Фонетические аспекты в обучении русскому языку как иностранному; чтение как вид речевой деятельности

Известно, что любое изучение языка начинается в большинстве случаев с алфавита. Для более глубокого овладения алфавитом иностранными студентами в русском языке можно использовать транскрипции русских букв, например:

А а - a: long and stressed farmer a short and stressed baron

Б б b back

Можно также использовать и различные

«рисунки-слова», которые начинаются с интересующей нас буквы, например Бб Вв и т.д. Это поможет студентам, для которых русский является неродным языком, хорошо выучить и закрепить алфавит.

При изучении алфавита иностранным студентам не обязательно заучивать сразу все 33 буквы. Сначала достаточно выучить гласные

буквы – А а, О о, И и, У у, Ы ы, Э э, Я я, Е е, Ё ё, Ю ю, а затем согласные Б б, В в, Г г, Д д, Ж ж, З з, К к, Л л, Мм, Нн, Пп, Рр, Сс, Тт, Фф, Х х, Ц ц, Ч ч, Ш ш, Щ щ. Причем последние запоминаются и произносятся именно как звуки: [Б], [В], [Г], [Д], [З], [К], [Л], [М], [Н], [П], [Р], [С], [Т], [Ф], [Х], [Ж], [Ш], [Ц].

При изучении гласных букв и лучшего их запоминания можно включить различные упражнения, такие как:

1. Прослушайте. Напечатайте буквы. Listen. Print letters

А а О о И и У у Ы ы Э э Я я Ее Ё ё Ю ю

[a:] [o:] [e:] [oo:] [ǎ] [ə] [ya:] [ye] [yo] [yoo:]

1. Пропойте. Sing

а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а

о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о

и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и

у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у

ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы

э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э

я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я

е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е

ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю

1. Прочитайте по строчкам. Read line by line

О я а е у Ы э ю Э И а о Ю я Е А У ы И О а и Е Э у ы я Ю о а И ы У о ё Я Ю О а А Ё я ы Э

1. Прочитайте с выражением. Read with emotion

Ау! У! А? О! А! А. У? О. У. О?

1. Напишите транскрипцию на следующие буквы. Write transcriptions to the following letters

Например: for example: А а [a:]

А а О о И и У у Ы ы Э э Я я Е е Ё ё Ю ю

1. Напишите буквы к следующим транскрипциям. Write letters to the following transcriptions

Например: for example: [a:] А a [a:] [o:] [e:] [oo:] [ǎ]

[ə] [ya:] [ye] [yo] [yoo:]

1. Напишите транскрипцию к сочетаниям букв. Write transcriptions to the following combinations of letters

Например: for example: аи [a:e:]

1. Напишите сочетания букв к транскрипциям. Write the combinations of letters to the given transcriptions

Например: for example: [a:e:a:] аиа

[a: ya:] [o: ye] [oo: e:] [oo: a:] [ǎ ə]

[ə a:] [ya: ya:] [ye o:] [yo a:] [yoo: yoo:]

[ya: a:] [a: ye] [oo: a:] [oo: a:] [ǎ ə]

[oo: ya:] [ǎ o:] [ə a:] [oo: yoo:] [ə a:]

При изучении согласных можно включить следующие упражнения:

1. Напишите транскрипцию на следующие буквы. Write transcriptions to the following letters

Например: for example: Б б [b]

В в Г г Д д Ж ж З з К к Л л Мм Нн Пп Рр Сс Тт Фф Х х Ц ц Ч ч

Ш ш Щ щ

1. Напишите буквы к следующим транскрипциям. Write letters to the following transcriptions

Например: for example: [b] Б б

[v] [g] [d] [zh] [zk] [l] [m] [n] [p] [r]

[s] [t] [f] [ch ] [ts] [ch] [sh] [shch]

1. Напишите транскрипцию к сочетаниям букв. Write transcriptions to the following combinations of letters

Например: for example: бо [bо:]

дя си да ре фэ пи ма ры ши чи те би до ве по цы ло жа ку та чи со хи

иа сы шу на ды та ху чу

1. Напишите прописью сочетания букв к транскрипциям. Write the writing form to the given transcription letter combinations

Например: for example: [bо:] <<

[ba:] [tye] [foo:] [da:] [sə]

[ta:] [wya:] [vo:] [za:] [shchyoo:]

[kya:] [bye] [pa:] [choo:] [mə]

[zhoo:] [bo:] [la:] [lyoo:] [ta:]

Кроме того, на этом этапе обучения студенты должны различать мягкие и твердые согласные, звонкие и глухие, необходимо отработать произношение трудных согласных звуков. Например, в качестве наглядного пособия иностранным студентам можно предложить следующую таблицу:

При изучении алфавита большое внимание должно уделяться запоминанию звуков, а не букв. Например, при запоминании буквы Б нужно учить студента говорить [Б], а не [БЭ]. Соответственно, следующие буквы В, Г, Д должны произноситься как [В], [Г], [Д] и т.д. При таком подходе студентам в дальнейшем будет проще понять, почему, к примеру, буквы Б и А в слоге БА дают [БА]. Если же учить

буквы, как они произносятся в алфавите, то переход от БЭ и А к [БА] будет затруднительным и неестественным. Поэтому Б+А=БА, Д+А=ДА и т.д., в звуковом варианте это будет выглядеть следующим образом: [Б]+[А]=[БА], [Д]+ [А]=[ДА]. Познакомиться с названием букв в русском алфавите иностранные студенты смогут и позже.

