Педагогические и морально-этические аспекты физической культуры и спорта

Всевозрастающее значение спорта в жизни всех людей планеты подтверждают Международное Олимпийское движение и Всемирные научные конгрессы «Спорт в современном обществе», «Совре­менный Олимпийский спорт и спорт для всех», в которых участвуют представители самых различ­ных стран и научных направлений: философы, историки, социологи, биологи, медики и др. В их ма­териалах находят отражение и проблемы спорта.

Формированию потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности и анализу сформированности чувства «мышечной радости» после занятий физическими упражнениями посвя­щены исследования Н.И.Пономарева и В.М.Рейзина, в которых авторы делают подробный анализ теории потребности в физкультурно-спортивной деятельности, выделив ее основные параметры: удовлетворенность, привлекательность, меру обязанности, меру ответственности, а также получение удовольствия и чувство «мышечной радости» [1].

Физическую культуру В.М.Выдрин считает возможным рассматривать как специфическую ре­акцию на потребности общества в двигательной деятельности и способ удовлетворения этих потреб­ностей. Рассматривая физическую культуру в свете теории потребности, ученый посвящает этому раздел «Физическая культура как потребность общества», в котором раскрывает «процесс развития по­требностей в занятиях физическими упражнениями и возможности их удовлетворения ...» [2].

Физическое воспитание всегда было и остается потребностью общества, однако следует заме­тить, что в настоящее время процесс развития потребностей к различным видам физической культу­ры может приостановиться в связи с обострившимися финансовыми и другими проблемами. В этой связи физическим воспитанием еще в большей мере акцентируются задачи формирования у будущих специалистов образования разумного понимания назначения физической культуры и отношения к ней.

Проблема потребности в занятиях физической культурой является социальной, потребность в физическом совершенствовании считается приобретаемой и воспитуемой, что соответствует одной из задач процесса физического воспитания молодежи. Прогнозируя физическую культуру как основу здорового образа жизни на будущее, ученые указывают, что сегодня главным физическим разру­шающим человека фактором по-прежнему является острое неудовлетворение потребности в физиче­ских нагрузках. Решающим фактором, обеспечивающим нормальное физическое развитие, служит физическое воспитание, в котором большое место занимают физические упражнения.

Еще в 1927 г., в первой отечественной монографии, посвященной психологии физической куль­туры, профессор А.П.Нечаев писал: «Пора, наконец, признать, что нельзя говорить о полном воспи­тании там, где отсутствует воспитание движений. Ловкость, выносливость и настойчивость, в извест­ном смысле, могут быть призваны мускульными добродетелями, а утомляемость, апатия, капризное настроение, скука, беспокойство, рассеянность и неуравновешенность — мускульными пороками».

В учебнике для институтов физической культуры по предмету «Теория и методика физического воспитания» физическому воспитанию студентов посвящен целый раздел. Авторы рассматривают физическое воспитание как неотъемлемую часть общей системы воспитания, отмечая при этом мно­гогранность и сложность предмета и в связи с другими видами воспитания (нравственным, волевым, эстетическим и др.). Акцентируются следующие задачи физического воспитания:

1)   содействовать укреплению и сохранению здоровья, нормальному физическому развитию и поддержанию высокой работоспособности;

2)  обеспечить в период завершения возрастного формирования организма всестороннее развитие физических качеств, необходимых для полноценной подготовки к предстоящей жизненной практике;

3)  закрепить и усовершенствовать приобретенные ранее жизненно важные двигательные умения и навыки: пополнить их новыми умениями и навыками (в том числе прикладными, необходимыми в избранной профессии);

4)  расширить и углубить знания в области физической культуры: научить в нужной мере рацио­нально использовать ее средства в личном быту и в режиме трудовой деятельности, усовершенство­вать (или привить) организаторские навыки и умения [3].

В нашей стране физическая культура и спорт рассматриваются как одно из важнейших средств воспитания человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В этой связи, начиная с детского сада, школы и заканчивая вузами, физи­ческое воспитание проводится на протяжении всего периода обучения и осуществляется в многооб­разных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый про­цесс физического воспитания. Учебные занятия являются основной формой физического воспитания образовательных заведений. Они планируются и вставлены в расписание, их проведение обеспечива­ется преподавателями. Большая роль отводится самостоятельным занятиям, способствующим луч­шему усвоению учебного материала. Они позволяют увеличить общее время занятий физическими упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из путей вне­дрения физической культуры и спорта в быт и отдых.

В совокупности с учебными занятиями даже в детских садах правильно организованные самостоя­тельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность и эффективность физического воспитания. Эти занятия могут проводиться во внеучебное время по заданию преподавателей или в секциях. Физи­ческие упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышение умственной и фи­зической работоспособности, оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха, увеличение бюджета времени на физическое воспитание.

