Кабинет ресурсного обеспечения профилактики насилия над несовершеннолетними и торговли людьми как инновационный комплекс в спектре образовательных услуг для будущих социальных педагогов

Несовершеннолетние всё чаще становятся жертвами семейного неблагополучия, насилия, жес­токого обращения и эксплуатации. Предпринятые на государственном уровне нормативно-правовые меры по предупреждению и пресечению недостойного отношения к несовершеннолетним требуют формирования и развития широкого спектра социальных действий, обеспечивающих их защиту и оказание своевременной помощи.

Начиная с 90-х годов XX в. многие специалисты государственных и общественных организаций сосредоточили свои усилия на решении данной проблемы. Обзор литературы по проблеме насилия над несовершеннолетними показывает, что большинство работ принадлежит психологам: Н.А.Асанова «Обретение радости. Игровая психоаналитическая терапия в лечении детей, подверг­шихся плохому обращению» (1997), Н.В.Курасова «Групповые занятия с детьми, пострадавшими от сексуального насилия» (1998), И.А.Фурманов, А.А.Аладьин, Н.В.Фурманова «Психологическая работа с детьми, лишёнными родительского попечительства» (1999), И. А.Баева «Тренинги психоло­гической безопасности в школе» (2002), Т.В.Сенько «Истоки агрессивного поведения детей» (2002), Е.Н.Волкова «Защита детей от жестокого обращения» (2007), «Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления» (2008), «Помощь детям, пострадавшим от насилия: рабочая книга» (2010), Н. А.Сакович «Нет!» насилию в семье: выявление и профилактика жестокого обращения с детьми и подростками» (2013), Л.А.Пергаменщик, Н.Л.Пузыревич «Психологическая помощь в кризисных си­туациях» (2013)и др.

Проблемам предотвращения торговли людьми посвятили свои исследования белорусские учё­ные и представители государственных и общественных организаций. В 2004 г. коллектив учёных- практиков под редакцией доктора педагогических наук В.В.Чечета представил пособие «Организация работы по предупреждению торговли людьми», подготовленное в рамках проекта Международной организации по миграции «Борьба с торговлей женщинами в Республике Беларусь». Междисципли­нарный подход в противодействии торговле несовершеннолетними нашёл отражение в работах Т.М. Степановой (2009, 2011). В 2011 г. появились исследования Л.И. Смагиной, М.В. Пряхиной по проблеме торговли людьми с целью осуществления детской порнографии. Опыт деятельности горя­чей линии «Ла Страда» по предотвращению торговли людьми в Беларуси представили И.А.Альховка, Г. В. Тюрина и другие.

Анализ философской, психолого-педагогической и учебно-методической литературы показал, что накоплен незначительный опыт в разработке проблемы подготовки будущих социальных педаго­гов к противодействию насилию, торговле людьми и эксплуатации несовершеннолетних. Остаются мало исследованными содержание и структура процесса, а также педагогические условия, обеспечи­вающие эффективность подготовки социальных педагогов к противодействию насилию, торговле людьми и эксплуатации несовершеннолетних.

Тенденция роста числа случаев насилия, сексуальной и трудовой эксплуатации несовершенно­летних в стране и за рубежом активизирует решение задачи профессиональной подготовки социаль­ных педагогов для работы по противодействию торговле и эксплуатации несовершеннолетних, ока­занию им своевременной помощи. Проведенное А.В.Басовой исследование свидетельствует о том, что будущие специалисты оценивают проблему как актуальную, однако остается нерешённым вопрос о формировании достаточного уровня компетенций по противодействию насилию, торговле людьми, профилактике детской порнографии [1].

Проблема подготовки специалистов по предупреждению насилия и эксплуатации несовершен­нолетних в Республике Беларусь является новой для учреждений высшего образования (УВО). На данный момент подготовка таких специалистов в Республике Беларусь осуществляется на трёх уровнях: на уровне учреждения высшего профессионального образования; последипломного образо­вания; общественных организаций. Однако данный процесс находится на различных этапах своего развития: в одних учреждениях — на этапе осмысления и проектирования образовательного процес­са, в других — на этапе его реализации, рефлексии и оценки.

