Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Новые информационные технологии и обучение

Динамика развития средств обработки информации давно и существенно опережает программы вузовской подготовки специалистов по информационным технологиям. Новые сетевые технологии, виртуализация на всех уровнях выполнения вычислений, распределенная, масштабируемая по числу запросов обработка, новые идеи, модели и алгоритмы, мультипарадигмийные языки программирования и многое другое – все это остается за пределами устаревших названий направлений и дисциплин вузовской подготовки в области ИТ. Государственный стандарт образования вроде бы должен учитывать интенсивно разрастающийся и постоянно изменяющийся рынок ИТ(информационных технологий), для обеспечения конкурентоспособности выпускников ВУЗов и создания стереотипа, позволяющего стандартизовать оценку работы кафедр, выпускающих специалистов по обработке информации.

Решает ли он эти задачи?

Спектр специализаций в области ИТ давно перевалил за число 10, причем каждая специализация существенно отличается областью осваиваемых знаний и требует от 1 до 1,5 лет, специального обучения по дисциплинам специализаций. Послевузовская переподготовка или практика работы специалиста решает задачу специализации, но качество выпускников оценивается фирмами потребителями длительностью периода адаптации инженера к конкретным задачам, т.е. его способностью работать с современными средствами обработки данных.

Анализ российских и казахстанских программ подготовки в области ИТ демонстрирует, как и ранее, позицию «мы сами с усами», на что, возможно, и есть основание. Стандарты России по ИТ(направление – фундаментальная информатика информационные технологии), предусматривает распределение базовой и вариантной частей подготовки в соотношении 6 к 4, приблизительно. Тем самым снижается доля самостоятельности вузов и выпускающих кафедр в обеспечении обучения современным компьютерным технологиям и инструментам и перекладка такой подготовки на предприятия, т.е. снижение конкурентоспособности выпускников. Базовая часть образовательных стандартов по специальностям в области ИТ предусматривает фундаментальную теоретическую подготовку, как в старой инженерной подготовке. Но не для бакалавров же! Многие из них после выпуска займутся практической деятельностью, и, возможно, совсем не ИТ. Поэтому может целесообразнее увеличить вариантную часть подготовки бакалавров в области ИТ. Изменение соотношения базовой и вариантной частей до 1 к 1, возможно решило бы проблему повышения готовности выпускников работать на сегодняшних компьютерных инструментах без длительной переподготовки.

Казахстанские стандарты во многом похожи на российские, но еще с большей долей снижения профессиональной подготовки. За последние десять лет международное сообщество ИТ выпустило 3 документа, определяющие направления и специализации в области ИТ – SWEBOK, назначением которого является объединение знаний по инженерии программного обеспечения; SE2004-учебное руководство для подготовки специалистов университетских программ в области программной инженерии; CC2005- руководящие принципы разработки учебных программ подготовки специалистов в области ИТ. Коллектив международных специалистов в области ИТ определил набор направлений обучения и набор дисциплин, обеспечивающих качественное обучение в ИТ (CC2005), а также тематический состав дисциплин и набор знаний необходимых и достаточных для специалистов в области ИТ (SWEBOK, SE2004). Фактически, изложенные документы позволяют без больших усилий создать собственные стандарты обучения на основе международного опыта обучения и практики применения его результатов в производстве.

Существующее ранее разделение специальностей соответствовало разделению труда при разработке информационных систем на техническое, алгоритмическое и программное обеспечение. Подготовка специалиста, в этом случае, имела общую и смешанную базовую подготовку для каждой специальности и послевузовскую специализацию и миграцию специалиста в зависимости от склонностей и способностей личности. Выпускники склонные к исполнительской деятельности занимали нишу эксплуатации стандартных и нестандартных информационных систем, а склонные к творческой – нишу разработки и внедрения информационных систем. Такая позднесвязанная ориентация представляется более динамичной, чем раннесвязанная. В программном документе СС2005 предлагается разделение полготовки специалистов ИТ разделить на 5 направлений – CE(компьютерная инженерия), CS(computer science - информатика ), IS(информационные системы), IT(информационные технологии) , SE(программная инженерия). Это напоминает старое разделения области действий специалиста ИТ с большей детализацией.

Жизненный цикл программных и технических средств сократился до 3- 4 лет. Принцип вложенности систем предполагает использование ранее существующих знаний, но с освоением новых функциональностей. Т.о. в период обучения происходит смена по крайней мере 2 или 3 модификаций программно - информационного продукта. Ориентация на стандартные продукты является достаточно жестким требованиям при обучении и построении учебных программ. Предполагается что специализация выпускников на 4 годe обучения, если она есть в учебном плане, сокращает период послевузовской подготовки, но требует более динамичного подхода в построении обучающих курсов и смене программ обучения.

