Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Мониторинг качества образования как генеральная линия в организации учебного процесса

Качеству образования в образовательных учреждениях всегда уделяется большое внимание, по­этому закономерно, что там, где правильно, качественно и валидно организован мониторинг, посто­янно востребованы выпускники, учебные заведения занимают ведущие позиции в рейтинге.

Под качеством образования понимают степень соответствия характеристик продукта (услуг) учеб­ной деятельности определенным или ожидаемым потребностям участников образовательного процесса.

Образовательный мониторинг — это систематическое наблюдение, анализ, оценка и прогноз со­стояния и динамики изменений результатов и условий осуществления образовательных процессов, контингента обучающихся, сети организаций образования.

Мониторинг качества образования представляет собой систему сбора, обработки, хранения и рас­пространения информации о деятельности системы образования, а также об удовлетворенности внутрен­них и внешних потребителей образовательных услуг. Мониторинг качества образования — специально организованный целевой контроль и диагностика состояния образования на базе систематизации сущест­вующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений.

Построение эффективной системы управления качеством образовательного процесса требует решения трех задач:

  •     формирование целевых показателей (индикаторов) качества образовательного процесса;
  •     сравнение достигнутого уровня показателей (индикаторов) с целевыми (нормативными) и на этой основе оценка качества образовательного процесса;
  •     выработка управляющих воздействий на условия и факторы, определяющие достигнутое каче­ство с целью минимизации отклонений.

В ПГУ им. С.Торайгырова с 2005 г. действует система внутривузовского контроля качества об­разования, которая позволяет планомерно осуществлять организационные мероприятия по всесто­роннему анализу и объективной оценке образовательной деятельности всех структурных подразделе­ний университета, получать полную информацию о реализации образовательного процесса и его ре­зультатах на всех уровнях управления качеством образования в вузе, корректировать учебный, учеб­но-методический, воспитательный процессы с целью повышения качества профессиональной подго­товки специалистов.

Главной целью внутривузовской системы контроля качества образования является выявление реального качества образования в университете и определение областей его улучшения во всех видах деятельности.

Основными задачами являются:

  •     систематический анализ качества исполнения нормативных документов в области высшего профессионального образования, решений, указаний и распоряжений ученого совета, ректора университета;
  •     анализ и экспертиза профессиональных образовательных программ подготовки специалистов;
  •     изучение организации, планирования и осуществления образовательного процесса, качества про­ведения всех видов занятий, обеспеченности всех занятий учебно-методическими материалами;
  •     анализ качества технологий обучения, современных форм и методов учебно-методической и воспитательной работы профессорско-преподавательского состава в целях обобщения и рас­пространения передового опыта;
  •     анализ кадрового обеспечения образовательного процесса, научно-исследовательской и науч­но-методической деятельности профессорско-преподавательского состава;
  •     анализ состояния и использования в образовательном процессе материально-технической ба­зы, работа по ее развитию и совершенствованию;
  •     анализ качества подготовки специалистов на основе текущей успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

Внутривузовский контроль качества образования как процесс и результат представляет собой совокупность следующих компонентов, а именно качество:

  •     потенциала абитуриентов, представляющего «вход» в систему подготовки специалиста;
  •     кадрового потенциала;
  •     организации учебного процесса;
  •     учебно-методической работы;
  •     материального и информационного обеспечения;
  •     мониторинга учебных достижений на уровнях: абитуриент, студент, выпускник;
  •    уровень востребованности выпускников — выход.

Исходя из этих компонентов определены факторы, влияющие на качество образования, которые для удобства объединены в три группы.

