Современный образовательный процесс на всех уровнях трудно представить без активного использования информационных образовательных технологий. Их применение накладывает существенный отпечаток на форму организации, содержание и методики реализации учебных дисциплин и подготовку специалистов в целом. По мере увеличения степени использования ПОТ меняются как методики преподавания, так и сами применяемые информационные технологии.
Построение демократического казахстанского общества и вхождение республики в мировое образовательное пространство потребовали разработки стратегического плана развития образования. Следовательно, система образования Республики Казахстан должна быть ориентирована, Прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания молодёжи. Решение этих задач, определяющих качественно новый этап в формировании образования, должно опираться на богатый опыт отечественной науки, современные педагогические и информационные технологии, новую модель школ, глобальной целью которых является -елостное развитие личности.
Разработка педагогических аспектов всестороннего обучения и воспитания школьников представлепа в работах известных казахстанских просветителей и ученых Кожахметовой К.Ж., Сейталиева К.Б.. Калюжного А.А.Узакбаевой С.А., Керимова U.K., и многих других. Исследованию профессионально значимых качеств учителя, проблем инновационной деятельности и развития личности учителя посвящены работы Абылкасымовой А.Е., Омаровой Р.С., Жанпеисовой М.М., Кагазбаевой А.К. др. Вопросы повышения эффективности учебного процесса освещались в трудах педагогов и психологов Данилова М.А., Бабанского К).К., Скаткина М.Н., Казмагамбетова АЛ"., и др. В Казахстане известны педагогические технологии, разработанные Галиевым Т.Т., Караевым Ж.А., Хайруллиной Г.Т. Кобдиковой Ж.У, и др. Основные результаты внедрения в учебный процесс информационных технологий отражены в работах Монахова В.M., Изтлеуовой Г.К., Нуржановой Ж.Д.и.др.
Если проследить этапы применения информационных технологий в образовании, то современное образование прошло ряд этапов:
На первом этапе (1960 - 1980 гг.) средства вычислительной техники, языки программирования и простейшие базы данных использовали для повышения эффективности традиционного учебного процесса.
Второй этап (1980 - 1990 гг.) сопровождался активным внедрением персональных ЭВМ в различные сферы образования. Развивается специализированное прикладное программное обеспечение, появляются первые компьютерные системы тестирования, организуются локальные вычислительные сети (ЛВС) в рамках образовательных учреждений.
Третий этап (90-е годы XX века) тесно связан с процессами интеграции информационных ресурсов и ЛВС отдельных учреждений образования в глобальную сеть Интернет. В эго время начинают изменяться традиционные формы образования, меняется его содержание и методики преподавания, появляются такие новые формы, как дистанционное образование, распределенные образовательные центры. Широко используются тематические порталы, электронные библиотеки, программное обеспечение, другие ресурсы.
На этом этапе традиционное образование меняет свою сущность: резко увеличиваются возможности по использованию самой современной информации, переходу на более интенсивные технологии обучения. Вместе с тем наблюдается и характерный для любого научного знания кризис, связанный с диалектическим противоречием между резко возросшими объемами самого знания и возможностями конкретного человека по его освоению и использованию.
Основная тенденция рынка - ускоренное распространение самых современных технологий - встает в противоречие с возможностями образовательного учреждения по их приобретению и использованию в учебном процессе. Внедренные в образовательный процесс технологии и оборудование по отношению к потребностям ръшка устаревают спустя короткое время после внедрения. Действительно, для внедрения современных информационно-коммуникационных технологий необходимо приобрести эти технологии, оборудование и т. д., освоить и внедрить в учебный процесс, провести апробацию методики и выполнить ее корректировку, подготовить и опубликовать учебное пособие, другую литературу. Следовательно, внедрение технологии и подготовка курса занимают от 2 -4лет. За это время рассматриваемая технология или оборудование морально устареют, появятся его новые версии и реализации.
Таким образом, выдвигаются следующие проблемы современного этапа в развитии образования:
- вынужденный консерватизм (отсутствие оперативности) в освоении новых технологий:
- «вымывание» из содержания образовательного процесса той части научного знания, которое относится непосредственно к специализации, за счет увеличения доли общих и общетехнических знаний;
- кризис возможностей эффективного использования научного знания.
Среди разнообразных направлений новых информационно-педагогических технологий наиболее адекватными являются: обучение в сотрудничестве;
метод проектов; разноуровневое обучение;компьютерные телекоммуникации; дистанционное обучение; интернет; он-лайн технологищнано-технологии; индивидуальный и дифференцированный подход к обучению
Развитие современных информационных технологий в первой половине XXl века будет продолжаться стремительными темпами. Ожидаемый переход на новые технологии передачи данных, хранения и представления информации, использование нанотехнологий и биоподобных систем, расширенная информатизация и внедрение информационных систем в различные сферы жизнедеятельности, — все это неизбежно приведет к новому этапу в развитии образования и
образовательных технологий. Собственно говоря, мы вступаем в него уже сегодня. Главной целью обновления системы образования Республики Казахстан является формирование саморазвивающейся личности, способной самостоятельно осуществлять инновационную деятельность. В связи с этим проведение заниятий в режиме он-лайн становятся актуальными. Они не предполагают непосредственный контакт лектора и аудитории, но отличаются многообразием источников и форм представления учебной информации на основе использования звука, изображения, анимации, звука с синхронизированной графикой, выступает как информационная технология, основанная на виртуальном контакте всех субъектов образовательного процесса, которая значительно обогащает содержание учебник дисциплин, обеспечивает разнообразные формы представления учебного материала. позволяет контролировать образовательное пространство обучающихся.
Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции педагогов, реализовать заложенные потенциальные возможности., в условиях развития национальной системы образования, новой парадигмы ведет исследование и результаты которых имеют большое значение и направлены на инновационную деятельность учебных заведений.
Литература:
Столяренко A.M. Общая педагогика. M.. ЮНИТИ, 2006. Вигман СЛ. Педагогика в вопросах и ответах /учебное пособие/ M.. 2006.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. M., АкадемА. 2005.