Широко распространенные в нашей стране массовые оздоровительные, физкультурные и спор­тивные мероприятия направлены на привлечение детей и молодежи к регулярным занятиям физиче­ской культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенствование физической и спортивной подготовленности. Они организуются в свободное от учебных занятий время, в выходные и празд­ничные дни, в оздоровительно-спортивных лагерях, во время учебных практик, лагерных сборов, в студенческих строительных отрядах.

Средства физического воспитания очень разнообразны, но их можно расчленить на три основные группы. Первую группу составляют упражнения, т.е. специальные двигательные действия, направлен­ные на решение задач физического воспитания; вторую — естественные факторы природы (солнце, воздух, вода), третью — санитарно-гигиенические условия учебы, труда и быта [4-6].

В системе физического воспитания одно из центральных мест занимает спорт. В нашей стране различными видами спорта охвачены миллионы людей. Наилучшим образом влияя на укрепление здоровья и физическое развитие, спорт служит прекрасным средством нравственного формирования и развития воли, а проводимые соревнования стимулируют непрерывное спортивное совершенство­вание. Тесно примыкают к спорту подвижные, а особенно спортивные игры. К первой группе отно­сятся такие игры, которые не требуют специальной подготовки играющих и имеют в виду общую фи­зическую подготовку. Для спортивных игр (футбол, волейбол, хоккей и др.) необходима специальная подготовка и спортивное совершенствование.

Физическое воспитание находится в тесной связи с нравственным, умственным, эстетическим и трудовым воспитанием, являясь, таким образом, необходимым звеном воспитания всесторонне раз­витой личности. Занятия физической культурой и спортом влияют на формирование морального об­лика молодежи — воспитывают коллективизм, дисциплинированность, организованность, общест­венную ответственность. Беседы, совместный просмотр кинорепортажей и телевизионных передач о спорте, трансляций международных соревнований различного ранга имеют большое значение в вос­питании чувства патриотизма у подрастающего поколения [7].

Влияние физического воспитания на умственное развитие очевидно — наблюдается повышение работоспособности в результате занятий физкультурой и спортом, создаются благоприятные условия для умственной деятельности в образовательном процессе, в развитии внимания, памяти, в обостре­нии восприятия, наблюдательности.

Современный спорт характеризуется высокими достижениями, имеющими глубокое эстетиче­ское содержание, выраженное в связи с музыкой и хореографией. Фигурное катание на коньках, ху­дожественная гимнастика завоевали всемирную популярность как яркие и увлекательные зрелища. Физкультурные праздники, парады, массовые гимнастические выступления, выступления гимнастов и фигуристов развивают эстетические чувства, вызывают высокое эстетическое наслаждение. В то же время в результате физических упражнений тело человека развивается, приобретается красивая осан­ка, движения становятся ловкими. Каждый вид спорта имеет особенности, что еще раз подчеркивает его многогранные возможности воздействия на молодежь.

Физическая культура и спорт не только являются эффективным средством физического развития человека, укрепления и охраны его здоровья, сферой общения и проявления социальной активности людей, разумной формой организации и проведения их досуга, но, бесспорно, они влияют и на дру­гие стороны человеческой жизни: авторитет и положение в обществе, трудовую деятельность, струк­туру нравственно-интеллектуальных характеристик, эстетических идеалов и ценностных ориентаций.

Физкультура и спорт предоставляют каждому члену общества широчайшие возможности для развития, утверждения и выражения собственного «я», для сопереживания и сопричастия спортивно­му действию как процессу творчества, заставляют радоваться победе, огорчаться поражениям, отра­жая всю гамму человеческих эмоций, вызывают чувство гордости за беспредельность потенциальных возможностей человека.

Спорт, вне всякого сомнения, — одно из самых главных средств воспитания движений, совер­шенствования их тонкой и точной координации, развития необходимых человеку двигательных фи­зических качеств. Но не только. В процессе занятий спортом закаляются его воля, характер, совер­шенствуется умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных слож­ных ситуациях, своевременно принимать решения, разумно рисковать или воздерживаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с соперниками и обязательно обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других.

Как, благодаря чему приходят к людям смелость, сила, быстрота и осмотрительность, умение не сдаваться и радоваться победе других — все те лучшие волевые и физические качества, которыми спорт венчает конечно, пропорционально, личному вкладу каждого, кто к нему приобщается.

Совершенствуясь в спорте, человек совершенствуется всесторонне. Это целеустремленность, на­стойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание. Поэтому спорт наилучшим образом способствует развитию волевых качеств и формированию характера человека, влияет на формирование важных черт личности, в значительной степени определяющих результативность, плодотворность, полезность человеческой деятельности, ее вклад в общее дело [8].