  1. Качество субъекта получения образовательных услуг (абитуриента, студента).
  2. Качество объекта предоставления образовательных услуг (школы, среднего специального заведения, вуза), в том числе качество:
  •     управления (назначение, цели, принципы, методы, структуры, организация планирования);
  •     проекта предоставляемых услуг (структура и содержание программ обучения);
  •    ресурсного обеспечения процесса предоставления услуг:
  •     материально-технического обеспечения (учебные аудитории и лаборатории, оборудование, расходные материалы);
  •     методического обеспечения (учебная литература, пособия, сборники задач, макеты, тренажеры);
  •     кадрового обеспечения (профессорско-преподавательский и вспомогательный персонал);
  •     финансового обеспечения и т.п.
  1. Качество процесса предоставления образовательных услуг, в том числе качество:
  •     организации процесса предоставления образовательных услуг (качество технологий обучения, проведения занятий, мотивационные факторы);
  •    контроля за процессом предоставления образовательных услуг;
  •    контроля результатов предоставления образовательных услуг.

Принцип плановости предопределяется природой организации управления и необходимостью целеполагания. В этой связи субъекты контроля проводят свою работу на основе годовых перспек­тивных планов проведения контрольных мероприятий.

Принцип системности означает, что при проведении контрольных мероприятий должны рас­сматриваться все стороны объекта контроля и вся система его взаимосвязей.

Принцип непрерывности означает, что все объекты контроля подлежат постоянно осуществляе­мому субъектами контроля предварительному оперативному и периодическому последующему кон­тролю в сроки, установленные исходя из условий, характера и свойств их деятельности и планов про­верки. Это обеспечивает постоянное наблюдение за ходом выполнения планов и заданий, принятие мер по корректировке деятельности по мере отклонений от регламентированных значений (условий).

Принцип законности означает, что руководство вуза при организации контролирующей деятель­ности опирается на Закон об образовании и нормативные документы Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Принцип объективности предопределяет полное и объективное объяснение результатов контро­ля на основе сопоставления содержания проверенных фактов с основными положениями, инструк­циями и распоряжениями руководящих органов, регулирующих проверяемую деятельность и дейст­вия должностных лиц при ее выполнении.

Принцип независимости устанавливает недопустимость какого-либо силового, материального или морального воздействия на субъект контроля.

Принцип гласности вытекает из сущности контроля, осуществляемого в интересах вуза. Резуль­таты контроля доводятся до сведения коллектива, чья деятельность проверялась, и до вышестоящих органов управления. Гласность результатов контроля и принятых по ним решений мобилизует на устранение выявленных отрицательных факторов и обеспечение успешного выполнения обязанно­стей.

Принцип эффективности (действенности) контроля проявляется в своевременности и полноте выявления отклонений от заданного, их причин, а также оперативности в исправлении допущенных отрицательных результатов.

Внутривузовская система качества учебного процесса контролируется на 4х уровнях.

Контроль на уровне студента осуществляется для выявления степени удовлетворенности студен­тов качеством предоставляемых образовательных услуг.

Формы диагностирующих процедур: анкетирование. Сроки проведения диагностирующих про­цедур: 2 раза в год (анкетирование студентов на выявление степени удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг и анкетирование «Преподаватель глазами студента»).

Для проведения анкетирования разрабатываются и постоянно пересматриваются (с учетом изме­нения в организации учебного и иных процессов в университете) анкеты, утверждаемые ректором. По результатам анкетирования составляется аналитический отчет, который обсуждается на ученом совете университета, учебно-методических советах факультетов, по решению которых составляется план мероприятий.

Контроль на уровне кафедры осуществляется для выявления опыта в использовании новых тех­нологий обучения, обмена опытом, для связи качества преподавания с результатами обучения, выяв­ления причин низкого уровня усвоения студентами знаний по отдельным дисциплинам, оценки нали­чия и качества рабочих программ и методического сопровождения. Контроль выполняется путем проведения показательных и открытых занятий, контрольных посещений заведующим кафедрой или членами методической комиссии кафедры. Результаты взаимопосещений, посещения открытых заня­тий обсуждаются на заседаниях кафедр, учебно-методических семинарах кафедр и фиксируются в журнале взаимопосещения.

