Правильное развитие юного человека – невероятно ответственный процесс, важность которого многие недооценивают. А между тем, именно от него зависит дальнейшее будущее дитя, его характер и личная жизнь. И самым важным этапом является дошкольное становление детей. Именно сейчас, в возрасте до 7 лет, формируется личность ребенка, закладываются основные черты, моральные и духовные ценности. Детский сад - это первое общественное учреждение, куда попадает ребенок. Там он с помощью «грамотного» воспитательного подхода легко усваивает все нормы и принципы общения»[1].
«Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного образования создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном постоянно меняющемся мире. Многочисленные исследования, проведенные ведущими учеными и практиками, доказали, что именно дошкольный возраст является определяющим условием интеллектуального, личностного, социального и эмоционального развития человека. Вовремя полученное дошкольное образование, имеет жизненно важное значение, как для каждого ребенка, так и для благополучия страны»[2].
Художественно – эстетическое воспитание является неотъемлемой частью в формировании всесторонне развитой и гармоничной личности. Начавшись в раннем дошкольном возрасте, оно в дальнейшем содействует человеку в развитии его способностей: замечать прекрасное в окружающих предметах и явлениях, постигать посредством собственной изобразительной деятельности их сущность, выражать свои чувства от общения с искусством.
Большие возможности в художественно-эстетическом воспитании открывает полихудожественный подход. В практике современных дошкольных учреждений используется так называемый монохудожественный подход. Идет любое знакомство с каким – то определенным видом искусства без подключения других, либо другие виды искусства воспринимаются детьми поочередно и подаются педагогом «изолировано» друг от друга. В 2007 году в Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования вышла книга К.А.Самолдиной и Е.П.Маркова «Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников».
Авторы анализируют ряд вышедших за последнее десятилетие программ по использованию различных видов искусства для обучения и воспитания дошкольников: «С кисточкой и музыкой в ладошке» Н.Басиной и О.Сусловой, «Гармония» Д.И.Воробьевой, «Путешествие в прекрасное» Куревиной, «Синтез искусств» Н.В.Корчаловской в программе «Сотворчество».
Эти программы, прежде всего, занимаются обучением, а потом «вспоминают» о воспитании. Детям в основном предлагается уже готовая информация по искусству, а замечательная возможность приобщения ребенка к искусству с воспитательной позиции часто упускается. К.А.Самолдиной и Е.П.Марковой предлагается совершенно другой подход – полихудожественный, где «поли» - много, «художеств» - искусств, т.е. много искусств. И действуют они сразу вместе.