І. В данной работе предлагается универсальная система уровней научного познания, методологии которой могут быть использованы для решения актуальных проблем будущего человечества. Показано, что, использование трансдисциплинарной методологии, позволяет примирять и интегрировать знания различной природы, от религиозных, философских до естественно – научных, конструировать новые обобщения и осуществлять генерацию нового мировоззрения, для построения основ модели развития человечества.
ІІ. Анализ и исследования развития человечества привело к созданию гипотетического алгоритма концепта развития человечества.
При этом установлено:
- Для выработки стратегии эффективного развития в период от «настоящего человеческого мира до начала мира постчеловеческого», для дальнейшего прогресса человеческой цивилизации, требуется повышение уровня Интеллектуализации, развитие и расширение Разума для осуществления перехода в новое Сознание.
- При формировании глобального поля нового Сознания человечества, исключительную роль играет уровень обеспечения образованности и интелектуального развития личности. От этого зависит правильное видение новой картины мира и успешная генерация новых знании, технологии, культуры и социальных практик.
- Установлено, перспективная система обучения должна строиться на лучших теориях и практиках «традиционного», «дуального» и «глубинных» систем образования, позволяющих в комплексе обеспечивать формирование высокого качества человеческих ресуров в свете требования задач будущего развития.
Во все времена желание создания модели развития человечества всегда занимали умы мыслителей и ученых, так как восприятие человечества в форме биологического саморазвивающегося планетарного организма, жизнедеятельность которого сводилась лишь к росту, развитию и размножению, не удовлетворяла из-за ее чисто инстинктивной (лат. instinctus – врожденное поведение биологических существ) ограниченности. Пока же официальная наука еще не предложила удовлетворительного ответа на смыслы и цели развития человечества, религиозное мировоззрение продолжает не восприниматься как форма знания. Независимо от этого, как показывает истории развития, в человеческом сообществе наблюдается генетически заложенная тенденция тяги к жизни и продолжения рода человеческого, через наращивание способности к развитию и ее реализации в человеческой деятельности, что можно однозначно считать фундаментальными факторами обеспечения прогресса и социального развития человеческой цивилизации. Исторические данные свидетельствуют, что во все времена уровень развития человечества определялся уровнем культурных, технологических и социальных институтов общества на базе использования достигнутых знаний и лучших практик. Способность человеческого общества к прогрессивному развитию формировалась и обеспечивалась системой научного познания, создаваемыми картинами мира и воспроизводилась системой образования, определявшими мировоззрение, мироощущение и существующий миропорядок на конкретном этапе исторического развития человечества.
Система научного познания, как важнейшая сфера формирования объективных и обоснованных знаний, становилась источником инноваций и новых технологий, кардинально меняла образ жизни и систему жизнедеятельности, могла опережать свое время и открывать новые знания, которые будут использованы на будущих этапах развития человечества. В свою очередь, развитие научной системы на всех этапах исторического развития человечества определяется достигнутыми уровнями научного познания, определяющими глубину изучения объектов исследования, системного представления процессов взаимодействия объектов различной природы, формирование искусственной системы - человеческой цивилизации на фоне естественной природы, флоры и фауны Земли.
Переход человечества с середины XVI века в эпоху Промышленного развития, с ее фазами индустриального и постиндустриального развития, породили технологическую мощь человечества, сопоставимую с силами природы. Высокие темпы потребления вызвали проблемы ограниченности природных ресурсов и планетарной экологии. Будущее человечества видится в рационализации потребления путем перехода к устойчивому типу развития человеческого общества. Поиски новых мировоззренческих ориентаций и смыслов развития человечества, на фоне соединения научно-технологического мышления с социальными ценностями, нравственностью, религиозным и философским постижением мира, становятся формой поиска новой реальности человеческого сознания и бытия.
Познание будущего требует интегративного мышления, так как, все что было достигнуто в научном поиске, мировоззрении, религии, философском осмыслении развития человечества должно лечь в основу новой картины мира будущего. Предстоит исследовать сложившуюся систему уровней научного познания и определить уровни функционирования методологии чистого разума, в пределах которого возможен компромисс интеграции знаний различной природы для создания непротиворечивой картины мира будущего. Интегративная методология позволит: сформировать новые фундаментальные представления путем оперирования понятиями когнитивного (лат. сognitio – познание) порядка в системе образов чистого разума; систематизировать их в сложные идеальные целостности, которые могут стать элементами иной сложности в качестве исследовательских программ, определяющих стратегию научного познания с целью создания новых интегративных мировоззрений; включить их в культуру человечества и возможно создания модели развития человечества.
