философские   труды    [Текст]/    В.П.    Тугаринов.    -    Л.:    ЛГУ им. А.А. Жданова, 1998. – 343 с.
  3. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников [Текст] / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. – 2000. – № 4. – С.
  4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В  4-х  томах.  Т.1:  P  -  V  [Текст]: / В.И. Даль - М.: Русский язык, 1998. – 683 с.
  5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка [Текст]: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Рос. акад. наук, Ин-т русс. языка им. В.В. Виноградова. – 4 – е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.
  6. Барихин А.Б. Большой юридический энциклопедический словарь [Текст]: словарь / Авт. и сост. А.Б. Барихин. – М.: – Книжный мир, 2004. – 720 с.
  7. Филимонов Г.Н. Гражданское воспитание: Реальность и тенденции. [Текст]: / Г.Н. Филимонов // Педагогика. – 1999. – № 8. – С. 45-51.
  8. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина [Текст]: Монография / В.А. Сухомлинский, пер. с укр. Н. Дангуловой. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
  9. Кон И.С. Психология ранней юности [Текст]: книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, – 256с., илл. – (Психологическая наука – школе).
  10. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников [Текст]: / М.И. Шилова. - М.: Педагогика, – 144 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.