Модель целей деятельности Центра инновационных образовательных технологий

Инновационное развитие страны в условиях инновационной экономики смогут обеспечить толь­ко инновационные специалисты.

Инновационная экономика (экономика знаний, интеллектуальная экономика) — тип экономики, основанной на потоке инноваций, на постоянном технологическом совершенствовании, на производ­стве и экспорте высокотехнологичной продукции с очень высокой добавочной стоимостью и самих технологий. Предполагается, что при этом в основном прибыль создаёт интеллект новаторов и учё­ных, информационная сфера, а не материальное производство (индустриальная экономика) и не кон­центрация финансов (капитала) [1].

В Программе социально-экономического развития Республики Татарстан на 2011-2015 гг. ука­зано: «...Социально-экономическая система Республики Татарстан может лишь тогда переориентиро­ваться на инновационные факторы роста, когда система базового и дополнительного профессиональ­ного образования будет осуществлять подготовку ученых и специалистов-инноваторов» [2;21].

Требования инновационной экономики к повышению качества подготовки будущих специали­стов в вузе обусловили необходимость активизации инновационной деятельности преподавателей и студентов, внедрения в учебный процесс инновационных образовательных технологий.

 

 Предназначение инновационных процессов как средства обновления и модернизации образова­ния заключается в развитии, повышении конкурентоспособности вуза, достижении качественно но­вых, более высоких результатов образования.

Проведенное исследование [3] позволяет сделать вывод о том, что инновационное развитие страны в условиях инновационной экономики смогут обеспечить инновационные специалисты, под­готовить которых можно только в процессе инновационного образования, базирующегося на иннова­ционных образовательных технологиях (рис.1), под которыми понимаются: 1) инновационные модели обучения, 2) инновационные подходы и методы обучения, 3) современные технические средства обучения, 4) инновационные средства контроля качества обучения.

Суть инновационного образования можно выразить фразой: «Не догонять прошлое, а создавать будущее». В лучших своих образцах оно ориентировано не столько на передачу знаний, которые по­стоянно устаревают, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем, по мере необходимости, приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное. Инновационное образование предполагает обучение в процессе создания новых знаний — за счет интеграции фундаментальной науки, непо­средственно учебного процесса и производства [4].

Инновационное обучение понимается как ориентированное на формирование личности, готовой к эффективной деятельности в условиях быстрых перемен и неопределенного будущего за счет раз­вития способностей к творчеству, разнообразным формам мышления, сотрудничеству с другими людьми, и является ключевым фактором подъема качества и конкурентоспособности образования. Обобщая специфику инновационного обучения, следует выделить его черты: открытость обучения будущему, способность к предвосхищению на основе постоянной переоценки ценностей, способ­ность к совместным действиям в новых ситуациях [5;11].

Инновационный подход является главным приоритетом в высшем образовании и, в связи с пере­ходом всех вузов России с 1 сентября 2011 г. на двухуровневую систему высшего профессионального образования и новые ФГОС ВПО, реализацией положений Болонского процесса.

Одно из перспективных направлений в рамках реализации инновационного подхода к повыше­нию качества образовательного процесса в вузе — создание структурного подразделения, ориентиро­ванного на изучение, разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных технологий. Такое структурное подразделение сфокусировано на поддержке всех функций управле­ния инновационными процессами в образовательном пространстве вуза; обеспечивает планирование, управление, контроль и совершенствование организационно-методических и технических процессов по применению инновационных образовательных технологий в учебном процессе. Его роль заключа­ется в популяризации среди участников инновационного образовательного процесса целей, содержа­ния, форм, методов и средств инновационного обучения; в развитии инновационных: поведения, ми­ровоззрения, мышления, потенциала и компетентности у преподавателей и студентов; в обеспечении мероприятий, направленных на изучение и внедрение инновационных образовательных технологий в образовательный процесс, совершенствование и модернизацию обучающего процесса, повышение качества образования и конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