Т.о. динамика алгоритмического, технического и программного обеспечения программно - информационных систем требует большей динамики от обучающих программ и средств. Опережающий фактор в этом случае становится определяющим в качестве подготовки. К сожалению, государственный стандарт тяготеет к статическому определению и наполнению учебных программ и скорее следует, чем опережает, новые разработки и инструменты. К тому же наполнение стандарта дисциплинами и учебными программами во многом определяется субъективными решениями его разработчиков и областью знаний его исполнителей. Новые, но устоявшиеся, технологии в программировании, новые идеи и алгоритмы в обработке данных, новые технические идеи и решения - все это должно определять наполнение нового стандарта. Так, например, переход от текстовой разработки программ к визуальному проектированию, возрастающая и опережающая роль дизайна пользователя требует вставки в учебные планы дисциплины “ Визуальные методы и средства проектирования”, «Визуальное отображение», а объектный подход к разработке программ и систем – “Объектное проектирование и программирование”. Массовое использование WWW – “Технология использования интернет”, причем как можно ранее, и “ Разработка серверных и пользовательских средств в интернет”. Сетевая серверная и распределенная обработка – “ Протоколы и организация сетей”, Администрирование сетей”, ”Сетевые средства операционных систем”, ”Распределенная обработка данных”. Новые стандарты программирования, точнее организации связей между программами в сетевой среде, - “NET(DCOM) ,J2EE(CORBA) – протоколы, платформы и организация программ”. Переход от баз данных к хранилищам данных и к базам знаний, массовое внедрение объектного доступа в БД – дисциплин, позволяющих определить структуру новых форм хранения и обработки данных. Новые языки программирования и новые скриптовые средства – соответствующих дисциплин - освоения этих языковых средств.

Можно перечислить достаточно много базовых и специальных дисциплин и их названий, которые должны наполнить курс подготовки специалиста по информатике и обработке данных. В документе СС2005 приведена таблица дисциплин с раскладом по каждому из 5 направлений подготовки. Можно согласиться с идеей стандарта о разграничении динамических специальных знаний и знаний базовых в подготовке специалистов. Но, особенность информатики как науки и области применения практических знаний в том, что динамика ее развития очень высока. И то, что вчера было передовым и достаточным для трудовой деятельности, сегодня – позавчерашний день. Высокая динамика развития ИТ требует отказа от большой статичности в построении учебных программ и планов, требует большей свободы вузов для формирования учебных планов и программ. Конкурентоспособность вузов и кафедр, выпускающих специалистов по информатике и обработке данных, будет определяться их умением строить учебные планы и программы, не отстающих от развития методов и средств обработки данных и возможностью наполнять их реальным современным содержанием, а не только названиями.

Еще один аспект обучения – соотношение между теоретическими и практическими знаниями. Практика, которая зачастую носит формальный характер, должна превратиться в сертификацию полученных знаний, т.е. в прохождение практикантами соответствующего сертификационного фирменного курса и сдачу сертификационного экзамена. Преподаватели, ведущие практику, будут вынуждены также проходить сертификационный цикл, что по сути будет означать повышение квалификации. Ведь не секрет, что многие преподаватели, в силу различных причин, используют в обучении технологии и знания уже канувшие в лету. Все это потребует соответствующего технического и программного обеспечения, финансовых затрат. Зачастую вузы не в состоянии решить подобные проблемы. Министерство или региональные центры обучения должны взять на себя эту ношу. Иначе мы постоянно будем работать на устаревшем оборудовании с устаревшими программными продуктами или пользоваться пиратскими копиями, которые иногда содержат небезопасные для информации данные. Во всем этом достаточно существенно заинтересованы и потребители продукции работы ВУЗов. Возможно, они смогут взять на себя организацию и проведение сертификационных практик, или частично профинансировать эту работу.

Помимо этого необходима оперативная коррекция учебного плана, позволяющая провести соответствующую подготовку к сертификации. В учебных программах необходимо установить для дисциплин информационных технологий, которые скорее есть набор практических сведений нежели теоретических моделей и рассуждений, соотношение в пользу практических и лабораторных занятий. Это частично отражено в стандарте, но не должно нарушаться в реализациях. Помимо этого необходимо увеличить пропорцию профильных дисциплин против дисциплин общего характера, которые занимают в общем объеме не менее трети и носят обязательный статус. Контроль за соблюдением стандарта и динамикой работы кафедр над учебным планом можно будет отслеживать по потокам абитуриентов, которые постоянно ищут информацию о местах обучения, соответствующих спросу на специалистов. Конечно, это будет отстающая информация, но она будет. Большая открытость для обучаемых в учебных планах и программах обучения – необходимое требование для выбора места обучения и для контроля за соблюдением стандарта обучения специалистов по информатике.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Guide to the Software Engineering Body of Knowledge, SWEBOK, IEEE CS Press, 2004.
  2. Computing Curricula 2005 A cooperative project of:The Association for Computing Machinery (ACM);The Association for Information Systems (AIS);The Computer Society (IEEE-CS). 30 September 2005.
  3. SE2004. Software Engineering 2004.Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering. A Volume of the Computing Curricula Series.
  4. http://www.it-education.ru/2004/reports/giglavy.htm
  5. http://www.mgopu.ru/JOURNAL/CONF2007/plehanov.doc
  6. http://www.kinnet.ru/cterra/691/323517.html
  7. J. Atlee et al., «Reflections on Software Engineering 2004, the ACM/IEEE-CS Guidelines for Undergraduate Programs in Software Engineering,» to be published, Springer.
  8. Иан Соммервилл. Инженерия программного обеспечения, С-Пб: ПИТЕР, 2002
  9. Орлов С. А. Технологии разработки программного обеспечения: Разработка сложных программных систем Изд. 3-е- СПб: ПИТЕР, 2004

 

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.