Проведенное исследование динамики формирования уровней научного познания показывает: человечество в процессе исторического развития расширяло методологию научного познания путем эмпирического (греч.. empeiria - опытного) изучения объектов природы и общества. В это время зародилась предметная дисциплинарная (лат. disciplina - отрасль науки) дифференциация наук, система знаний носила фрагментарный характер и отличалась значительной разрозненностью. Рис.1.
В процессе накопления дисциплинарных знаний появилась необходимость объединения их в системы, в результате возникли междисциплинарные знания, позволившие охватывать комплекс родственных естественно-научных, философских и социальных наук, исходящих из потребности культуры, образования и практики своего времени. Дисциплинарный и междисциплинарный уровни научного познания можно охарактеризовать как эмпирико-когнитивные (опытно-познающие) уровни научного познания, в которой технология научного познания сводилась к получению опытных данных о строении, назначении и использовании объекта и последующего рассудочного разъяснения его природы и сущности, исходя из существующих научных воззрений, вплоть до начала Промышленного века.
Начало Промышленного века, характеризующаяся бурной индустриализацией, расширением международных отношений и мирового разделения труда, вызвала к жизни необходимость оперирования системными образованиями. На основе обобщения межсистемных знаний возникли системы контекстных (лат. contextus – связь через смысл) знаний, необходимые для создания систем организации и управления, зачастую разнородных по природе, но объединенных промежуточными и конечными интересами. В этот период происходит бурный рост естественно-научных знаний, знаний о системах национального и мирового хозяйства, а также знаний о Вселенной.
Объединение контекстных знаний в смежных отраслях науки привели к формированию концептных (лат. conceptus – содержание смысла понятия) знаний, которые позволили создать теории относительности, атомного процесса и термоядерного синтеза, выхода в Космос, создание лазера, компьютера, Интернет, информационные технологии. Все это в сущности являются интеллектуальными продуктами чистого разума и возникли как сугубо теоретические конструкции.
Рис.1 – Уровни научного познания
В свою очередь, из совокупности концептных знаний строятся концептуальные (лат. conceptio – схватывание сущности смысловых понятий и целей) знания, позволяющие строить умозрительные интеллектуальные конструкции чистого разума, имеющие, как правило, непротиворечивую систему воззрений, способную изменить научное или общественное мировоззрение или дать новую версию картины мира. Совокупность контекстных, концептных и концептуальных знаний являются интеллектуальными продуктами непосредственно когнитивного уровня и принадлежат к классу трансдисциплинарных ( лат. transire — переходить границы устоявшегося мировоззрения) систем интегрирования знаний на новом уровне обобщений, для построения конструкций иного научного мировоззрения.
Таким образом, можно констатировать, что к настоящему времени сформировалась достаточно развитая универсальная система уровней научного познания, методологии которой могут быть использованы для решения актуальных проблем будущего человечества, и в первую очередь, для решения модельных оснований, проблематики смыслов и функциональной цели развития человечества. Незнание их ведет к накоплению сбоев и расшатыванию ценностно-нравственных основ сознания и как следствие неопределенность бытия, что является критичным для современной политики и системы образования будущих поколений, так как сегодня это дети, а завтра это народ, который будет строить свое будущее.
Используя трансдисциплинарную методологию, позволяющую примирять и интегрировать знания различной природы от религиозных, философских до естественно-научных, можно конструировать новые обобщения и осуществлять генерацию нового мировоззрения для построения основ модели развития человечества.
В качестве исходных постановок рассмотрим доминирующие концепты возникновения человека в форме: модели эволюции и модели сотворения. В данном случае, мы не вдаемся в тонкости эмпирическо-когнитивных оснований естественно-научных воззрений, мы просто пытаемся в процессе когнитивного суждения выявить истинность момента.