В результате поисковой активности автора, направленной на установление наличия в россий­ских вузах структурных подразделений, ориентированных на изучение, разработку и внедрение ин­новационных образовательных технологий, выявлены такие их разновидности, как: Институт техно­логий образования, Центр интерактивного образования, Центр инновационных технологий, Центр инновационных образовательных технологий, Центр инновационных технологий обучения, Центр развивающих педагогических технологий, Центр инновационных научно-педагогических техноло­гий, Центр инновационных компетенций, Центр развития инновационных компетенций, Центр ак­тивных методов обучения, Учебно-методический центр инновационных форм обучения, Кабинет ин­формационно-образовательных программ и деловых игр, Ресурсный центр учебных кейсов и др. Данные структурные подразделения организованы при факультетах, отделах либо функционируют отдельно.

Анализ позволяет утверждать, что структурное подразделение инновационной направленности является сложившимся элементом организационной структуры современного вуза.

Исследованы содержание и направления деятельности, цели и задачи таких инновационно­ориентированных структурных подразделений вузов, как: Институт технологий образования Акаде­мии народного хозяйства при правительстве РФ [6]; Российский и Ресурсный центры учебных кейсов Высшей школы менеджмента ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет» (ВШМ СПбГУ) [7; 8]; Учебно-методический центр инновационных форм обучения факультета Меж­дународной журналистики Московского государственного института международных отношений (Университета) МИД России [9]; Центр инновационных образовательных технологий факультета глобальных процессов МГУ им. М.В.Ломоносова [10]; Центр инновационных научно-педагогических технологий Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова [11]; Центр инновационных об­разовательных технологий Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета (ИНЖЭКОН) [12]; Центр инновационных технологий Института непрерывного образова­ния Национального исследовательского технологического университета «МИСиС» [13]; Центр раз­вития инновационных компетенций Института переподготовки и повышения квалификации Новоси­бирского государственного университета [14] и др.

В целом выделено двадцать два направления деятельности инновационно ориентированных подразделений вузов (представлены в алфавитном порядке): внедренческое, инновационное, иссле­довательское, консультационное, контрольное, коллекционное, методическое, мониторинговое, на­учное, образовательное, организаторское, партнерское, педагогическое, популяризаторское, проект­ное, представительское, развивающее, редакционно-издательское, техническое, фандрайзинговое, экспертное, экспериментальное.

Систематика направлений послужила ориентировочной основой для разработки системной мо­дели целей деятельности проектируемого Центра инновационных образовательных технологий, включившей двадцать две целевые группы, базирующиеся на выделенных направлениях.

Раскроем суть вошедших в системную модель целевых групп.

1. Группа целей внедренческой деятельности включает цели, связанные с внедрением в учебный процесс вуза инновационных образовательных технологий.