Контроль на уровне факультета проводится в целях выявления уровня учебно-методической ра­боты на кафедре, оценки качества учебных программ, учебно-методической литературы, организации аттестационных процедур.

Контроль на уровне университета осуществляется в целях выявления связи качества учебно­методической работы с результатами обучения у разных преподавателей и на разных кафедрах, а также для оценки качества предоставляемых образовательных услуг на факультетах и в целом в ПГУ.

Контроль качества организации учебного процесса может проводиться по учебному подразделе­нию в целом и по отдельным направлениям работы, например:

  • качество лекционных занятий на кафедре;
  • организация итоговой аттестации на факультете;
  • состояние нормативной документации по организации учебного процесса в вузе и т.п.

При осуществлении контроля качества организации учебного процесса на любом уровне состав­ляется программа проверки, в которую включаются выборочно показатели и индикаторы качества, соответствующие проверяемому направлению.

Таким образом, во внутривузовской системе контроля качества организации учебного процесса могут быть использованы следующие виды проверок:

  •    комплексная, которая предполагает анализ и оценку деятельности структурного подразделения университета по всем аспектам его деятельности. Эти проверки проводятся по решению рек­тора;
  •    самообследование — проводится ежегодно руководителем структурного подразделения по всем направлениям деятельности и оформляется в виде отчета за учебный год;
  •    выборочные проверки — осуществляются с целью анализа и оценивания отдельного направ­ления деятельности конкретного структурного подразделения;
  •    оперативная проверка — предполагает работу со структурными подразделениями, в деятель­ности которых выявлены недостатки или отклонения в исполнении нормативных документов, регулирующих организацию образовательной деятельности;
  •    анкетирование — в виде социологического исследования для оценки качества учебного про­цесса потребителями (студентами, преподавателями, сотрудниками, родителями, работодате­лями);
  •    тестирование — может проводиться для контроля нормативных документов при определении уровня методической подготовки в целях экспертного анализа.

Организационные вопросы по проверке возлагаются на отдел мониторинга качества учебного процесса, в ведение которого включаются:

  •    подготовка распоряжения ректора о составе комиссии, сроках проведения, вида контроля, дате представления итогового документа;
  •     составление графика проверки;
  •     подготовка итогового документа по результатам проверки внутривузовского контроля.

Процедура осуществления внутривузовского контроля качества организации учебного процесса

факультета (кафедры) включает:

  •    создание комиссии в составе: председателя и ответственных за выделенные направления про­верки;
  •     утверждение состава комиссии, плана проверки и графика ее работы ректором университета;
  •     деятельность комиссии по анализу работы подразделения по соответствующему плану проверки;
  •     подготовка аналитической справки по итогам проверки;
  •     ознакомление руководителя подразделения с результатами проверки;
  •    выступление председателя (членов) комиссии на заседании Совета факультета (кафедры), УМС университета, УС;
  •    вынесение решения, составление планов предупреждающих и корректирующих действий по итогам проверки.

В целях обеспечения требуемого качества проведения проверки в состав комиссии могут вклю­чаться сотрудники университета, а также представители профессорско-преподавательского состава, работодатели.

Комиссия, проводящая проверку, имеет право: запрашивать любую необходимую для работы информацию, относящуюся к изучаемому вопросу; проводить контроль знаний студентов и их анке­тирование, посещать учебные занятия, если это предусмотрено планом проверки.

В аналитической справке отражаются все разделы, выделенные в плане проверки. Содержание каждого раздела должно выстраиваться по следующей системе: положительные стороны; недостатки; выводы и предложения.

К справке могут прилагаться копии документов, удостоверяющие изложенные в материалах проверки факты и подтверждающие правильность выводов комиссии.

На университетском уровне организуется проверка качества организации учебного процесса фа­культетом и кафедрами по следующим показателям и индикаторам:

Состояние нормативной документации:

  •     обеспеченность всех специальностей факультета ГОСО РК.

