Процесс психологической коррекции отклоняющегося поведения, на наш взгляд, является одним из сложных механизмы влияния на личность. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности, представляет собой отдельную достаточную широкую тему в рамках теории отклоняющегося поведения. Современная наука располагает арсеналом работ, в центре которых стоят проблемы изучения и воздействия на отклоняющееся поведение личности. Анализ литературы позволил нам сделать вывод о том, что в настоящее время накоплен достаточно большой и ценный материал, раскрывающий суть, характер и степень влияния различных индивидуальных и групповых психо коррекционных мероприятий на личность с отклоняющимся поведением [1].
Несмотря на тот факт, что многие исследователи осуществили попытку в создании универсальных моделей и программ коррекции на отклоняющееся поведение, можно выделить ряд наиболее существенных причин, которые порождают исследователей к поиску новых более совершенных, комплексных и эффективных систем психокоррекционного воздействия на личность с отклоняющимся поведением.
Прежде всего, это отсутствие единого подхода к классификации видов, типов, факторов отклоняющегося поведения, а также механизмов, условий и средств его коррекции.
Кроме этого, проведя анализ теории и практики вопросов психологической коррекции нами были установлены противоречия между:
- необходимостью осуществления эффективных коррекционных программ направленных на преодоления деструктивности в поведении и дальнейшую адаптацию личности в социуме и отсутствием доступных, эффективных коррекционных программ;
- в высокой значимости проблемы с одной стороны и недостаточных объяснительных и прогностических возможностях, которые предоставляют реализованные на сегодняшний день теоретические модели, в опоре на которые она традиционно решалась;
- поиском оптимальных психологических средств коррекции из всего многообразия коррекционных средств позволяющих эффективно и в оптимальные сроки влиять на отклоняющееся поведение индивида;
- недостаточной разработанностью методологических основ процесса психологической коррекции отклоняющегося поведения личности;
В процессе поиска оптимальных средств коррекции, а так же создания модели коррекционной работы, для нас важным было обозначение и отдельное рассмотрение организации процесса с психологической точки зрения.
Процесс психологической коррекции отклоняющегося поведения личности на наш взгляд должен быть поэтапным.
Мы определили пять основных этапов работы, это:
- индивидуальная работа, включающая в себя осуществление первичного контакта с человеком, проведение диагностики с целью получения требуемых данных о личности, особенностях ее развития и функционирования. Здесь акцент делается на диалогичности, на циркуляции информации, на информационном обмене между психологом-консультантом и человеком, вступившим в коррекционный процесс;
- далее следует вхождение в групповой процесс, этот этап отражает подготовку человека для работы в группе. Здесь важна роль психолога по подготовке и раскрытию обязанностей и прав человека согласившегося после индивидуальной работы вступить в групповое взаимодействие;
- этап групповой работы предполагает отработку основных задач психологической коррекции в процессе групповой работы по средствам социально - психологического тренинга. Социально-психологический тренинг - это наиболее эффективный на настоящее время и широко используемый метод обучения психологическим навыкам построения эффективных межличностных отношений в специально создаваемых малых группах при содействии ведущего-психолога.
Индивидуальная работа, по анализу итогов работы, как следующий этап, предполагает общую оценку всех результатов и явлений, происходивших в системе целостного процесса психологической коррекции. На данном этапе психолог сопоставляет все данные, полученные до и после коррекции, проводит мониторинг и готовит личность к выходу из процесса психологической коррекции. Реализация итоговой работы происходит частично в групповой динамике, но больше этот процесс реализуется на уровне взаимодействия системы «психолог-клиент».
Заключительным этапом является полный выход из процесса психологической коррекции, на этом этапе, важным является завершение всех психокоррекционных задач и обозначенных целей, грамотное выведение личности из всей целостной работы, а так же снабжение её определенным объемом информации, навыков и умений, позволяющих в дальнейшем минимизировать проявления отклоняющегося поведения.
Все этапы объединены главной базовой целю, осуществить психологическую коррекцию отклоняющегося поведения личности. Процесс психологической коррекции отклоняющегося поведения личности, как нами было рассмотрено понимается как - целесообразно организованная система психологических воздействий при помощи различных психологических средств, направленных на изменение определенных особенностей (свойств, процессов, состояний, черт) психики, а так же личностных особенностей играющих важную роль в формировании и проявлении отклоняющегося поведения, повышающих вероятность снижения рецидивов и обострений отклонений в ситуациях способных вызвать девиации в поведении [2].
Под психологическими средствами коррекции отклоняющегося поведения личности мы определяем совокупность психологических способов, методов и приемов психологического влияния на личность в процессе специально организованного психологического воздействия
Реализуемые в индивидуальной и групповой работе они меняют продуктивность и качество поведенческого, эмоционального, ценностно-смыслового и когнитивного уровней общения, формируют навыки эффективной саморегуляции и самосознания, стимулируют развитие коммуникативной компетенции, развивают умение рефлексии и умения устанавливать внутригрупповые нормы, развивают точность ощущения психологического времени, актуализируют смысл жизни в призме перспектив развития.