Как свидетельствуют данные таблицы 1, конкретные факты склоняются в пользу модели сотворения. Находясь в позиции беспристрастности, при анализе концептов возникновения человека, мы все более склоняемся к мысли, что человек был специально создан. Он не мог возникнуть случайно как результат стихийных обстоятельств. Отсюда вытекает логичный вывод: у человечества есть сакральный смысл и цель развития, которые были заложены в генетическую память и реализуются на всей траектории его развития. Как свидетельствуют исторические данные, деяния человечества в основе своей осмысленны и наполнены содержанием созидательного развития, мысли о лучшем всегда связаны со светлым будущим. Отсюда возникает естественная убежденность первичности Программы сотворения и эволюции миров на Земле. Рис.2. Если внимательно проанализировать порядок сотворения миров, то в ней наблюдается тщательно продуманная последовательность действий обеспечивающих жизнедеятельность человека, для которого собственно и была реализована Программа сотворения миров. Система последовательных процессов формирования условий может трактоваться только однозначно, ибо, любое изменение порядка сотворения миров приведет к иному раскладу обстоятельств и процесс пребывания человека на Земле мог быть не реализован в том виде, в котором пребывает современное человечество. При рассмотрении Программы эволюции миров наблюдается строгая ступенчатая иерархия, где разные миры занимают только свои уровни и не переходят на другие и целенаправленно выполняют функции по обеспечению жизнедеятельности Человека. В иерархии миров Человек занимает исключительное место, при наличии мощной инстинктивной системы, ему дана возможность развивать Интеллект, Сознание и Разум, что собственно им реализуется, где успешно, а где и нет, на всем историческом пути развития человечества. При этом сакральным моментом продолжает оставаться тайна смысла и цели развития человечества. Как долго и бесконечно будет развиваться Человек на Земле и какова вообще его дальнейшая судьба? Данный вопрос далеко не праздный и вытекает из реалий ограниченности ресурсов при росте потребления и возрастающей численности населения.
Таблица 1 – Концепты возникновения человека 1
Рис.2- Программы сотворения и эволюции миров на Земле Высший Разум
*Источник: Жизнь – как она возникла? Путем эволюции или путем сотворения.Изд: Watch tower bible and trast society of Pensylvania, USA, 1992, 255 c.Ссылка на с.25-37.
Глобализация уже вычерпывает доступные запасы природных ресурсов суши и воды, при современных темпах потребления человечеству в перспективе угрожает нехватка энергии, минерального сырья, пресной воды, продовольствия и свежего воздуха. Какой путь развития начертан человечеству Высшим Разумом - сохранять темпы потребления, или познать новые смыслы развития и выбрать альтернативный путь, или изначально предписан иной сценарий развития Программой сотворения и эволюции миров на Земле? Разумно будет предположить, что ограниченность ресурсов является лишь свидетельством и сигналом необходимости перехода на новый путь рационального развития. Как долго может сохраняться картина бесконечной экспансии миров Земли человечеством путем использования ресурсозатратных технологий и нерационального распределения потребления. Есть ли путь преодоления проблем современного развития. Видимо эта тема достаточна стара если еще в древности на пирамиде Хеопса была выбита иероглифическая надпись «Люди погибнут от неумения пользоваться силами природы и незнания истинного мира» [1].
Следуя этой заповеди, современному человечеству наверное предстоит заново познать истинную картину мира для выработки рационального отношения к природе и ее ресурсам. Либо человечество должно выработать новое отношение к природе и эксплуатации ее ресурсов, либо перейти на новые ресурсосберегающие технологии, либо изменить распределение потребления через рационализацию развития. В этой связи гипотетический алгоритм концепта развития человечества нами видится в следующем представлении. Рис.3. Период развития с XVI – XXI века человечество живет на фоне продолжающего покорения природы, роста населения, сокращающихся ресурсов, нарастания экологических проблем и глобализации мира, со всеми отсюда вытекающими сложностями развития национальных экономик, на фоне нарастания давления транснациональных структур и технологически развитых стран на остальной мир. Пока нефть, уголь и природный газ остаются основными энергоносителями, заменитель которым еще не найден. Природные запасы углеродсодержащих энергоносителей, на образование которых ушли миллионы лет, стремительно истощаются. Существующие способы получения энергии, как тепловой, так и электрической, основанные на сжигании природных энергоносителей, являются губительными для биосферы Земли. Атомная энергетика имеет нерешенную проблему захоронения и утилизации опасных отходов.
Рис.3 - Гипотетический алгоритм концепта развития человечества
Все меньше надежд у ученых на успешную реализацию программы управляемого термоядерного синтеза, которое видится не ранее 2050 года. Между тем, теоретические исследования свидетельствуют, что проблемы энергообеспечения могут быть в будущем решены на основе создания новых способов получения энергии. В таблице 2 приведены приближенные значения показателей эффективности различных способов получения энергии по отношению к способам, основанным на химических реакциях. Способ получения энергии, основанный на индуцированном распаде протонов воды, по удельной энергоэффективности почти на 2 порядка превосходит термоядерный синтез и на 5 порядков превосходит традиционный способ, основанный на сжигании углеводородов.
