Аккредитация

Проблема качества, естественно, является центральной в любой реформе: полезность реформы относительна, если она не ведет, в конечном счете, к по­вышению качества образования, и реформа просто вредна, если в результате качество ухудшается. Совместные образовательные программы, высокий уро­вень академической мобильности - всё это предполагает сравнимый (и доста­точно высокий) уровень качества подготовки специалистов с высшим образо­ванием. Существуют два основных направления в реализации должного каче­ства в системе высшего образования. Первое - это наделение государственных органов управления образованием функциями гаранта качества; например, в Финляндии в состав административных органов Министерства образования входит специальный Финский аттестационный совет по высшему образованию. Иногда предлагают введение наднациональных органов обеспечения качества образования и соответствующего контроля, но у этой идеи относительно мало сторонников. Второе направление - это передача основных функций по обеспе­чению качества образования специальным общественным организациям: агент­ствам, советам, ассоциациям, учреждаемым профессиональными корпорация­ми, т. е. сообществом соответствующих специалистов.

Яндекс.Метрика