Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Современное состояние бизнес-образования в Казахстане

Аннотация 

В данной статье рассматривается современное состояние биз­нес-образования в Казахстане. Целью исследования явилась по­пытка проанализировать появление и развитие системы бизнес-образования в стране, оценить ее современное состояние, опре­делить имеющиеся проблемы и недостатки и предложить пути решения данных проблем.

Основную часть исследования составили анализ отчетов, до­кументов, статистических данных, а также результаты интервью проведенных в бизнес-школах и тренинговых компаниях.

Автором исследован рынок и представлена структура систе­мы бизнес-образования с описанием ее основных субъектов. Ре­зультаты исследования выявили, что система бизнес-образования Казахстана сложилась и в настоящее время находится на стадии становления и развития. Делается вывод о ключевой роли бизнес-образования в развитии экономики; подчеркивается, что конку­рентоспособность экономики во многом зависит от качества биз­нес-образования, а дальнейший рост экономики невозможен без хорошо обученных и подготовленных управленческих кадров.

Введение 

Конкурентоспособность экономики любой страны зависит, прежде всего, от уровня развития ее человеческих ресурсов, что напрямую связано с системой образования. Именно образование создает «человеческий капитал», который в решающей степени определяет экономический потенциал страны и, следовательно, является источником ее экономического роста. В докладе ОЭСР, посвященном конкурентоспособности экономик стран Централь­ной Азии, развитие человеческого капитала, обозначается как главная приоритетная задача в повышении инвестиционной при­влекательности региона. Для решения этой задачи рекомендуется устранить имеющиеся пробелы в подготовке квалифицированных кадров, а именно несоответствие структуры образования требова­ниям современного рынка труда [1].

Вопросы повышения качества обучения, соответствие со­держания образования требованиям рынка, лежат в основе про­водимых в стране образовательных реформ. В соответствии с Го­сударственной программой по форсированному индустриально-инновационному развитию РК на 2010 - 2014 годы, обеспечение квалифицированными кадровыми ресурсами потребностей прио­ритетных секторов экономики обозначается в числе главных при­оритетов государственной политики [2]. Для решения этой задачи создан Национальный Совет по подготовке профессионально-тех­нических кадров с участием представителей бизнес-ассоциаций и работодателей, который будет принимать решения по самым важ­ным вопросам обеспечения экономики страны квалифицирован­ными специалистами. Министерство образования и науки пред­ложило новую модель подготовки кадров, которая предусматри­вает взаимодействие с рынком труда и удовлетворение спроса на востребованные профессии, активное привлечение работодателей к управлению системой профессионально-технического образова­ния, а также изучение и адаптацию мирового опыта.

Следует отметить, что наряду с профессионально-техниче­скими кадрами необходимо обучать и развивать предпринима­тельские и управленческие кадры для бизнеса. Именно предпри­нимательство, которое представляет преимущественно малый и средний бизнес, является фундаментом инновационного разви­тия экономики. В Послании Президента «Стратегия «Казахстан -2050» предпринимательство называется «движущей силой нового экономического курса» [3]. К сожалению, на сегодняшний день уровень подготовки и развития предпринимательских кадров в стране является недостаточным. Правительство призывает под­нять общий уровень деловой культуры предпринимателей и раз­вивать предпринимательскую инициативу.

По результатам исследования, проведенного Центром бизнес информации, социологических и маркетинговых исследований BISAM Central Asia, недостаточный уровень предприниматель­ской зрелости субъектов бизнеса назван в числе основных факто­ров, препятствующих развитию рынка консалтинговых и тренин-говых услуг в Казахстане [4] (см. рис.1).