Состояние рабочих учебных планов:

  •     обеспеченность всех специальностей типовыми учебными планами;
  •     обеспеченность всех специальностей утверждёнными рабочими учебными планами;
  •     своевременность утверждения рабочих планов;
  •    соответствие рабочих учебных планов типовым.

Качество рабочих программ по дисциплинам:

  •     обеспеченность всех дисциплин типовыми программами;
  •     обеспеченность всех дисциплин, утверждённых рабочими программами, в том числе и на го­сударственном языке;
  •     своевременность утверждения рабочих программ;
  •    соответствие рабочих программ типовым;
  •     соответствие оформления программ требованиям внутривузовских стандартов;
  •     своевременное обновление содержания рабочих программ в соответствии с требованиями со­временного состояния науки;
  •     наличие рабочих программ факультативных курсов, спецсеминаров и спецдисциплин. Планирование учебно-методической работы:
  •    наличие перспективного плана развития факультета, своевременность его рассмотрения и утверждения;
  •    полнота отражённых направлений работы факультета;
  •    наличие мероприятий по реальной поддержке государственного языка;
  •    своевременность обсуждения запланированных вопросов учёным советом факультета, декана­том, отражение рассмотренных вопросов в протоколах;
  •     своевременность и обоснованность принимаемых решений.

Уровень знаний ППС требований нормативных документов:

  •    результаты тестирования сотрудников и ППС на знание нормативных документов. Взаимодействие с внешней средой:

Организация работы с выпускниками:

  •     наличие плана работы по работе с выпускниками и внешними потребителями образовательных
  • услуг;
  •    прогнозирование и перспективное развитие подготовки специалистов по отдельным специаль­ностям и специализациям;
  •    результативность деятельности по трудоустройству;
  •    эффективность проводимых мероприятий.

Профориентационная работа:

  •    наличие плана профориентационной работы, методических материалов, рекламных буклетов;
  •    чёткая, своевременная и скоординированная с другими факультетами организация выступле­ний в школах, лицеях, гимназиях перед родителями и школьниками;
  •    организация эффективной работы в закрепленных средних школах районов;
  •    эффективность профориентационной работы, проводимой факультетом.

Квалифицированный уровень ППС:

  •    соответствие базового образования ППС занимаемым должностям;
  •    профессиональный уровень ППС;
  •    наличие программы повышения квалификации ППС факультета и ее выполнимость;
  •    обеспеченность учебного процесса специалистами со знанием государственного языка;
  •    организация работы по руководству подготовкой магистрантов, докторантов.

Организация учебной деятельности:

  •    наличие графиков учебного процесса и его соблюдение;
  •    наличие графиков самостоятельной работы студентов;
  •    своевременность составления и утверждения расписания занятий.

Учебно-методическое обеспечение:

  •    уровень методического обеспечения учебного процесса, соответствие современным требова­ниям подготовки специалистов;
  •    качество методического обеспечения;
  •    объем учебно-методической литературы (пособий, разработок и т.п.), изданной ППС факуль­тета, в том числе на государственном языке;
  •    организация методических семинаров (внутривузовских, межкафедральных);
  •    внедрение современных педагогических технологий и новых методов обучения, средств акти­визации познавательной деятельности обучающихся;
  •    обеспеченность дисциплин тестовыми материалами;
  •    своевременность обновления учебно-методического обеспечения.

Организация аттестаций:

Организация текущего и рубежного контроля:

  •    своевременное заполнение журналов учебных достижений обучающихся;
  •    чёткость и своевременность организации текущего контроля;
  •    своевременность, полнота и эффективность мер, принимаемых по факту пропусков занятий;
  •    своевременность предоставления информации по неуспевающим студентам в деканат;
  •    соблюдение правил проведения текущего контроля и оформления результатов рубежного кон­троля в рейтинговых ведомостях;
  •    наличие в планах работы факультета вопросов об организации, результатах и эффективности текущего контроля;
  •    отражение в протоколах заседаний кафедр и факультетов вопросов, связанных с результатами текущей успеваемости.

