Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Некоторые аспекты использования в учебном процессе тестовой формы контроля знаний студентов

В статье рассматриваются вопросы разработки и применения различных форм тестовых заданий, отвечающих в полной мере контролирующим и обучающим функциям. Выполнен сравнительный анализ. 

Контроль качествА обучения студентов – важная методическая задача, от правильного решения которой в значительной степени зависит эффективность обучения. Надежный и объективный контроль знаний студентов – важнейшее условие повышения качества всей учебно-воспитательной работы в нашем вузе. Как показывает практика, наиболее распространенными формами контроля знаний на сегодняшний день являются: устный контроль, письменный контроль, программированный контроль.

Все они далеко не равноценны в смысле объективности проверки глубины усвоения и степени охвата материала, затрат времени, психологического и воспитательного воздействия на студентов.

Тестирование одна из разновидностей письменного контроля, один из путей совершенствования учета успеваемости студентов. В последнее время преподаватели всех типов учебных заведений интуитивно занимаются широким внедрением тестовых форм контроля в учебный процесс. Это в большей степени объясняется тем, что тест позволяет осуществлять контроль над усвоением материала на ту или иную тему, определять уровень знаний в группе, выявлять успевающих и отстающих, определять общую картину усвоения пройденного материала.

Тестовой форме контроля присущи скоротечность, объективность, массовость (охват большого количества одновременно тестируемых) и ряд других преимуществ. Скоротечность - важное преимущество тестовой формы контроля. Особенно это свойство необходимо, когда ограничено время проведения контроля. В наших условиях это часто бывает при приеме зачетов, на который отводится, как правило, 2 часа. Устный зачет занимает больше времени. Объективность проявляется в том, что при тестовой форме контроля преподаватель не может субъективно повлиять на итоговую оценку. Также весьма важным достоинством тестовой формы контроля является возможность использования компьютерной техники при проведении и обработке материалов тестирования. Сегодня большинство дисциплин студент любой формы обучения может сдать в кабинете тестирования. Преподаватель по итогам компьютерного тестирования только выставляет оценку в зачетной книжке.

Грамотно составленный тест является дорогостоящим продуктом, результатом кропотливой работы, неоднократных испытаний временем, которые позволят судить о том, насколько данный набор вопросов превращается в тест, соответствующий поставленным перед ним целям.

Тестовая форма контроля весьма широко используется в нашем вузе при проведении текущего и рубежного контроля в соответствии с рабочей программой и может использоваться при проведении контрольно-проверочных  занятий  сотрудниками  администрации  вуза.  Вполне  очевидно,  что   форма и содержание контроля вытекают из процесса обучения. Контролироваться должно то (текущий, рубежный или итоговый контроль), что запланировано как ожидаемый результат на данной стадии обучения.

В типовых и рабочих учебных программах по дисциплинам такие результаты (знания, умения, навыки), как правило, заложены в соответствии с 4-мя уровнями обучения, известными в педагогике:

  1. знание-знакомство - это умение обучающегося опознать (угадать), различить известный ему ранее предмет, явление, определенную информацию;
  2. знания-копилки - умение пересказывать, репродуцировать усвоенный материал;
  3. знания-умения - важнейшим отличительным признаком является использование полученных знаний в практической деятельности;
  4. знание-трансформация - умение обучающихся перенести полученные знания на решение новых задач и проблем. Это уже уровень творчества.

Для  того  чтобы  составленные  тесты  отвечали  всем  требованиям,  необходимо  их  составлять по соответствующей методике.

Как показал анализ базы источников, на сегодняшний день тестовые задания могут составляться в 4-х классических формах: закрытая форма, открытая форма, на соответствие, на последовательность действий [1].

Сегодня широкое применение находит закрытая форма составления тестов. Это легко поддается объяснению. Такая форма тестов из всех перечисленных менее трудоемка в составлении, легко компьютезируется, легко проверяется. Она, как правило, соответствует 1-му уровню обучения. Закрытая форма позволяет определить, умеет ли обучаемый опознать, различить известный ему ранее предмет, явление, определенную информацию.

При такой форме теста формулируется задание с набором правильных и неправильных ответов. В этом случае студент должен выбрать (угадать) правильный ответ. Например, фрагмент закрытого теста по административному праву может выглядеть так:

«Что представляет собой административно-правовая норма?»

  1. Это метод воздействия на поведение субъектов.
  2. Это правила поведения, установленные властными органами.
  3. Они отражают порядок рассмотрения дел об административных правонарушениях.
  4. Отражают порядок составления материалов об административных правонарушениях.
  5. Это мера государственного принуждения.
Пример  закрытого теста по ТГП может выглядеть так:

«Что следует понимать под формой государственного режима?»