Специфическая особенность спорта — обязательность соревнований — прямо и наиболее значи­тельно влияет на морально-этическое, нравственное формирование личности. Как известно, в любом виде спорта соревнования проводятся по жестоким правилам. Действующий регламент обусловлива­ет не только сам ход соревновательной борьбы, но и подготовку к ней. Правила, следовательно, оп­ределяют психологическую настройку атлета. Они требуют от спортсменов в каждом виде спорта конкретных проявлений физических качеств, волевых усилий, определенных свойств мышления, до­пустимого уровня эмоционального возбуждения. Необходимость неоднократного проявления свойств и качеств неизбежно приводит к их развитию.

Правила соревнований построены на основе «строгого соперничества». Необходимость спорт­сменов воевать за первенство в соревнованиях, проводимых по существующим правилам, побуждает спортсменов и тренеров желать в первую очередь победы над противостоящей командой путем дос­тижения выигрышных очков, баллов или призовых мест любыми средствами. А «любые» способы не всегда этичны. Они вступают в противоречие с морально-этическими и эстетическими нормами.

Главная задача, связанная с воспитанием молодежи, заключается в том, чтобы спортивными мо­тивами, побуждающими бороться за победу в соревнованиях, были моральные, нравственные цели.

Современный спорт по своему содержанию является специфической разновидностью активной деятельности человека, требующей значительных интеллектуальных, творческих, нравственных, эс­тетических проявлений и огромных физических сил личности. Спортивные достижения являются од­ним из авторитетных показателей общества, которые должны обеспечивать всестороннее физическое совершенство человека, формировать его способности, духовные и нравственные качества.

Одна из нравственных проблем, которая особенно остро обозначена в современном спорте, — это проблема применения допингов. Постоянный рост национальных и мировых спортивных дости­жений и связанные с этим значительное повышение физической нагрузки на тренировке и нервное напряжение соревнований, омоложение спорта, введение новых, не имеющих еще научного обосно­вания видов спорта предъявляют организму человека чрезвычайно высокие требования. Это создает необходимость поиска и внедрения в практику дополнительных (кроме самой тренировки и режима) средств повышения устойчивости и сопротивляемости организма, предупреждения перенапряжения и нервных срывов, ускорения восстановления и повышения спортивной работоспособности. Одними из них являются фармакологические средства.

Проблемы допинга и фармакологии были тесно взаимосвязаны еще в древние времена. Имеются сведения, что на античных олимпиадах атлеты снабжались какими-то «чудодейственными» лекарст­вами. Особенно широкое распространение они получили в 50-60-е годы XX в., и не только в профес­сиональном, но и в «любительском», и даже в детском и юношеском спорте. Это создало серьезную угрозу здоровью спортсменов (зафиксированы даже смертельные случаи), а также поставило под уг­розу саму идею спорта.

В этой связи МОК и МСФ запретили ряд групп фармакологических препаратов и ввели допинг- контроль на соревнованиях.

Однако чрезвычайно большие физические и психические нагрузки, которые граничат с возмож­ностями организма человека, вызывают у спортсменов желание воспользоваться высокими техноло­гиями медико-биологического обеспечения, которые позволяют преодолевать почти невозможное и заставляют постоянно повышать спортивный результат. Слишком велик соблазн подняться на выс­шую ступень пьедестала и стать самым сильным, быстрым, выносливым, техничным и умным спорт­сменом — олимпийским чемпионом или чемпионом мира, не имея достаточной физической подго­товки. Кратчайший путь — допинг. Конечно, это не соответствует морально-этическим идеалам олимпизма, приходится расплачиваться своим здоровьем, а иногда и жизнью. Директор НИИ фарма­кологии РАМН академик А.В.Вальдман называл такую допинговую фармакологию «жульнической», что полностью соответствует сути явления.

Применение допингов создает в спорте условия для нечестной борьбы. Нечестно присвоенная награда разрушает нравственную составляющую души человека вследствие нарушения моральных и этических основ спорта и в большинстве случаев наносит вред здоровью самого спортсмена. В этой связи спортивная этика должна выступать в роли сдерживающего фактора применения допингов.

Важно осознание и применение на всех уровнях мышления законов спортивной этики, морали, нравственности. Нравственная философия осуждает концепцию, когда человек старается выиграть у соперника, хочет быть победителем любой ценой, часто даже за счет собственного здоровья. Основ­ная ответственность за применение или неприменение допингов лежит на тех людях, которые руко­водят спортсменами. Поэтому в современном спорте борьба с допингом проблема номер один. Но в условиях глобализации на этом пути нет морального запрета. Сдерживающим началом являются только возможности аналитического определения допинга у спортсмена и слабая надежда на форми­рование у спортивных чиновников и спортсменов этических установок нравственной допинговой философии.

