Структурирование учебной информации

Структурирование учебной информации способствует более целостному восприятию и изучению учебного материала. При этом происходит целенаправленное усвоение различных видов деятельности и обусловливаемых ими способов мышления. Использование данного метода структурирования, разработанного профессором Т.Т.Галиевым, позволят существенно повысить эффективность и качество обучения.

На рис.1 представлена модель структурирования, представления и изучения информации о рассматриваемом объекте, где:

(1) – Цели структурирования и изучения рассматриваемого объекта.

(2) - Представление основного содержания обучения (основных инвариантных компонентов) или рассматриваемых объектов окружающей действительности (объект в данном случае понимается в широком смысле, как учебный материал, субъект, вещь, явление, изделие, процесс и т.д.), подлежащих структурированию и изучению.

В случае ограниченности исходной информации об изучаемом объекте предлагаемый метод структурирования и изучения позволяет эту информацию не только выявлять, но и целенаправленно развивать. Последовательное расширение, углубление и уточнение выявляемой информации об изучаемом объекте в конечном итоге способствует не только выявлению системной информации о нем, но и его (объекта) всестороннему изучению.

(3) – Совокупность деятельностей и действий, способствующих целостному познанию изучаемых объектов, в том числе:

1) анализ (методологический, системный и т.д.): изучаемого объекта, его элементов, связей и отношений между ними и т.д.; взаимодействие с объектами внешней среды; модели системы объекта, свойств и функций подобной системы и т.д.; анализ литературы (учебной, научной, справочной, нормативной и т.д.), основных понятий, условий функционирования изучаемого объекта как системы и т.д.;

В процессе изучения различных объектов окружающей действительности (содержания обучения) целесообразно осуществлять соответствующее моделирование и конструирование модели системы изучаемого объекта;

2) моделирование изучаемого объекта (конструирование модели изучаемого объекта);

3) выявление и учет условий существования и функционирования изучаемого объекта;

4) выявление и учет (внешних и внутренних, положительных и отрицательных) влияющих факторов, изменяющих или способных изменить состояние изучаемого объекта, а также последствий воздействия указанных факторов;

5) существующая практика функционирования изучаемого объекта. Практическая деятельность для достижения цели и решения поставленных задач; использование на практике полученных знаний и т.п.;

6) мониторинг состояния объекта с целью оценки, прогноза и контроля, а также целевого использования полученной информации в учебно-познавательной, практической и иной осуществляемой и предстоящей деятельности. Осуществление обратной связи;

7) выявление проблем и проблемных ситуаций, а также поиск путей их решения;

8) исследование (методы научного исследования; учет и целесообразное использование результатов исследований, проведенных различными учеными; осуществление собственных исследований, научных проектов, поисковых работ и т.д.);
эксперимент (проверка на практике различных идей, теорий, научных положений, выводов и т.д.; лабораторные работы);

9) прогнозирование будущего состояния изучаемых объектов

10) поиск, учет и использование опыта других, включая международный, зарубежный и отечественный опыт, личный опыт в реализации усвоенных деятельностей и действий, в области системного структурирования, представления и изучения объектов окружающей действительности и т.д.;

11) творческая и инновационная деятельность, направленная на преобразование, совершенствование и развитие объектов, методов и технологий структурирования и изучения информации о рассматриваемых объектах, получение нового продукта и т.д.

12) необходимая графическая иллюстрация;

13) иное.

(4) - Связь с внешней средой и межпредметные связи, обеспечивающие необходимое теоретико-методологическое, научное, информационное, программное и иное обеспечение деятельностей, служащих эффективному достижению целей обучения и решению поставленных задач, целостному познанию и преобразованию изучаемых объектов (содержание обучения, объекты окружающей действительности и т.д.).

(5) - Обобщение и синтез информации, выявляемой в процессе изучения рассматриваемых объектов (учебного материала).

(6) - Результаты (системного структурирования, представления и изучения содержания обучения и рассматриваемых объектов окружающей действительности; усвоения и реализации определенных деятельностей и действий; формирования и развития умений и навыков системного, аналитического, исследовательского, практического и иных способов мышления, в первую очередь обусловленных осуществляемыми деятельностями) и их использование в познавательной, теоретической, практической и иной деятельности.

Год: 2014
Город: Астана
Категория: Педагогика