Таблица 2 - Показатели эффективности различных способов получения энергии 3
*Источник: www.energoinform.org Вода – энергозаменитель , способный заменить нефть.
Возможное решение в перспективе сложнейших проблем протонной энергетики обеспечит изобилие энергии на Земле, однако человечество все равно столкнется с дефицитом минеральных ресурсов. В перспективе, по мере исчерпания сырьевых ресурсов Земли, человечество как вид, видимо, должен перейти в фазу постчеловеческого развития в форме энергоинформационных сущностей, которые для обеспечения своей жизнедеятельности будут использовать вместо продовольствия – разные виды энергий. Им будут доступны технологии освоения энергетических ресурсов агрессивного и бескрайнего Космоса и Звездных миров. Это сценарий возможного будущего Земли, но уже без людей в современном понимани. Человек, как бионформационная сущность, может развиваться только на Земле в силу непригодности его белкового тела осуществлять экспансию дальнего Космоса, тем более Звездных миров. Человечество в белковой форме – это проект сугубо земного назначения.
Пока же, перед современным человечеством стоит очередная важная задача - выработать стратегию эффективного развития в период от «настоящего человеческого мира до начала мира постчеловеческого». Будущее необходимо строить самим и сейчас путем выработки новых смыслов и ценностей развития человечества на траектории «человеческий мир – постчеловеческий мир», длительность которого пока нам неизвестна, но это не снижает ответственности перед будущим.
Вместе с тем надо полагать - Высший Разум продолжает Проект человечество, и здесь, видимо, не может быть сомнений, просто пока неясно по каким критериям развития человечество будет выходить на фазу устойчивого развития, которая естественно потребует изменения смыслов и целей развития. В этот период понятно только одно - потребуется повысить уровень Интеллектуализации, развитие и расширение Разума для осуществления перехода в новое Сознание на пути дальнейшего прогресса человеческой цивилизации. Согласно нашим представлениям новую фазу развития будет отличать рост когнитивных начал развития человечества. Рис.4. Система когнитивного обеспечения развития человечества, как и во все времена, будет осуществлять направленную трансляцию знаний через Подсознание в человеческий Мозг для их преобразования в новую картину мира. Информация из Подсознания приходит в форме различных образных озарений, вдохновений, образов, видений, порывов в совокупности транслирующих образы будущей картины мира. Через произведения мыслителей, фантастов, ученых, художников, через искусство, театр, кино, телевидение, сети Интернет и новых знаний из Микромира и Вселенной формируется глобальное поле нового Сознания человечества, которое способствует росту Разума человечества и стимулирует ускорение интеллектуализации личности и общества. Здесь исключительным условием является уровень обеспечения образованности и интеллектуального развития личности, от которых зависит правильное видение новой картины мира и успешная генерация новых знаний, технологий, культуры и социальных практик, в конечном счете, конкурентоспособность личности, общества и государства.
Рис.4 – Система когнитивного развития человечества Высший Разум
Рис. 6 - Система когнитивного развития личности и общества (Научно-образовательная программа)
При этом технология когнитивного развития в виде трансляции новых знаний, компетенций и практик вытекает из существующей и будущей картины миров, и вопросы успешности национального развития заключается в амбициозности нации и политической дальновидности лидеров нации. Если продолжать транслировать через систему образования достижения существующей картины мира, то в результате страна будет иметь наверняка инерционное развитие с
Рис.5 - Система регулирования когнитивного развития человечества (Концептуальная программа)
Важнейшей задачей государственной политики всех стран является обеспечение текущих и перспективных конкурентных преимуществ, путем регулирования когнитивного развития личности и общества. В системе индикаторов современного качества человеческого развития рассматриваются: рост уровня образования, интеллекта, информатизации, энерговооруженности, технологического развития, уровня жизни и качества жизни, которые в совокупности обеспечивают рост конкурентоспособности страны. При принятии стратегических решений анализируются тренды расширяющейся картины мира в контексте прошлого, настоящего и будущего измерения, формируется система смыслов и ценностей прошлого, настоящего, надежды и ожидания будущего, формируется цели развития и смыслы Сознания и расширения Разума путем роста образования и интеллектуализации личности и общества. Рис.5.
В начале 70-х годов XX –века, после опубликования знаменитого доклада Римского клуба «Пределы роста» Д.Медоуза, где были раскрыты глобальные проблемы развития современного человечества: рост населения, экспансии промышленности, нехватки продовольствия и нарастание экологических проблем, была актуализирована проблема конечности земных ресурсов в условиях потребительской модели развития человечества. Были проведены фундаментальные исследования в области человеческого развития и разработана Концепция устойчивого развития на базе новой картины социоприродного мира, как формы нового глобального сознания.