Факторы, препятствующие развитию рынка консалтинговых и тренинговых услуг

В наше время, чтобы открыть свой бизнес или руководить компанией, недостаточно одного предпринимательского таланта и практического опыта управления. Необходимы знания современ­ных технологий управления бизнесом и умения управлять этими знаниями. От современного руководителя требуется способность к анализу концепций, отвечающих глобальным вызовам современно­сти, к моделированию возможных сценариев развития и генериро­ванию новых идей по эффективному управлению бизнесом. Други­ми словами, необходимо специальное управленческое образование. Сущность бизнес-образования

В передовых странах с развитыми экономиками, за подготов­ку профессиональных управленческих кадров для бизнеса отвеча­ет сфера бизнес образования, преимущественно, через такие про­граммы, как МВА - Магистр Делового Администрирования, ДВА - Доктор Делового Администрирования, программы професси­онального развития и повышения квалификации руководителей. Первые программы подготовки управленческих кадров были раз­работаны в США. Там же, в начале 80-х годов XIX века появились первые бизнес школы и первые программы бизнес администри­рования. Впоследствии, подготовка управленческих кадров в этой стране сформировалась как самостоятельная область бизнес обра­зования. Наряду с Северной Америкой, активное развитие бизнес -образование получило в Европе (Франция, Германия, Великобри­тания) и Канаде. Что касается Востока и Азии, в этой части мира бизнес-образование, в том виде, котором сегодня представлено, появилось позднее по мере экономического развития и вовлечения экономик данного региона в интеграционные процессы.

В сравнении с западными странами, а также странами Вос­точной Азии (Япония, Китай, Корея, Сингапур, Гонконг), кото­рые имеют большой опыт подготовки управленческих кадров для бизнеса, в странах Восточной Европы и СНГ сфера бизнес-обра­зования не достаточно исследована, в связи с чем данный сектор переживает сегодня кризисные явления. Что же такое бизнес-об­разование?

В различных источниках даются разные определения, общее в них то, что под термином бизнес-образование понимают деловое обучение с рыночной ориентацией. Для Казахстана, бизнес-об­разование - относительно новое понятие, которое распространи­лось в 90-х годах с развитием рыночных механизмов в экономике страны. В широком смысле, под бизнес-образованием понимает­ся «образовательная деятельность, нацеленная на формирование и развитие управленческих компетенций (практически значимых знаний и профессиональных навыков), необходимых для эффек­тивного управления компаниями, функционирующими в условиях рыночной конкуренции» [5]. Важной особенностью бизнес - об­разования является ее практическая направленность, выпускники бизнес школ, как правило, работают в реальном секторе экономи­ки, занимая управленческие позиции.

В международной практике, как правило, не существует деле­ния на управленческое и бизнес-образование. В сфере управления обычно различают две области:

(1) Деловое администрирование (Business Administration) и(2) Государственное управление (Public Administration). Обе области отвечают за подготовку управленче­ских кадров (для частного и государственного сектора). Неслу­чайно, во многих западных университетах данные специальности сосредоточены на одном факультете (School of Business and Public Administration). Такая же тенденция наблюдается в последнее вре­мя и в России: Академия Народного Хозяйства, готовящая управ­ленческие кадры для бизнеса объединилась с Академией Государ­ственной службы, и с 2011 года функционируют как единое учеб­ное заведение. Мировой опыт свидетельствует о том, что спрос на управленческое (бизнес) образование зависит от темпов эконо­мического роста. Чем выше темпы развития бизнеса, тем больше компании нуждаются в управленческих кадрах. Анализ развития бизнес образования за рубежом показывает, что по мере измене­ний экономического климата, менялись методы, формы и содер­жание бизнес образования. В ответ на происходящие изменения на рынке труда, бизнес школы пересматривают свои учебные планы, вводят новые учебные курсы или темы, интегрируют между со­бой дисциплины, делая учебный процесс гибким и направленным на удовлетворение рынка труда. В настоящее время глобальный рынок бизнес-образования представлен тремя основными конку­рирующими рынками: североамериканский рынок; европейский рынок; азиатский рынок (Китай, Индия, Япония, Корея), а также Австралия и Новая Зеландия (рис.2).