  1. Группа целей инновационной деятельности включает цели: развития инновационной деятель­ности (разработка новшеств; перенос инновационного опыта преподавателей из других организаций; передача собственного инновационного опыта); создания банка инновационного педагогического опыта; повышения квалификации преподавателей с целью подготовки их к обобщению, освоению и распространению инновационного опыта; организации деятельности по выявлению, обновлению, адаптации к условиям применения и распространению значимых практик инновационной деятельно­сти преподавателей вузов.
  2. Группа целей исследовательской деятельности включает цели: организации и проведения ис­следований в области разработки и применения активных методов обучения; организации и проведе­ния социологических исследований для профессионального изучения предполагаемого положитель­ного эффекта от внедрения инновационных образовательных технологий в учебный процесс.
  3. Группа целей консультационной деятельности включает цели консультирования преподава­телей, студентов, представителей других образовательных учреждений в области инновационных образовательных технологий.
  4. Группа целей контрольной деятельности включает цели разработки и интеграции в учебный процесс системы текущего контроля инновационной деятельности, профессиональной компетентно­сти и ее развития.
  5. Группа целей коллекционной деятельности включает цели: формирования, пополнения и по­стоянного обновления банка инновационных образовательных технологий, педагогического и управ­ленческого инновационного опыта, инновационных оценочных средств; библиотеки инновационных методических разработок, программ и пособий; учета и систематизации инновационных разработок вуза, электронных обучающих средств; формирования арсенала из компьютерных симуляторов; соз­дания коллекции учебных кейсов.
  6. Группа целей методической деятельности включает цели: организации методического сопро­вождения преподавателей и студентов в освоении и применении новых образовательных технологий; подготовки методических рекомендаций для преподавателей по разработке и применению инноваци­онных образовательных технологий; разработки совместно с кафедрами методических рекомендаций по использованию активных методов обучения в учебном процессе; методического обеспечения кон­ференций, семинаров, консультаций по разработке и внедрению инновационных технологий обуче­ния; обеспечения преподавателей учебно-методическими материалами и разработками, являющимися собственностью других вузов, учебных центров и международных организаций; методической и ор­ганизационной поддержки преподавателей при решении вопросов, связанных с повышением профес­сиональной квалификации, методического мастерства и внедрением передовых методов обучения; совершенствования методического и информационного обеспечения переподготовки и повышения квалификации преподавателей в области новых форм и методов обучения на базе инновационных научно-педагогических технологий путем разработки, применения и совершенствования единого ме­тодического инструментария; формирования «методической копилки» в области инновационных образовательных технологий; организации поддержки профессионального становления молодого пре­подавателя, координации работы «Школы молодого преподавателя»; организации методического со­провождения подготовки участников конкурсов профессионального мастерства преподавателей вузов.

8. Группа целей мониторинговой деятельности включает цели организации и осуществления мониторинга и систематизации существующих и разрабатываемых инновационных образовательных технологий.

9. Группа целей научной деятельности включает цели: изучения отечественного и зарубежного опыта разработки и использования инновационных технологий обучения; изучения и обобщения ин­новационного опыта преподавателей; подготовки научных семинаров, конференций, публикаций по вопросам теории и практики применения инновационных технологий обучения; участия в науч­ных конференциях и семинарах; публикации результатов научных исследований; подготовки статей о результатах деятельности Центра инновационных образовательных технологий.

10. Группа целей образовательной деятельности включает цели: организации и проведения кур­сов повышения квалификации; обучения студентов, преподавателей и слушателей Центра инноваци­онным педагогическим технологиям, основам инноватики и фандрайзинга; обучения преподавателей созданию электронных учебников и учебно-методических комплексов; проведения образовательных мероприятий с использованием технологий активного обучения.

11. Группа целей организаторской деятельности включает цели: организации научно­практических конференций, семинаров, в том числе семинара «Новые технологии в образовании», методических консультаций, выставок, конкурсов, «Школы интерактивных образовательных тех­нологий» и других мероприятий по разработке и внедрению инновационных технологий обучения для профессорско-преподавательского состава, студентов и сотрудников других образовательных учреждений; организации открытых занятий по применению инновационных технологий обучения; обеспечения проведения деловых игр в специализированной аудитории; организации обмена опытом по прогрессивным технологиям обучения для преподавателей; организации процесса разработки, ре­гистрации, публикации и подготовки к использованию в учебном процессе учебных кейсов, деловых игр и других учебно-методических материалов; разработки, организации и проведения тренингов, краткосрочных программ подготовки и модульных программ подготовки; организации периодиче­ских выездных занятий (семинаров, игровых тренингов, организационно-деятельностных, организа­ционно-мыслительных, учебно-деятельностных и других видов игровых мероприятий по направле­ниям деятельности Центра); организации и координации взаимодействия между преподавателями, распространяющими и осваивающими инновационный опыт; организации распространения иннова­ционного опыта преподавателей; организации и поддержки диссеминации значимых педагогических и управленческих практик.