Эта концепция дала импульс началу разработки Универсальной истории и эволюции человечества - теории развития планетарной цивилизации, прошедшей магистральный путь от инстинктивного выживания до освоения ближнего Космоса и ставшей силой сопоставимой с силами природы планетарного масштаба. Социоприродное сознание [2], как форма направленного изменения природных систем с включением в них социальных компонентов (человека, социума, человечества), представляет собой новое мировоззрение дальнейшей эволюции человечества, взамен жесткого потребительского сознания. [2] Многие страны мира озабоченны своим будущим и для этих целей разрабатывают долгосрочные стратегии развития, составляют форсайт-прогнозы, чтобы заглянуть в будушее и успеть его выстроить путем формирования новых замыслов и приоритетов, дающих конкурентные преимущества в будущей перспективе. Одним из главных приоритетов развития всегда рассматривается система когнитивного развития личности и общества, являющиеся базовыми компонентами развития человечества. Рис.6.
элементами прорывов в отдельных сферах национального развития. Для достижения ускоренного развития в будущем необходимо ориентироваться на будущую картину мира и естественно создавать систему опережающего образования, где риск и затраты будут значительны. В связи с необходимостью непрерывного обновления и актуализации расширяющейся картины мира, необходимости постоянной выработки опережающей стратегии научного обеспечения системы образования и национальной экономики в целом, повысятся затраты на науку.
Образовательный процесс потребует непрерывного обновления и актуализации системы образования для опережающего и направленного воспитания, обучения и образования подрастающего поколения, непрерывного образования и переподготовки кадров новой формации - гармонично развитых личностей и формирование развивающегося общества. В условиях быстрой смены технологий, ускорения процессов глобализации мировой экономики и в соответствии с запросами рыночной практики, в структуре образования будет расширяться доля дуального обучения, которая обеспечит уровень профессионализма выпускников колледжей и вузов. Одновременно потребуется расширение уровня когнитивности системы обучения, путем усиления «традиционного обучения» методами «глубинного обучения», расширяющими трансдиссциплинарными познаниями в области концептов, компетенций и образного мировосприятия смыслов и ценностей бытия и сознания, которые становятся источниками развития будущего мира. Перспективная система обучения должна строиться на лучших теориях и практиках «традиционного», «дуального» и «глубинных» систем образования, позволяющих в комплексе обеспечивать формирование высокого качества человеческих ресурсов в свете требования задач будущего развития.
Республика Казахстан, разработавшая в 2012 году Стратегию «Казахстан – 2050»[3], осуществляет грандиозный стратегический маневр в достижении конкурентных позиций с целью вхождения в число 30- развитых стран мира, путем формирования нового сознания, на основе консолидации казахстанского общества на культурном, технологическом, образовательном и социальном прогрессе казахстанского общества. Вера в успешное будущее формирует здоровый дух и патриотизм казахстанской нации, становятся ясными цели и направления развития, дающие неоспоримые преимущества для выстраивания и успешной реализации сознательной и разумной политики настоящего и будущего. Республика Казахстан, заявляя о своих приоритетах и целях развития на долгосрочную перспективу до 2050 года, выстраивает систему национальных интересов и информирует мировое сообщество о своих амбициях. Страна становится понятной и интересной для мирового бизнеса и местом перспективного инвестирования.
Новое нарастающее казахстанское сознание людей разных национальностей, объединенным единым порывом в осмыслении будущего страны, становится мощным мировоззренческим ресурсом развития и источником пассионарного импульса казахстанского общества, которые предстоит воплотить в новые мировоззренческие смысли и цели развития через учебные процессы и через когнитивное развитие подрастающего поколения.
Список литературы
- Харченко Л.Н. Природа и цивилизация. 10-11 классы. Профильное обучение: учебное пособие-М.: Директ-Медиа, -214с
- www.dissercat.com. Философские науки. Философия науки и техники. Урсул Т.А. автореф. дисс. «Социоприродное развитие в концепции универсальной эволюции: философско-методологический анализ» М:, 2006, специальность 09.00.08, докт. философ. наук.
- http://akorda.kz/index.php. Послание Президента Республики Казахстан – Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия Казахстан-2050»: «новый политический курс состоявшегося государства». Астана, Акорда, 14.12.2012 год.