Особенности интегрированного обучения при изучении базовых дисциплин у студентов I курса

Интеграция одно из новшеств современной методики – это процесс сближения и связи дисциплин, взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, где происходит соединение знаний, поэтому актуальным направлением в преподавании является проведение занятий на междисциплинарной основе. [1]

Интегрированные занятия развивают потенциал студентов, побуж-дают к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей, оживляют образовательный процесс. В большей степени, чем обычные занятия, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Использование различных приемов позволит поддерживать внимание студентов, снять перенапряжение, повысить познавательный интерес, развить творческую активность. [2]

На интегрированном занятии существует возможность использовать, информацию различных дисциплин, стимулировать аналитическую деятельность студентов, осуществлять профильную дифференциацию в обучении.

Интегрированный подход к обучению должен обеспечить повышение уровня подготовки студентов, формирование обратной связи между дисциплинами и преподавателями, повысить взаимную ответственность кафедр в образовательном процессе. [2, 3]

Структура интегрированных занятий отличается от обычных занятий четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала, логической взаимообусловленностью. Очень важно при проведении занятий определить главную цель и скоординировать действия. Такие занятия желательно проводить после освоения большого раздела курса.

Совмещение различных элементов рабочих программ позволит исключить дублирование одних и тех же понятий, акцентировать внимание на ключевых моментах дисциплины, для этого необходимо вырабатывать навыки интегрированного подхода к изучению различных дисциплин, стимулировать у студентов умение приобретать знания из различных источников. Реализация междисциплинарных связей в интегрированном обучении будет способствовать повышению эффективности обучения, расширению кругозора студентов, что весьма важно в подготовке будущих специалистов.

Считаем, что междисциплинарная интеграция позволит устранить дублирование учебного материала, установить ответственность за реализацию определенных разделов дисциплин, заявленных в протоколах междисциплинарного согласования рабочих программ, позволит активизировать учебный процесс и установить наглядные междисциплинарные связи. [3,4]

Таким образом интеграция – это средство интенсификации занятия, форма воплощения междисциплинарных связей, формирования информационных и коммуникативных компетентностей. [5,6]

Интегрированное обучение является важным направлением в современном образовании, направлено на расширение существующей узкой специализации в обучении, но оно не должно заменить традиционные формы, а помочь соединить получаемые знания в единую систему.

Литература

  1. М. К. Телеуов, Р. С. Досмагамбетова, В. Б. Молотов-Лучанский, А. З. Муратова, И. М. Риклефс, Ш. С. Калиева, В. П. Риклефс. Инновационные технологии в обучении и оценке учебных достижений студентов Карагандинского государственного медицинского универси-тета: Монография – Караганда,2010.- 118 с.
  2. Совершенствование медицинского образования – гарантия эффективного здравоохранения/ Материалы Международной научно-практической конференции.- 21-22 октября 2010.
  3. Краевский В.В. Методология педагогической науки.- М.,2006.
  4. Петровский А.В. Основы педагогики и психологии высшей школы.- М., 1986.
  5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М., 2006.
  6. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклдонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции// Актуальные проблемы интегрированного обучения.- М.,2001.- С.8-13.
Фамилия автора: Е. С. Татина, С. А. Бек, В. Н. Кислицкая, Б. Ж. Култанов,Б. Т. Есильбаева
Год: 2011
Город: Караганда
Категория: Медицина
Яндекс.Метрика