Профессионализм

Известному ученому-экономисту, наставнику, государственному деятелю и организатору высшей школы Казахстана, прекрасному человеку Искакову Узану Мулдашевичу исполняется 70 лет. Его биография полна уникальных моментов, которые и поныне многие используют для продолжения своей карьеры.

В статье рассматривается актуальность формирования профессиональных и личностных компетенций. Ключевые компетентности в свете мировой образовательной практики выступают  центральным, своего рода узловым понятием, так как обладают интегративной природой, объединяют знания, навыки и интеллектуальную составляющую образования. Автором описываются основные признаки профессионализма и ключевые компетенции, которые имеют особое значение в подготовке молодежи. Большое внимание уделено вопросу формирования профессиональных компетенций в высшей школе, определены основные задачи в этой области. Реализация компетентностного подхода связана с удовлетворением потребности человека в профессиональном образовании, обогащающем возможности его осуществления; формирование стратегий личностного и профессионального развития. Именно такой подход позволяет обеспечить конкурентоспособность специалистов.

Цель исследования – обосновать теоретико-методические основы повышения качества трудовых ресурсов в условиях инновационного развития, разработать предложения по совершенствованию его организационно-экономического механизма на примере Южно-Казахстанской области.

Рассмотрены существующая ситуация и возможности повышения профессиональной компетентности управленческих кадров в России и других постсоветских странах. Сделан вывод о влиянии качества подготовки менеджеров на протекание и последствия глобального экономического кризиса. Выявлены недостатки существующей системы менеджмент-образования, а также тенденции изменений в парадигмах собственно менеджмента. Особое внимание уделено социальным аспектам управленческой науки и практики. Обращено внимание на необходимость непрерывного образования управленцев в рамках магистратуры и различных форм повышения квалификации. 

В статье представлена модель, отражающая основные ориентиры формирования профессиональнотворческой активности будущего специалиста музыкальной эстрады, в качестве которых выступают личностные функции сознания: мотивирующая, рефлексивная, творчески-преобразующая, функция обеспечения уровня духовности жизнедеятельности. Описаны структурно-содержательные компоненты разработанной модели, включающие в себя целевой, содержательный и процессуальный элементы, которые способствуют становлению и проявлению творческих качеств личности, осознанию важности формирования профессионально-творческой активности для будущей деятельности.

 

В статье рассматривается модель, влияния профессионального потенциала работников на конкурентоспособность перерабатывающего предприятия, позволяющая достичь определенного уровня конкурентных преимуществ. Обосновы-вается тесная взаимосвязь между профессиональным потенциалом работников и конкурентоспособностью предприятия.

 

В статье приведен литературный обзор феномена стресса на рабочем месте. Проанализированы фак­торы возникновения стресса, а также описаны субсиндромы стресса и факторы, смягчающие воздей­ствие стресса на психическое и физическое здоровье человека. Представлена современная трактовка профессионального стресса и его классификация.

 

В статье рассмотрены содержательные связи между понятиями «профессиональная деятельность», «ментальность», «профессиональная культура». Раскрыты сущностные характеристики ментальности как основы профессиональной культуры педагога. Описан вербальный компонент профессиональной культуры, который находит проявление в профессионализмах. Определены системные связи между понятиями «специальные слова», «профессионализмы», «термин». Обоснована необходимость изуче­ния фактов проявления педагогической ментальности носителями английского языка посредством аутентичных кинофильмов. Выявлены тематические особенности используемых профессионализмов и, соответственно, доминирующие ролевые позиции учителя в педагогической деятельности.

 

В статье рассмотрены содержательные связи между понятиями «профессиональная деятельность», «ментальность», «профессиональная культура». Раскрыты сущностные характеристики ментальности как основы профессиональной культуры педагога. Описан вербальный компонент профессиональной культуры, который находит проявление в профессионализмах. Определены системные связи между понятиями «специальные слова», «профессионализмы», «термин». Обоснована необходимость изуче­ния фактов проявления педагогической ментальности носителями английского языка посредством аутентичных кинофильмов. Выявлены тематические особенности используемых профессионализмов и, соответственно, доминирующие ролевые позиции учителя в педагогической деятельности

В статье рассматриваются педагогические условия формирования профессионально значимых качеств учителя в процессе изучения курса «Самопознание». Определено, что при подготовке бакалавров пе­дагогических специальностей огромное внимание уделяется становлению личности как педагога через самообразование, самореализацию. Одна из главных задач современной системы педагогического об­разования — подготовка высококвалифицированного учителя, который сможет заложить основы но­вой педагогической практики, реализовать новую концепцию среднего образования в школе третьего тысячелетия.

Проблема качества, естественно, является центральной в любой реформе: полезность реформы относительна, если она не ведет, в конечном счете, к по­вышению качества образования, и реформа просто вредна, если в результате качество ухудшается. Совместные образовательные программы, высокий уро­вень академической мобильности - всё это предполагает сравнимый (и доста­точно высокий) уровень качества подготовки специалистов с высшим образо­ванием. Существуют два основных направления в реализации должного каче­ства в системе высшего образования. Первое - это наделение государственных органов управления образованием функциями гаранта качества; например, в Финляндии в состав административных органов Министерства образования входит специальный Финский аттестационный совет по высшему образованию. Иногда предлагают введение наднациональных органов обеспечения качества образования и соответствующего контроля, но у этой идеи относительно мало сторонников. Второе направление - это передача основных функций по обеспе­чению качества образования специальным общественным организациям: агент­ствам, советам, ассоциациям, учреждаемым профессиональными корпорация­ми, т. е. сообществом соответствующих специалистов.

В статье рассматриваются вопросы подготовки ИТ-специалистов. Изучены основные аспекты сущно­стных характеристик информационных процессов. Автором проанализировано содержание профес­сиональных знаний, умений и навыков ИТ-специалистов. Выделены компоненты их деятельности — личностный, содержательный и процессуальный.

В статье выполнен анализ компетентностного подхода в процессе подготовки социального работника. Автор обосновывает специфичность социальной работы как профессии, относящейся как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно, что актуализирует примене­ние компетентностного подхода в подготовке социального работника, основные положения которого определяются такой последовательностью: личность — главная ценность для себя и для других, глав­ный результат образования — не знания, умения и навыки, а способность к личностному росту, эмпа-тийному взаимодействию и высокой социально адресованной личностной продуктивности.

Статья посвящена анализу факторов, влияющих на успешность формирования профессионального выбора у выпускников школ. В качестве ключевого фактора рассматриваются смысложизненные ас­пекты личности. Проведено исследование, направленное на проверку гипотезы о том, что осмыслен­ность будущего, ориентированность на сущностные характеристики профессии, на обучение и разви­тие будут связаны с более высокой степенью сформированности профессионального выбора.

1 2
Яндекс.Метрика