– Структура экспорта бизнес-образовательных услуг (%) на мировом рынке образования

Предпосылки развития бизнес-образования в Казахстане

Анализ развития системы бизнес-образования Казахстана свидетельствует о том, что предпосылки для ее развития были заложены еще в советское время. Во времена СССР профессио­нальное образование формировалось в условиях централизации государственной власти, которая предполагала жесткую систему планирования, когда вузам давался плановый заказ на подготовку кадров определенных профессий и в определенных количествах. Для плановой экономики это была идеальная образовательная си­стема. Существовавшая в те годы система подготовки кадров для управления предприятиями и организациями была направлена на обслуживание потребностей народного хозяйства в условиях силь­ного влияния и жесткого контроля со стороны коммунистической партии. Программы, направленные на изучение основ рыночной экономики, преподавались исключительно в отдельных учебных заведениях, готовящих профессиональные кадры для внешнеэ­кономической деятельности. Такие программы существенно от­личались от бизнес-программ на Западе, которые ставили акцент на профессиональный менеджмент в рыночных условиях. Кроме того, в самих названиях программ и учебных курсов термины «бизнес» и «бизнес-образование» отсутствовали. В Советском Со­юзе слова «бизнес» и «коммерция» не употреблялись в академи­ческой среде; более того, их относили к разряду ругательных и аморальных слов, т.к. данные термины ассоциировались со спеку­лянтством и ростовщичеством.

В Казахстане, как и в других странах СНГ, бизнес образо­вание, как новое направление, зародилось в конце 80-х - начале 90-х годов XX века. Выделение сегмента бизнес-образования из общего профессионального экономического образования было обусловлено социально-экономическими преобразованиями 90-х годов, связанными с получением государственного суверенитета и экономической самостоятельности, развитием института пред­принимательства и частной собственности. В новых условиях пе­рехода к рыночной экономике в стране возникла необходимость подготовки специалистов, владеющих знаниями в области рыноч­ных отношений, менеджмента и маркетинга, бизнеса и предпри­нимательства; бухгалтерского учета и аудита, финансово-кредит­ного механизма, международных экономических отношений и т.д. Именно в эти годы в стране появились первые программы в обла­сти менеджмента и бизнес администрирования, открылись первые бизнес школы (АШМ, КИМЭП). Таким образом, рынок бизнес-образования стихийно выделился в отдельный сегмент в общей системе экономического образования.

Несмотря на то, что термин «бизнес-образование» в Казахста­не юридически отсутствует, не используется в государственных нормативно-правовых документах, рынок бизнес образования су­ществует и в настоящее время находится в стадии становления и развития. На сегодняшний день он представлен такими основны­ми субъектами, как:

(1) бизнес школы, реализующие программы бизнес эконо­мического профиля на уровне высшего и послевузовского об­разования. При этом, различают бизнес школы при университе­тах, являющихся, своего рода, факультетами, и самостоятельные (преимущественно частные) бизнес школы, предлагающие ис­ключительно бизнес программы. Например, МАБ, КИМЭП, UIB позиционируются самостоятельными бизнес школами, а IBS при Казахском экономическом университете имени Т.Рыскулова или Школа финансов и экономики при КБТУ выступают как факуль­теты университета.

  • независимые тренинговые центры и консалтинговые ком­пании, реализующие краткосрочные бизнес курсы повышения квалификации и предлагающие консалтинговые услуги («RenomePlus», Центр развития личности «Содействие Плюс», «KeyPart­nersConsulting», Компания «INTERPROFF Интегрированные Ре­шения для бизнеса и др.).
  • учебные центры и корпоративные университеты при круп­ных компаниях, обучающие собственные кадры в соответствии с профилем компании (Академия корпоративного обученияPWC, Учебный центр АО «Казахтелеком», Корпоративный университет Самрук-Казына).
  • представительства Российских и других зарубежных биз­нес школ и тренинговых компаний на территории Казахстана (MoscowBusinessSchool, «GlobalSolutionsltd», «STIRussia»).