12. Группа целей партнерской деятельности включает цели установления и развития деловых контактов с российскими и зарубежными вузами, организациями и отдельными учеными в сфере раз­работки и применения инновационных образовательных технологий.

13. Группа целей педагогической деятельности включает цели: разработки, апробации и внедре­ния новых форм и методов организации образовательного процесса; разработки новых методологи­ческих подходов и инновационных технологий к составлению учебных планов, программ и другой учебной и методической литературы, проведения учебных занятий; участия в разработке учебно­методической документации.

14. Группа целей популяризаторской деятельности включает цели: организации информирова­ния и популяризации (пропаганды) интерактивных образовательных технологий и современных пе­дагогических стратегий; популяризации инновационного опыта преподавателей; проведения просве­тительской работы со студентами.

15. Группа целей проектной деятельности включает цели: разработки и продвижения иннова­ционного проекта; разработки инновационных научных и педагогических технологий и программ их внедрения в учебный процесс; разработки образовательных программ и курсов на базе инновацион­ных образовательных технологий; разработки систем поддержки и развития профессиональных ка­честв преподавателя; разработки и осуществления совместных научных и научно-педагогических проектов с российскими и зарубежными университетами; стратегического проектирования процесса подготовки специалистов в области разработки и применения инновационных научно­педагогических технологий.

  1. Группа целей представительской деятельности включает цели: участия в конференциях, семинарах, прочих мероприятиях по образовательной тематике российских и зарубежных организа­ций; освещения деятельности Центра инновационных образовательных технологий в средствах мас­совой информации (Internet-сайт, периодические издания); презентации проектов и их обсуждения.
  2. Группа целей развивающей деятельности включает цели: развития лучших методик, создан­ных другими специалистами и коллективами; развития интерактивной образовательной среды; разви­тия инновационных: мировоззрения, поведения, мышления, потенциала и компетенций преподавате­лей и студентов.

18. Группа целей редакционно-издательской деятельности включает цели: подготовки к изда­нию и издания теоретических и прикладных материалов по интерактивному образованию, методиче­ских материалов преподавателей с целью распространения инновационного опыта; выпуска учебных планов и программ, учебно-методической документации, конспектов лекций и учебных пособий; подготовки информационных материалов, отражающих деятельность преподавателей, развивающих инновационную деятельность.

  1. Группа целей технической деятельности включает цели: изучения, обобщения и распро­странения передового опыта использования мультимедийных средств в учебном процессе; разра­ботки компьютерных программ для интерактивных методов обучения и формирования контента для устройств 3Б-визуализации для различных дисциплин; создания и обеспечения функционирова­ния службы по ремонту мультимедийного оборудования; оснащения вуза техническими устройства­ми и средствами обучения и обеспечения их использования в учебном процессе; оказания техниче­ской и методической помощи кафедрам в использовании мультимедийной техники в учебном про­цессе; обеспечения эффективного использования и сохранности материально-технических ресурсов; обеспечения технической поддержки мероприятий; представления заявок на необходимые техниче­ские средства обучения (ТСО) и другое оборудование; комплексного оснащения техническими сред­ствами обучения аудиторий; контроля за правильным использованием и сохранностью ТСО, а также за бережным отношением к ним студентов и преподавателей во время учебного процесса; контроля за соблюдением техники безопасности сотрудниками, преподавателями и студентами.
  2. Группа целей фандрайзинговой деятельности включает цели привлечения внешних источни­ков финансирования (грантов, благотворительных и спонсорских взносов).
  3. Группа целей экспертной деятельности включает цели: организации и проведения эксперти­зы инновационных образовательных технологий и учебно-методической документации; формирова­ния и развития экспертного сообщества, выработки критериев оценки инновационного опыта с целью организации экспертизы значимых педагогических практик.
  4. Группа целей экспериментальной деятельности включает цели: организации и поддержки опытно-экспериментальной работы; привлечения научных работников к участию в опытно­экспериментальной работе.