Отличительной особенностью организационно-содержательных и процессуальных компонентов профессионального обучения специалистов в разных УВО является вариативность подходов. В на­стоящее время реализуются три основных подхода в подготовке специалистов обозначенной направ­ленности — локально-дисциплинарный, локально-междисциплинарный, целостный. В деятельности большинства учреждений высшего образования наиболее выражена стратегия локального внедрения отдельных тем в программы отдельных учебных дисциплин. Чаще всего это следующие дисциплины:

• «Основы виктимологии», «Социальная виктимология» (темы «Социально-психологические проблемы детей, пострадавших от торговли людьми», «Социально-психологическая реабилитация детей, пострадавших от торговли людьми», «Междисциплинарный подход в восстановлении обыч­ных жизненных связей ребенка, жертвы торговли», «Социально-виктимологические проблемы экс­плуатации и торговли людьми»);
• «Социально-педагогическая работа с семьей» (темы «Защита прав и законных интересов де­тей в неблагополучных семьях», «Социально-педагогическая работа с лицами, подвергшимися до­машнему насилию», «Нормативно-правовая база Республики Беларусь в области защиты и поддерж­ки семьи и детства»);
• «Социально-педагогические и психологические службы» (темы «Социально-педагогическая и психологическая помощь и поддержка отдельным категориям граждан», «Деятельность негосударст­венных и добровольческих служб, оказывающих социально-педагогическую и психологическую по­мощь и поддержку»);
• «Охрана детства» (темы «Нормативно-правовая база Республики Беларусь в области защиты и поддержки семьи и детства», «Международные и национальные механизмы защиты детей от тор­говли, незаконного перемещения и эксплуатации»);
• «Технологии социально-педагогической деятельности» (тема «Формы и методы профилакти­ческой работы по предупреждению попадания детей в ситуации, приводящие к торговле людьми») и другие.

При локально-междисциплинарном подходе определяется спектр последовательно осваиваемых студентами дисциплин и вводится содержание, направленное на поэтапное решение задач подготов­ки. Процесс подготовки направлен на решение следующих основных задач: а) формирование необхо­димых знаний о проблеме торговли несовершеннолетними, путях, способах и формах ее решения; б) обучение эффективным стратегиям интервенции и организации превентивной работы по проблеме торговли людьми. Определены дисциплины, в рамках которых поэтапно реализуется содержание подготовки: 1) мотивационно-ценностный этап — дисциплина «Теория и практика социальной педа­гогики»; 2) деятельностно-ориентационный этап — дисциплины «Охрана детства», «Основы виктимологии»; 3) рефлексивно-оценочный этап — дисциплина «Технологии социально-педагогической деятельности» [2; 82-87].

Системное видение проектирования учебного процесса по подготовке социальных педагогов к профилактико-коррекционной работе с детьми — жертвами насилия представлено Т. В.Ничишиной. По мнению автора, основными направлениями конструирования процесса подго­товки специалистов являются: а) модернизация содержания учебных дисциплин и педагогических практик и введение дисциплин вузовского компонента и дисциплин по выбору студента; б) создание интенсивно насыщенного организационно-процессуального обеспечения подготовки; в) реализация включенности студентов в социально полезную деятельность [3; 7-10].

Исследования белорусских учёных В. И. Козел, Н. А. Леонюк, Е. А. Мурашко, Т. В. Ничишиной, Е. А. Носовой, Л. А. Силюк, Т. М. Степановой позволяют сделать вывод о том, что целостная страте­гия построения образовательного процесса будет успешно реализоваться, если в качестве оснований для модернизации содержательного обеспечения процесса подготовки социальных педагогов к про­филактико-коррекционной работе с детьми - жертвами насилия выступят следующие теоретические положения:

• изучение возможностей содержания учебных программ: выделение блоков, разделов, тем, во­просов, их логическое выстраивание, т.е. обогащение содержания профессиональной подготовки студентов, углубление содержания профессионального образования в рамках функционирующего учебного плана;
• этапность в реализации подготовки будущих социальных педагогов к выделенному аспекту профессиональной деятельности (от пробуждения интереса к изучаемым проблемам до формирова­ния готовности к оказанию социально-педагогической помощи детям-жертвам насилия);
• определение состава (перечня) компетенций, которыми должен обладать будущий специа­лист по вопросу защиты детей от насилия и противодействия торговле несовершеннолетними;
• разработка содержательного компонента учебных дисциплин на основе междисциплинарного подхода, что позволит устранить противоречие между фактическими знаниями студентов и неумени­ем их использовать при переходе к изучению новой дисциплины;
• введение в учебный план профессионально ориентированного интегративного курса по выбо­ру, который позволяет углубить знания студентов об особенностях детей-жертв, знакомит со специ­фикой профилактической, диагностической, коррекционной работы педагога с детьми с учетом их возраста, потребностей семьи и конкретного ребенка;
• включение в содержание педагогических практик заданий, позволяющих будущим специали­стам приобретать необходимые умения и навыки в сфере упреждения насилия по отношению к детям.

В деятельности большинства УВО наиболее выражена стратегия локального внедрения отдель­ных тем в программы отдельных учебных дисциплин. Целостный подход к подготовке специалистов формируется в Барановичском государственном университете, который реализуется через:

• изменение содержания инвариантной (модернизация содержания учебных дисциплин и педа­гогических практик) и вариативной (введение дисциплин вузовского компонента, дисциплин по вы­бору студента) составляющих данного процесса;
• создание интенсивно насыщенного организационно-процессуального обеспечения подготовки студентов к работе в области защиты детей от насилия и недостойного обращения, торговли детьми;
• реализацию включенности студентов в социально-полезную деятельность, позволяющую сформировать отношение студентов к конкретному направлению профессиональной деятельности, определиться в системе собственных профессиональных ожиданий и ценностей.

Так, в образовательный процесс студентов специальности «Социальная педагогика» был введен специальный курс «Социально-педагогическая работа по противодействию насилию, торговле людь­ми и эксплуатации несовершеннолетних» [4]. Предметную направленность получила научно­исследовательская деятельность, которая нашла отражение в тематике курсовых, дипломных и маги­стерских работ.

Однако сегодня неоспоримой истиной является тот факт, что наше время требует от личности творческой активности, способности к непрерывному интеллектуальному росту и критическому мышлению, самоопределения в системе ценностей бытия. Новым в организации современного обра­зования, по мнению В.И.Слободчикова, являются антропо-практики, и в связи с этим «требуется под­линно системный пересмотр философских, психологических, социально-педагогических, политико­экономических основ современных гуманитарных практик с точки зрения их подлинно антропологи­ческой модальности, их способности целенаправленно строить антропо-практики — практики дейст­вительного выращивания «собственно человеческого в человеке» [5; 182]. Такие практики позволяют целенаправленно проектировать жизненные ситуации, где становится возможным личностное само­определение обучающегося, обретение им субъектности, авторства собственных осмысленных дейст­вий, культивирование его автономии и самодетерминации, саморазвития и самообразования, столь необходимых для профессионального становления. Обычно такие ситуации направлены на решение актуальных для современного общества проблем и вызывают устойчивый интерес у студентов. Так, на кафедре педагогики Барановичского государственного университета реализуется проект, продук­том которого стал Кабинет ресурсного обеспечения профилактики насилия над несовершеннолетни­ми и торговли людьми (далее — Кабинет), ставший инновационным комплексом, обладающим по­тенциалом для трансляции инновационного опыта по содержательным направлениям, значимым для подготовки будущих специалистов к профилактике насилия над несовершеннолетними и торгов­ли людьми [6].

Цель проекта: теоретически обосновать, разработать и внедрить в образовательный процесс мо­дель Кабинета.

Задачи проекта:

• выявить роль и место решения проблемы в спектре образовательных услуг для будущих соци­альных педагогов;
• определить цель, содержание деятельности Кабинета как нового сервиса для будущих соци­альных педагогов, которые будут в дальнейшем включены в решение проблемы в учреждении обра­зования;
• разработать методическое обеспечение основных направлений деятельности Кабинета;
• апробировать и внедрить модель Кабинета в образовательный процесс УВО.

Ниже представлен календарный план исследования.