Структура бизнес-образования Казахстана

Основное отличие бизнес образования от других секторов си­стемы образования состоит в практической направленности про­грамм и учебных курсов, в тесном сотрудничестве бизнес школ и тренинговых/ консалтинговых компаний с реальным сектором эко­номики и профессиональными ассоциациями работодателей. Пер­воочередная задача бизнес-образовательных учреждений Казахста­на состоит в подготовке высококвалифицированных профессио­нальных менеджеров, предпринимателей, бизнесменов, способных поднять экономику страны на новый качественный уровень.

На сегодняшний день рынок бизнес-образования в Казахстане яв­ляется относительно сформировавшимся. Отечественные бизнес шко­лы получили общественное признание и успешно работают на рынке. Среди них: МАБ, КИМЭП, UIB, IBS. Более 200 компаний предлагают тренинговые и консалтинговые услуги. Развитие системы бизнес-об­разования обусловлено растущим спросом на обучение и профессио­нальное развитие кадров. Все большим спросом пользуется программа МВА-Магистр Делового Администрирования, которая готовит управ­ленческие кадры для местных компаний. Бизнес школы в своей работе ориентированы на клиентов, поэтому качество образовательных услуг в этой сфере заметно лучше в сравнении с другими секторами образо­вания. В целях обеспечения высокого качества обучения, некоторые бизнес школы проходят аккредитацию в международных аккредитаци-онных агентствах, таких как CEEMAN, ACBSP, AMBA.

О положительных сдвигах в области обучения персонала и подготовки управленческих кадров в нашей стране свидетельству­ет тот факт, что в рейтинге конкурентоспособности стран за 2012 год Казахстан занял 51-ое место среди 144 стран мира, подняв­шись на 21 позицию по сравнению с результатом 2011 года. Со­гласно отчета по глобальной конкурентоспособности на 2012-2013 гг, в Казахстане, наблюдается улучшение по многим факторам, включая «уровень обучения персонала», по которому Казахстан поднялся на 24 позиции вверх [6].

Другим свидетельством улучшения бизнес климата в стране служат показатели ежегодного рейтинга Doing Business-2013 (Ве­дение бизнеса-2013) Всемирного банка и Международной финан­совой корпорации (IFC). По результатам данного рейтинга, Казах­стан поднялся на семь строчек - до 49 места с 56-го, заняв место между Мексикой и Тунисом [7]. Данный отчет показывает оцен­ку норм регулирования, способствующих или препятствующих развитию бизнеса в течение всего цикла деятельности, включая создание предприятия, ведение бизнеса, осуществление внешне­торговой деятельности, уплату налогов, а также уровень защиты прав инвесторов. По нашему мнению, таких положительных ре­зультатов, наша страна достигла, в том числе, и за счет развития в последнее время более качественной системы бизнес образования.

Вместе с тем, наряду с положительными тенденциями в систе­ме бизнес-образования, следует отметить и проблемы.

Проблемы в развитии бизнес-образования

Среди наиболее важных проблем следует отметить следующее:

  • несовершенство законодательной базы, отсутствие це­лостной концепции (идеологии) управленческого, в том числе бизнес - образования;
  • отсутствие системного планирования и прогнозирования потребности рынка в профессиональных кадрах;
  • отсутствие основополагающих принципов, правил реали­зации, контроля и аккредитации программ бизнес-образо­вания на государственном уровне;
  • отсутствие государственных/профессиональных стандар­тов по программам МВА и ДВА;
  • отсутствие системы лицензирования и сертификации тре-нинговых и консалтинговых услуг;
  • отсутствие механизмов мотивации работодателей в со­трудничестве с вузами по разработке профессиональных компетенций и результатов обучения;
  • отсутствие серьезных исследований в области управлен­ческого/бизнес-образования.