В целом следует отметить, что разделение задач, вошедших в целевые группы представленной модели целей деятельности Центра инновационных образовательных технологий, носит исключи­тельно функциональный характер, так как многие из них пересекаются содержательно.

Значение спроектированной модели целей состоит в том, что она может выступить в качестве ориентировочной основы для системного планирования деятельности как впервые создаваемого, так и продолжающего свою работу Центра инновационных образовательных технологий, так как содер­жит важнейшие ориентиры для развития инновационной деятельности и интерактивного образова­тельного пространства в вузе.

Место проектируемого на основе разработанной модели целей Центра инновационных образова­тельных технологий в системе управления качеством подготовки специалистов и бакалавров в ФГБОУ ВПО «Камская государственная инженерно-экономическая академия» (филиал в г. Чистопо­ле) целесообразно обозначить следующим образом (рис.2).

 

 Рисунок 2. Центр инновационных образовательных технологий в системе управления
качеством подготовки специалистов и бакалавров в ФГБОУ ВПО «Камская государственная
инженерно-экономическая академия» (филиал в г. Чистополе)

 Таким образом, представленная в статье модель целей деятельности Центра инновационных об­разовательных технологий носит открытый характер, ее содержание может дополняться и пересмат­риваться с учетом новейших достижений в обществе, образовании, науке и технике.

Список литературы

1      Википедия — свободная энциклопедия. URL:wikipedia.org/.

2     Программа социально-экономического развития Республики Татарстан на 2011-2015 годы. Утверждена Законом Республики Татарстан от 22.04.2011 № 13-ЗРТ. URL: tatarstan.ru/rus/projеct_of_Programme_of_the_development_ of_Tatarstan_for_2011-2015.

3     Егорова Ю.А. Совершенствование качества образовательного процесса в вузе через создание Центра инновационных образовательных технологий. — Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2012. — 244 с.

4     Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: sfedu.ru/00_main_2010/main_ context.shtml? about/ab3, свободный.

5     Новиков А.М. Основания педагогики: Пособие для авторов учебн. и препод. / А.М.Новиков. — М.: Изд-во «Эгвес», 2010. — 208 с.

6     Институт технологий образования Академии народного хозяйства при правительстве РФ. URL: ite.ane.ru/index.php/en/home.

7      Ресурсный центр учебных кейсов Высшей школы менеджмента ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государствен­ный университет» (ВШМ СПбГУ). URL:gsom.spbu.ru/umc

8      Российский центр учебных кейсов Высшей школы менеджмента ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государствен­ный университет» (ВШМ СПбГУ). URL: case-center.ru/.

9       Учебно-методический центр инновационных форм обучения факультета международной журналистики Московско­го государственного института международных отношений (Университета) МИД России. URL:mzh.mgimo.ru/ Article/10

10   Центр инновационных образовательных технологий факультета глобальных процессов Московского государствен­ного университета им М.В. Ломоносова. URL:fgp.msu.ru/content/section/16/199/

11   Центр инновационных научно-педагогических технологий Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова. URL: portal.rea.ru/portal/Departments.nsf/(Index)/CKR.

12   Центр инновационных образовательных технологий Санкт-Петербургского государственного инженерно­экономического университета. URL: engec.ru/education/cpto.

13   Центр инновационных технологий Института непрерывного образования Национального исследовательского техно­логического университета «МИСиС». URL: misis.ru/ru/4381.

14   Центр развития инновационных компетенций Института переподготовки и повышения квалификации Новосибир­ского государственного университета. URL: ippknsu.ru/index.php? option=com_content&view=artide&id= 68&Itemid=106.

Фамилия автора: Ю.А.Егорова
Год: 2012
Город: Караганда
Категория: Педагогика
Яндекс.Метрика