В Совете европы принят Кодекс спортивной этики (Code of Sports Ethics): «Справедливая игра —   путь к победе. Fair play — the wining way». В его основе лежат соображения этического характера, направленные на соблюдение справедливой игры. Кодекс обеспечивает прочную этическую основу для борьбы с отрицательными проявлениями в современном обществе, которые подрывают традици­онную основу спорта — основу, построенную на «Фэйр Плэй», спортивном мастерстве и доброволь­ном участии.

«Фэйр Плэй» включает концепции дружбы, уважения к другим и обязательное соблюдение норм морали, определяется как мировоззрение, а не только как путь поведения. Это включает проблемы, связанные с устранением обмана, трюкачества, допинга, насилия (физического и психологического) [9-11].

Спорт — культурная деятельность, которая осуществляется справедливо, обогащает общество и дружбу между нациями, предлагает индивидууму возможность самопознания, самовыражения и са­мореализации; это личное достижение, приобретение навыка и демонстрация способности, а также социальное взаимодействие, удовольствие, хорошее здоровье и благосостояние.

Справедливая игра, а именно соблюдение норм этики, является неотъемлемым важным услови­ем успешного развития спорта и вовлечения в спорт. От этого выигрывают все — от отдельных лиц до спортивных организаций и общества в целом.

Принцип всесторонне-нравственного развития личности в системе физического воспитания вы­ражает одну из главных потребностей физического образования — необходимость формирования людей с всесторонне развитыми физическими и духовными способностями. Среди факторов, от ко­торых зависит успешная реализация всестороннего развития способностей в сфере материального и духовного производства, первостепенная цель принадлежит здоровью человека. Поэтому первые два принципа могут быть по-настоящему реализованы только в том случае, если при осуществлении фи­зического воспитания всегда в центре будут интересы здоровья занимающихся. Следовательно, фи­зическое воспитание лишь тогда сохранит свое содержание как часть системы воспитания, когда пе­дагогический процесс будет опираться на все три указанных принципа. Нарушение хотя бы одного из них неизбежно приведет не только к простому невыполнению какой-либо одной из педагогических задач, но и к нарушению воспитательной системы в целом.

Занятия спортом наделены многофункциональными возможностями формирования гармониче­ски развитой личности, реализация которых осуществляется практически в организационно­педагогических направлениях. Это, прежде всего, завершение в юности формирования целостного организма будущих специалистов, обеспечение должного уровня физической подготовленности, функциональное совершенствование основных систем организма, развитие и совершенствование фи­зических качеств, способствующих освоению современных темпов жизни молодежью, укрепление состояния здоровья, обеспечение должного уровня физической и умственной работоспособности, подготовка к профессиональному труду и к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан.

Исследования ряда авторов показывают, что в настоящее время роль спорта, как наиболее дей­ственного фактора повышения физической готовности молодежи, еще более возрастает, при занятиях спортом формируется физическое совершенство, возникает гармония духовного и физического.

Изучив влияние физкультуры и спорта на развитие всесторонне-нравственной развитой лично­сти, ясно, что физкультура и спорт не только являются средством укрепления здоровья человека, его физического совершенствования, рациональной формой проведения досуга, средством повышения социальной активности людей, но и существенно влияют на другие стороны человеческой жизни, в первую очередь на трудовую деятельность, нравственные и интеллектуальные качества.

Список литературы

1    Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. — Алматы: Знание, 1996. — 139 с.

2    ВыдринВ.М. Теория физической культуры. — Л.: ГДОИФК, 1988. — 357 с.

3    Теория и методика физического воспитания. Учебник для студетов ИФК: В 2 т. / Под ред. Л.П.Матвеева, А. Д.Новикова: — М.: ФиС. — 1976. — 324 с.

4    Андронов О.П. Физическая культура, как средство влияния на формирование личности. — М.: Мир, 1992. — 158 с.

5   Белоусова В.В. Воспитание в спорте. — М.: ФиС, 1993. — 266 с.

6    КиселевЮ.Я. Влияние спорта на формирование личности. — М.: Знание, 1987. — 188 с.

7   СтанкинМ.И. Нравственное воспитание школьников на занятиях физической культурой. — М.: Мир, 1994. — 345 с.

8    Матвеев Л.П. Влияние спорта на формирование воли. — М.: ФиС, 1987. — 123 с.

9    Коломбо Ф. Франко о допингах // Muscle Builder/Power. — 1979. — № 2. — С. 25-27.

10   Вейдер Дис. Как допинги влияют на подготовку к соревнованиям // Muscle and fitness. — 1987. — № 1. — С. 18-20.

11   Кэш Дис. Разрушительная зависимость от допингов // Muscle and fitness. — 1987. — С. 13-16.

Фамилия автора: Ю.М.Назарова, Г.Б.Дуанбекова, Н.Р.Рамашов, А.Н.Иманбетов
Год: 2012
Город: Караганда
Категория: Педагогика
Яндекс.Метрика