Ожидаемые практические результаты представлены в виде модели Кабинета, включающей принципы, условия, методики и технологии подготовки будущих социальных педагогов к осуществ­лению социально-педагогической работы по профилактике насилия над несовершеннолетними и тор­говли людьми, а также критерии и показатели оценки ее эффективности (диагностический инстру­ментарий). Проект носит практико-ориентированный характер, и модель может быть использована во всех учреждениях высшего образования, где готовят студентов по специальности «Социальная педагогика».

Целью функционирования Кабинета является ресурсная поддержка студенческих инициатив, разработка и внедрение в педагогическую практику научно-методического продукта, обеспечиваю­щего подготовку будущих специалистов к профилактике насилия над несовершеннолетними и тор­говли людьми. Разработка, методическое сопровождение и апробация научно-методического продук­та осуществляется в процессе учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студен­тов, магистрантов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава факультетов, обеспечи­вающих реализацию образовательной программы подготовки специалистов (1-я и 2-я ступени выс­шего образования) по педагогическим специальностям.

Основными задачами Кабинета являются:

• формирование профессиональных и социально-личностных компетенций будущих специали­стов по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми;
• организация и осуществление непрерывного информационного обмена между специалистами различных уровней и профилей по защите детей в рамках деятельности Кабинета;
• методическое обеспечение подготовки будущих специалистов к профилактике насилия над не­совершеннолетними и торговли людьми;
• разработка и апробация технологий, методов и форм профилактики насилия над несовершен­нолетними и торговли людьми в условиях общеобразовательного учреждения;
• создание, методическое сопровождение и обеспечение реализации программ по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми;
• научно-методическое обеспечение сопровождения профессионально-педагогической деятель­ности педагогов учреждений образования во всех направлениях (разработка дидактического материала, сценариев внеклассных мероприятий, содержания родительских собраний, семина­ров-тренингов для обучающихся и педагогов и т.д.);
• создание единого информационного пространства по профилактике насилия над несовершен­нолетними и торговли людьми (web-сайт);
• разработка и апробация эффективных методов и технологий психолого-педагогического и со­циально-юридического сопровождения детей, пострадавших от насилия и торговли людьми;
• разработка и содействие изданию практических руководств, пособий, рабочих тетрадей и др. материалов по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми, адресо­ванных социальным педагогам, психологам, классным руководителям, родителям;
• проведение научно-методических конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий, кон­курсов с участием ученых, практических работников, представителей общественных объеди­нений и организаций по направлениям деятельности Кабинета;
• аккумуляция и популяризация эффективных методик и технологий в области подготовки бу­дущих специалистов к профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми.

Деятельность Кабинета осуществляется в следующих направлениях:

• научно-методическое сопровождение субъектов образовательного процесса в учреждениях высшего образования, реализующих подготовку будущих специалистов к профилактике наси­лия над несовершеннолетними и торговли людьми;
• исследовательское (организация и проведение научных исследований и мониторинга качества образовательного процесса в учреждениях, работающих по профилактике насилия над несо­вершеннолетними и торговли людьми);
• консультативное (консультирование будущих специалистов по проблемам профилактики на­силия над несовершеннолетними и торговли людьми);
• издательское (разработка и подготовка печатной продукции по проблемам профилактики на­силия над несовершеннолетними и торговли людьми);
• просветительское (формирование у будущих специалистов толерантного отношения к детям; поддержка и популяризация позитивного опыта реализации практики профилактики насилия над несовершеннолетними и торговли людьми; сотрудничество со средствами массовой ин­формации, общественными организациями, родительским и педагогическим сообществами; установление связей с научно-методическими учреждениями, органами МВД в Республике Бе­ларусь).

В ходе деятельности Кабинета формируются базы данных:

• банк нормативно-правовой документации по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми;
• банк научно-методических разработок и рекомендаций по профилактике насилия над несо­вершеннолетними и торговли людьми;
• банк научной, научно-популярной, методической литературы по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми;
• банк диагностического инструментария по изучению проблем профилактики насилия над не­совершеннолетними и торговли людьми;
• банк данных об организациях и объединениях, занимающихся проблемами профилактики на­силия над несовершеннолетними и торговли людьми.

