Одной из главных задач каждого государства является постоянное развитие качественного образования, обуславливающего воспитание культурного общества, впоследствии способного делать продуктивный и нужный вклад в развитие своей страны. Нужен специалист способный самостоятельно организовать деятельность: выявить противоречие, сформулировать проблему и цель, гипотезу, выделить объект, предмет деятельности, определить задачи, интерпретировать полученные результаты, сформулировать вывод, т.е. нужен специалист владеющий методологическими умениями. «Самоорганизация – процесс, в ходе которого создаѐтся, воспроизводиться или совершенствуется организация сложной динамической системы» [2, С. 566]. Теория самоорганизации применяется в педагогике и других науках: разрабатывают и применяют синергетическую модель образования (О. Н. Федорова, С. С. Шевелева); ряд исследований посвящены практическому использованию отдельных элементов как в средней, так и в высшей школе (З. А. Жанабаев использует идею самоорганизации применительно к целостному педагогическому процессу и др.).
В своѐм исследовании мы используем самоорганизационно-деятельностный подход при формировании методологических умений в ходе выполнения учащимися практических работ: «Получение аммиака, изучение свойств водного раствора аммиака и солей аммония», «Обнаружение ионов в растворе при помощи качественных реакций», «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы» при изучении химии в 10 классе. Изучив литературные источники, мы не выявили, чтобы данный подход применяли именно при выполнении указанных практических работ. В нашем исследовании мы рассматриваем следующие методологические умения: умение выделять в объекте предмет изучения; умение формулировать цель деятельности; умение интерпретировать полученные результаты; умение формулировать вывод. Мы использовали три элемента самоорганизационно-деятельностного подхода: открытость, нелинейность, неравновесность. Цель исследования – определить характер влияния самоорганизационно-деятельностного подхода на уровень сформированности методологических умений школьников по химии при проведении школьного химического эксперимента. Объект исследования – учебно-познавательная деятельность учащихся 10 класса в общеобразовательной школе, при изучении курса неорганической химии. Предмет исследования – методологические умения школьников при выполнении школьного химического эксперимента в 10 классе.
Определение аминокислот и микроэлементов травы чертополоха поникшего
Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010
Ж.С. Токсанбаева, Х.Б. Алиханова
Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия, г.Шымкент