Кроме того, по оценкам экспертов, связи бизнес школ с ре­альным бизнесом носят фрагментарный характер, отсутствует системность в совместной работе, что приводит к разрыву между уровнем подготовки обучающихся и требованиями рынка труда. Следует также отметить неравномерность предложений и услуг в территориальном плане, 80% бизнес школ и тренинговых/кон­салтинговых компаний сосредоточены в Алматы и Астане. В дей­ствительности, все эти проблемы в значительной степени мешают и препятствуют развитию системы бизнес - образования. Предложения и рекомендации

Признавая остроту вышеобозначенных проблем, предлагаем следующие возможные пути их решения:

  • необходимо разработать концепцию управленческого/ бизнес-образования с обозначением роли всех его субъектов и игроков;
  • внести изменения и дополнения в Закон «Об Образовании» по послевузовскому и дополнительному образованию с уче­том специфики программMBA, MPA, DBA, а также программ профессионального развития и повышения квалификации;
  • включить в Классификатор специальностей Бизнес- адми­нистрирование (МВА,DBA);
  • сформировать команду национальных экспертов - практи­ков от работодателей по направлениям в разрезе специаль­ностей (с резервным штатом);
  • совместно с экспертами от работодателей разработать ГОСО и/или общественные профессиональные стандарты бизнес-образования (MBA, DBA), а также профессиональные ком­петенции выпускников бизнес - образовательных программ;
  • разработать стандарты и критерии аккредитации программ бизнес-образования (МВА,DBA);
  • ввести систему сертификации субъектов образовательной деятельности, реализующих программы повышения квали­фикации, консалтинга и профессионального развития;
  • ввести систему планирования и прогнозирования потребно­сти рынка в профессиональных кадрах;
  • создать общественную организацию, которая приняла бы на себя функции регулирования рынка бизнес-образова­тельных, тренинговых и консалтинговых услуг; установить диалог между поставщиками и конечными потребителями бизнес- образовательных услуг (вузы/бизнес школы, тре-нинговые компании и учебные центры, компании - рабо­тодатели) для консолидации сил и обеспечения совместной работы по обучению и профессиональному развитию тру­довых ресурсов.

Реализация данных задач обеспечит основные условия для продвижения казахстанского бизнес-образования и его интегра­ции в мировое образовательное пространство.

Выводы

Таким образом, в системе профессионального бизнес образования Казахстана наблюдаются как положительные тенденции, так и пробле­мы. Для решения имеющихся проблем необходимо мобилизовать все ресурсы, включая государственные органы, поскольку качество биз­нес-образования, в конечном счете, предопределяет конкурентоспо­собность экономики страны; дальнейший рост экономики невозможен без хорошо обученных и подготовленных менеджеров. Принимая во внимание поставленные правительством задачи по индустриально-ин­новационному развитию страны, наряду с развитием профессиональ­но-технических кадров, необходимо поставить акцент на подготовку управленческих кадров. Именно система бизнес образования призвана сыграть определяющую роль в формировании и развитии трудовых ресурсов, стать основой инновационных преобразований общества. Именно от развития данной сферы будет зависеть уровень человече­ского капитала в стране, а значит и конкурентоспособность экономики.

 

References

  1. Central Asia: competitiveness outlook. OECD report. World Economic Forum, 2011.
  2. Gosudarstvennaya programma po forsirovannomu industrial'no-innovatsionnomu razvitiyu RK. - Astana: Akorda,
  3. Poslanie Prezidenta RK «Strategiya «Kazakhstan - 2050», As-tana, 2012.
  4. Materialy issledovaniya, Tsentr biznes informatsii, sotsio-logicheskikh i marketingovykh issledovanii BISAM Central Asia, 2010.
  5. Lide E.N., Innovatsionnoe razvitie sistemy biznes-obrazovani-ya v usloviyakh modernizatsii rossiiskoi ekonomiki . Avtoreferat. 2012.
  6. The Global Competitiveness Report 2012-2013. World Eco­nomic Forum, 2012.
  7. Doing Business 2013. World Bank report, 2

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.