Организация промежуточной аттестации:

  •    наличие и соблюдение графика консультаций;
  •    своевременность составления и утверждения графика экзаменов;
  •    правильность оформления экзаменационных ведомостей и направлений;
  •    организация совместной работы с ОМКУП;
  •    своевременность составления расписания дополнительной сессии, наличие распоряжения о продлении сессии и правильность его оформления;
  •    соблюдение сроков ликвидации задолженностей;
  •    отражение в протоколах заседаний кафедр и факультетов вопросов, связанных с результатами промежуточных аттестаций;
  •    своевременность, полнота и эффективность мер, принятых по результатам аттестаций. Организация итоговых аттестаций:
  •    наличие приказов о составе ГАК, тематике выпускных работ, руководителях и рецензентах, допуске к защите, своевременность их оформления;
  •    наличие и соблюдение графиков защит;
  •    отражение в протоколах ученого совета факультета вопросов, связанных с анализом состояния и результатов дипломирования на кафедрах;
  •    использование кафедрой выводов и предложений председателя ГАК по улучшению дипломи- рования;
  •    организация конкурса выпускных работ;
  •    обновление тематики дипломных работ.

Организация практики студентов:

  •    наличие приказов о проведении практики, о назначении руководителей;
  •    наличие программы, дневника практики;
  •    состояние отчетов руководителей практики;
  •    отражение в протоколах ученого совета факультета вопросов, связанных с анализом организа­ции практики на кафедрах.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  •    обеспеченность учебно-лабораторным оборудованием и техническими средствами обучения;
  •    участие факультета в формировании материально-технического обеспечения учебного процесса;
  •     рациональное использование аудиторного фонда;
  •     наличие стендов, отражающих состояние учебного процесса на факультете.

Уровень информатизации образовательного процесса:

  •     наличие информации об обеспеченности учебных дисциплин кафедр электронными материа­лами;
  •     использование в учебном процессе учебных электронных изданий, компьютерных обучающих систем, аудио-, видео- учебных материалов и т.д.

Управление качеством образования:

Повышение качества подготовки специалистов:

  •     разработка квалификационных характеристик и модели специалиста;
  •     определение требований производства к специалисту; разработка учебно-методических карт и схем логических связей учебных курсов;
  •    корректировка и разработка новых учебных программ дисциплин на основе сквозных учебных программ.

Организация контроля качества проведения учебных занятий:

  •     наличие годового и перспективного плана проверок;
  •     наличие методических рекомендаций по организации и оформлению результатов проверок;
  •     чёткость и своевременность организации текущего контроля за уровнем проведения всех ви­дов учебной деятельности;
  •     наличие графика и журнала взаимопосещений;
  •     организация открытых лекций и других видов учебных занятий с участием преподавателей других кафедр;
  •     изучение и распространение передового опыта методической работы вузов республики;
  •   своевременность, полнота и эффективность мер, принятых по результатам проверок. Организация контроля качества проведения учебных занятий на университетском уровне реали­зуется посредством работы внутривузовской комиссии по контролю качества проведения занятий, которая функционирует в ПГУ на основе Положения о контроле качества учебных занятий в ПГУ им. С.Торайгырова.

Представленная внутривузовская система контроля качества образования позволяет охватывать различными видами контрольных мероприятий условия реализации образовательного процесса и сам процесс. Системный анализ и оценка всех показателей (диагностическая функция контроля), от кото­рых зависят результаты образования, позволяют разрабатывать коррекционные меры и определять области улучшения в образовательной деятельности на всех уровнях (управленческая функция), яв­ляясь одним из важнейших элементов системы управления качеством образования в вузе.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.