Отталкиваясь от понимания того, что психокоррекция в своей методологии всегда ориентируется и формируется исходя от системы действий личности и структуризацию ее деятельности мы за основу работы взяли две группы методов, обозначенных нами как базисные, это метод усиления регулирующих функций психики и метод нормативно - ценностной коррекции.
Методы усиления регулирующих функций психики направлены в первую очередь на развитие эмоционального самоконтроля, улучшение саморегуляции.
Методы нормативно ценностной коррекции позволяют достигать хорошую выработку норм поведения, корректировать дезадаптацию, развивать и совершенствовать рефлексию, развивать умение преодолевать стрессовые ситуации.
Достижение основных целей психокоррекции мы осуществляли через использование восьми основных направлений, выбор данных техник и направлений был сформирован нами на основе многолетнего опыта и лонгитюдного исследования целью которого было изучение и измерение влияния различных психологических техник на различные виды отклоняющегося поведения. Благодаря накопленному опыту и оценки степени влияния различных техник, нами был получен перечень наиболее эффективных и оптимальных.
Пластико - когнитивные техники взяты из курса разработанного в рамках пластико-когнитивного подхода в телесной-арт-терапии В.Н. Никитиным (1998). Техники и общая коррекционная модель были сформированы на основе проведенного автором пролонгированного эмпирического исследования форм самовыражения человека посредством тела, движения, голоса и работы с художественным пластическим материалом.
Основными задачами, при использовании этих техник являются:
- исследование семантики невербального пространства человека;
- освоение приемов саморегуляции на основе знания психофизических и социально-психологических особенностей индивидуальности;
- аутоанализ - освоение психотехник внутреннего «погружения»;
- создание собственного продуктивного социального имиджа посредством коррекции: форм тела, способов невербального самовыражения, интонации голоса, выразительности речи, характера взгляда, выражения лица, проигрывания и освоения социальных ролей.
Кроме пластико-когнитивных техник нами активно используются приемы каузометрии (от лат. causa - причина и греч. metreo - измеряю) – она представляет метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности, предложенный Е.И. Головахой и А.А. Кроником (1982). Каузометрия относится к числу биографических методов и направлена на описание не только прошедших, но и предполагаемых будущих этапов жизненного пути. Именно в этом отношении использование приемов каузометрии с лицами, имеющими отклоняющееся поведение, является наиболее ценными, так как позволяет сделать выводы о возможных деформациях картины жизненного пути, о масштабности, осмысленности и реализованности замыслов человека, об особенностях его стиля жизни и удовлетворенности своим прошлым, настоящим, будущим.
Для усиления и развития саморегуляции, релаксации и гармонии личности мы используем один из приемов поведенческой коррекции - метод систематической десенсибилизации или метод систематического постепенного уменьшения сензитивности (т.е. чувствительности) человека к предметам, событиям или людям, вызывающим, негативизм, агрессию, отклонения в поведении. Автором метода является Д. Вольпе.
Суть методики состоит в следующем: у человека находящегося в состоянии глубокой релаксации, вызывается представление о ситуациях, приводящих к возникновению негативных (дезадаптивных) реакций. Затем, посредством углубления релаксации личность учиться снимать возникающие негативнее ощущения. В воображении представляются различные ситуации: от самых легких к трудным, вызывающим наибольшие проблемы.
Весь коррекционный процесс, представляется нам как широкое энергоинформационное поле, образуемое в процессе взаимодействия индивидов, в центре которого стоит процесс осмысления в решения обозначенных коррекционных задач. Психокоррекция, таким образом, выступает в качестве процесса, способствующего вхождению человека в измененный образ «Я» через интеграцию смыслов социокультурного развития, идентификацию ее с ценностями других людей, включая, прежде всего социальные ценности.
Техники и задания, предлагаемые личности в процессе коррекционной работы как раз и ориентированы на то, чтобы через инициацию смыслообразования, помочь ей овладеть приемами самоподдержки и саморегуляции.
В процессе работы, чаще всего в процессе группового взаимодействия, но по необходимости и в индивидуальных консультациях мы используем следующие блоки смыслотехнических упражнений:
1. развития умения самоподдержки («вечерний пересмотр событий», «лейбл и ярлык» и пр.);
2. стратегии снижения эффекта отрицательных и закрепления эффекта положительных факторов («психологическая диета», «дерево добра и силы»);
3. установки на жизненные цели, их обозначение и реализация (стратегии постановки жизненных целей, техники конструктивного отношения к жизненным трудностям, техники моделирования деятельности).
В рамках социально - психологического тренинга мы активно включаем личность в игровые методы, а так же используем различные психогимнастические упражнение, это использование обусловлено рядом коррекционных задач:
- развитием общительности;
- формированию умений в самораскрытие;
- произвольному и непроизвольному самораскрытие с помощью невербальных и вербальных средств;
- речевому и/или невербальному самопредъявлению, направленному на формирование искаженного представления о своей личности.
Наглядно все сказанное выше о процессе психологической коррекции отклоняющегося поведения, а так же о системе психологических средств мы отобразили на рисунке 1.
1. Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. - Томск: Томский государственный университет, 2004 – 460 с.
2. Erikson E.H.: Identity Youth and Crisis. - New York. - 1968. – 567 р.