Основными функциями Кабинета являются:

• реализация комплекса образовательно-консультационных услуг будущим специалистам по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми (теоретико­методологические и научно-методические материалы, концепции, структурно­функциональные и организационные модели, проекты, методики, технологии, дидактические приемы, диагностический инструментарий и т.д.);
• научно-методическое сопровождение мероприятий с детьми и их родителями в учреждениях образования по профилактике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми (про­граммы, методики, технологии, рекомендации, сценарии и т. д.);
• осуществление учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов, ма­гистрантов, аспирантов, профессорско-преподавательского состава факультетов по профилак­тике насилия над несовершеннолетними и торговли людьми (курсовые, дипломные работы, магистерские диссертации, научные публикации);
• подготовка информационно-аналитических материалов по развитию практики профилактики насилия над несовершеннолетними и торговли людьми (научные и учебно-методические пуб­ликации) и проведение инфо-кампаний;
• проведение совместных научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, тренингов;
• мониторинг информации о выполненной работе.

На базе кабинета функционирует научный кружок, форум-театр «Альтернатива насилию», диа­лог-кафе «Социальный педагог XXI века», видеоцентр «Аналитик» [7]. В результате внедрения в образовательный процесс модели Кабинета у студентов формируются знания о сущности насилия, причинах возникновения, последствиях; о механизмах, формах и методах противодействия насилию, торговле людьми и эксплуатации несовершеннолетних в условиях общеобразовательной школы; происходит овладение методикой организации и осуществления профилактической работы; форми­рование гуманистической направленности, толерантности, эмпатийности; развитие эмоциональной саморегуляции, коммуникабельности, ответственности. Такой подход к подготовке будущих специа­листов следует рассматривать как неотъемлемый элемент современной общепрофессиональной под­готовки, обусловленной социальным заказом и личностно-профессиональными потребностями спе­циалиста.

Список литературы

1. Басова А.В. Подготовка будущих социальных педагогов к противодействию насилию, торговле людьми и эксплуата­ции несовершеннолетних: Дис. магистра пед. наук по специальности 1-08 80 06 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Барановичский государственный университет. — Барановичи, 2014. — 115 с.
2. Носова Е.А. Вариативные подходы к организации подготовки специалистов по предупреждению торговли и оказа­нию помощи детям, пострадавшим от эксплуатации и насилия / Е.А.Носова // Основные направления подготовки студентов вузов к работе по противодействию торговле несовершеннолетними: Сб. материалов Респ. круглого стола. — 4 окт. 2012 г., г. Минск. — Минск: Белстан, 2012 — С. 82-87.
3. Ничишина Т.В. Особенности подготовки социальных педагогов в вузе к работе по предупреждению насилия в отношении детей / Т.В.Ничишина // Основные направления подготовки студентов вузов к работе по противодействию торговле несовершен­нолетними: Сб. материалов Респ. круглого стола. — 4 окт. 2012 г., г. Минск. — Минск: Белстан, 2012. — С. 7-10.
4. Козел В.И. Социально-педагогическая работа по противодействию насилию, торговле людьми и эксплуатации несо­вершеннолетних: программа спецкурса / Авт.-сост. В.И.Козел, Н.И.Дегиль, Т.М.Степанова. — Барановичи: РИО БарГУ, 2013. — 12 с.
5. СлободчиковВ.И. Очерки психологии образования. — 2-е изд., пер. и доп. — Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. — 272 с.
6. Козел В.И. Специализированный кабинет как средство подготовки будущих социальных педагогов к предотвраще­нию насилия, торговли людьми и эксплуатации несовершеннолетних / В.И.Козел // Специалист XXI века: психолого­педагогическая культура и профессиональная компетентность [Текст]: Материалы 3 Междунар. науч.-практ. конф., 3-4 июня 2014 г., Барановичи, Респ. Беларусь / редкол.: З.Н.Козлова (гл. ред), А.А.Селезнёв (отв. ред.) [и др.]. — Барановичи: РИО БарГУ, 2014.
7. Козел В.И. Инновационные подходы в подготовке современного учителя / В.И.Козел. — Минск: Высш. шк., 2014. — № 5.