После того как студенты выучат большую часть букв, можно приступить к поэтапному чтению слогов, составленных из этих букв. На первом этапе студентами осваиваются только слоги согласная + гласная. Так как слоги с гласными E, Ё, Я, Ю являются трудными для чтения даже для детей-носителей языка, на первом этапе желательно читать слоги только с гласными А, О, И, У, Ы, Э. Например:

1. Прочитайте. Read 2. Прочитайте. Read

ба-ран боч-ка Бо-бик бу-тыл-ка бык бел-ка ре-бё-нок бя-ка бю-ро

При этом преподавателю не следует употреблять союз и между буквами, например Б и А, так как он будет мешать студенту правильно соединять буквы в слоги. Надо говорить: «Б, А что получится?» Ответ: «БА» и т.д.

Основное требование к преподавателю на этом этапе научить студента читать слоги сразу, а не по буквам. Для того чтобы облегчить данную работу можно читать по столбикам, где слоги составлены с фиксированной гласной, например БА, ВА, ГА… Затем можно перейти к второму столбику с другой фиксированной гласной: БО, ВО, ГО и т.д. После того как преподаватель почувствовал, что студент уже уверенно читает слоги с гласными А, О, И, У, Ы,

Э, можно переходить к слогам с оставшимися гласными E. Ё, Я, Ю.

На следующем этапе можно включить и упражнения с обратными слогами, как например:

Большое внимание на этом этапе необходимо уделить произношению звуков. Иногда, из-за того, что в родном языке отсутствуют некоторые звуки русского языка, иностранным студентам на первом этапе произносить их бывает очень трудно. Это такие звуки, как [Р], [Л], [Ж], [Ш], [Щ]. Поэтому при обучении иностранных студентов этим звукам надо уделить особое внимание.

Переход к чтению слов возможен, если студент уже научился правильно произносить слоги. На данном этапе можно включить упражнения с двуслоговыми простыми словами,

обозначающими, например, имена: О-ЛЯ, ЮЛЯ, А-НЯ и т.д. Можно также включить карточки со словами и наглядные пособия, например, рисунки или игрушки: АВ-АВ-АВ! ГАГАГА!

В данном упражнении студент должен соединить карточку со словом с рисунком или предметом. В процесс быстрого обучения чтению можно также включить такое упражнение: учитель читает первый слог, а студент второй слог, и говорит, что за слово получилось. Далее можно включить слоги и с большим количеством букв и в разных вариациях, например,

1. Прочитайте. Read

Убедившись в том, что студенты уже хорошо читают по слогам, можно перейти к чтению несложных предложений, например:

1. Прочитайте русские пословицы. Read the Russian proverbs

Без я-зы-ка и ко-ло-кол нем.

Тёп-ло-е сло-во в мо-роз сог-ре-ет. Хо-ро-ша-я речь сла-ще мё-да.

Луч-ше с ум-ным в а-ду, чем с глу-пым в ра-ю.

5. Прочитай стихотворения. Read the rhymes

Вы-шел слон на лес-ну-ю до-рож-ку.

Нас-ту-пил му-равь-ю на нож-ку И веж-ли-во

О-чень

Ска-зал му-равь-ю:

• Мо-жешь и ты нас-ту-пить на мо-ю!

Виктор Лунин

О чём э-ти сти-хи?

Од-на да-на нам го-ло-ва, А гла-за д-ва

И у-ха д-ва,

И д-ва вис-ка, и д-ве ще-ки, И д-ве но-ги, и д-ве ру-ки. За-то о-дин и но-с и ро-т. А будь у нас на-обо-рот, Од-на но-га, од-на ру-ка, За-то д-ва р-та и я-зы-ка – Мы толь-ко бы и зна-ли,

Что е-ли да бол-та-ли! С. Маршак

Затем можно перейти к чтению текстов, например:

1. Прочитайте тексты. Какие вы знаете цветы? Read the texts. What flowers do you know?

Мать-и-мачеха

Снег толь-ко что со-шёл, зем-ля е-щё го-ла-я, а на сол-неч-ном при-пё-ке у-же по-я-ви-лись жёл-ты-е цве-точ-ки на го-лых сте-бель-ках: один, дру-гой, тре-тий... Буд-то ма-лень-ки-е ярки-е лам-поч-ки заж-глись, за-сиг-на-ли-ли: весна приш-ла! А че-рез не-ко-то-ро-е вре-мя на сте-бель-ках рас-те-ния по-я-вят-ся лис-тья. С ви-ду са-мы-е о-быч-ные, а по-тро-га-ешь — вот так ди-во: од-на сто-ро-на у лис-тьев тёп-лая и по-кры-та мяг-ким пуш-ком, а дру-гая — гладка-я и по-то-му хо-лод-на-я. Тёп-ла-я — мать, хо-лод-на-я — ма-че-ха. И хоть в жиз-ни ма-чеха да-ле-ко не всег-да хо-лод-на и не-при-ветли-ва, цве-ток так и про-зва-ли — мать-и-ма-чеха.

В процессе быстрого обучения чтению важно, чтобы этапы обучения проходили неординарно и интересно. Преподаватель постоянно должен разнообразить учебный процесс, использовать различные упражнения и игровые ситуации.

1. Гапочка И.К. Я читаю по-русски. Москва. Русский язык. Медиа, 2007. C. 119
2. Федина О.В. и Федин С.Н. Как научить ребенка читать. Москва Айрис Пресс,2008.С.173
3. Le Fleming S. and E. Kay. (2005). Colloquial Russian. The Complete Course for Beginners. London and New York: Routledge