  1. Порядок образования и структура высших органов государственной власти.
  2. Национально-территориальное и административно-территориальное строение государства.
  3. Совокупность способов и методов осуществления государственной власти.
  4. Единое (простое) государственное устройство.
  5. Структура местных органов государственной власти.

По некоторым дисциплинам можно встретить закрытую форму в расширенном виде. Отличительной особенностью этой формы является то, что в этом случае оговаривается точное количество правильных ответов (2-3). Такие формы более информативны, если же альтернативные ответы являются правдоподобными. Таким образом, используемые широко тесты закрытой формы позволяют оценить только 1-й уровень обучения, а остальные три остаются вне поля зрения преподавателей. Следовательно, они не дают объективной информации о глубине знаний студента. Закрытую форму тестов можно, на наш вгляд, широко применять при проведении лекционных занятий, в конце изучения некоторых тем проводить в пределах 5-7 минут тестирование студентов. Очевидно, что это будет стимулировать студентов проявлять на лекциях активность. По итогам тестирования лектор может внести коррективы в содержание лекции, способ подачи материала и т.д.

Закрытую форму тестов не следует применять при итоговом контроле знаний студентов, т.к. она не отвечает, как правило, целям и задачам, изучаемого курса, не позволяет оценить все уровни обучения. Очевидно, что «закрытая» форма тестов нашла широкое применение только из-за того, что при такой форме тестов очень низки затраты времени на его составление, проверку и легко компьютезируется.

В связи с этим возникает вопрос относительно того, как можно изменить уже имеющиеся тесты, чтобы они в большей степени отвечали поставленным задачам всех четырех уровней обучения?

Покажем на ряде примеров, как можно оценить 2-й уровень обучения. Будем использовать некоторые ранее приведенные примеры.

1.  Фрагмент теста по административному праву.

Ранее сформулированный вопрос представим в виде:

«Административно-правовая норма – это …»

В этом случае студенты должны сформулировать (воспроизвести) определение. В зависимости от полноты воспроизведения студент набирает определенное количество баллов.

2.  Фрагмент теста по ТГП:

«Под формой государственного режима понимается …»

Как видим, «закрытая» форма теста  легко трансформируется в «открытую».

Сочетание этих двух форм позволяет более полно оценивать уровень обучения студентов.

Если использовать формы тестов «на соответствие» и на «последовательность действий», то можно оценить 3-й и 4-й уровни обучения. Эти две формы тестов целесообразно использовать по тем дисциплинам, которые включают в себя элементы «процессуального характера», т.е. совокупность определенных действий, как-то уголовный процесс, уголовное право, гражданский процесс, информатика и информационные технологии, теория машин и механизмов, детали машин и основы конструирования ПДД и т.д. Покажем на примере некоторых дисциплин составление тестов, позволяющих оценить другие уровни обучения.

Например, фрагмент теста по ПДД.

Установить последовательность  действий водителя в случае совершения ДТП:

  1. Не перемещать транспортное средство.
  2. Выставить знак аварийной остановки.
  3. Включить аварийную световую сигнализацию.
  4. Вызвать скорую медицинскую помощь.
  5. Вызвать службу ДП.
  6. Оказать доврачебную помощь.

Студент должен расставить ответы в логической последовательности и в соответствии с ПДД.

Фрагмент тестов по дисциплине «Сопротивление материалов».

Установите соответствие между схемами  нагружения (1-4) и видом деформации (а, б, с, д, е):

а) растяжение;       б) сдиг;       в) кручение;          г) сжатие;       д) изгиб;        е) верчение.

 Фрагмент тестов по уголовно-исполнительному праву

Рисунок 1 - Фрагмент тестов по уголовно-исполнительному праву 

Установите соответствие между видом режима ИУ и условиями содержания осужденных:

  1. ИУ общего режима.
  2. ИУ особого режима.

А. Обычные, облегченные, льготные, строгие. Б. Обычные, облегченные, строгие.

При использовании тестов «на соответствие» и на «последовательность действий» мы способствуем тому, что у студентов развивается творческое мышление, они начинают анализировать, сопоставлять, суммировать свои знания, развивают умения и навыки применять знания в конкретных практических ситуациях.

Подводя итог, можно сказать, что для оценивания знаний студентов может быть использована любая форма    тестов,     необходимы     лишь     творческий     подход     преподавателя     к     этому   процессу и заинтересованность в высоком уровне подготовки студентов.

 

Литература

  1. Никитин А.А., Михеев Ю.В., Пащенко М.Г. Новые формы применения тестирования в учебном процессе // Педагогические заметки.  Научно-методический  журнал.  -  2008.  -  Том  1.  -  Выпуск 1. - С. 17-23.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.