Заслуги А.О. Соломатина в области методики преподавания биологии

Рассматриваются научно-методические взгляды известного зоолога А.О. Соломатина и роль его региональных учебных пособий в преподавании биологических дисциплин в школах и вузах. 

Видимо, не случайно многие известные ученые, достигнув солидного возраста и вершин науки, становятся педагогами-методистами. Человек, высоко одаренный в области своей науки, который делает ее своими руками, лучше других осознает, как нужно преподносить знания молодому поколению. И не просто давать  знания  в  определенной  логической  системе,  а  учить  их  добывать,  воспитывать  вкус к научному творчеству.

Глубоко понять какую-то истину можно, только пропустив ее через себя, а еще лучше – создав что-то свое (пусть пока небольшое и несовершенное). Этот методический принцип особенно важен сейчас, когда многократно возрос объем знаний, получаемых молодыми людьми в средних и высших учебных заведениях. И этот принцип продиктован самой психофизиологической природой человека: как известно, любая   информация,   прежде   чем   зафиксируется   памятью,   сначала   обрабатывается     мышлением и воображением – то есть запоминается в  том  виде,  в  каком  человек  хочет  и  может  ее запомнить. Эту истину глубоко понимают опытные педагоги и известные ученые, чьи обширные знания формировались именно таким, творческим путем. К числу таких людей принадлежал и Александр Осипович Соломатин – крупный специалист по зоологии позвоночных, известный во всех республиках СНГ как териолог и орнитолог. В течение своей жизни он занимался как педагогической, так и чисто научной работой – работал в заповедниках, вузах, а в молодости – в школе. Дар интересного рассказчика, природный педагогический талант, умноженные на глубокий жизненный и научный опыт, сделали его интереснейшим лектором и руководителем полевых практик. Студенты не всегда конспектировали его лекции: поглощенные интересным рассказом, они забывали сделать даже самые необходимые пометки. Но основную суть услышанного запоминали на всю жизнь. После занятий Александра Осиповича никто не чувствовал усталости: даже значительный объем информации не вызывал когнитивной перегрузки и чувства утомления, когда учебный материал преподносился интересно, эмоционально, с живым участием каждого слушателя.

Александр Осипович всегда был противником механического запоминания чего-либо, поскольку знания, не подкрепленные практикой, не опирающиеся на жизненный опыт или не имеющие другой «зацепки» в  памяти,  быстро  теряются,  оставляя  человеку  лишь  негативные  воспоминания  об  учебе и подорванное психическое здоровье. К сожалению, эту истину осознают сейчас не все преподаватели и руководители  элитных  учебных  заведений,  которые  ставят   целью  прежде  всего   высокие   баллы и призовые места на предметных олимпиадах. И особенно страшно то, что школьная оценка и призовое место на конкурсе или олимпиаде становится самоцелью молодых людей. При отсутствии стойкого увлечения не формируется сам смысл жизни, система жизненных ценностей. Помочь таким духовно опустошенным интеллектуалам  (а,  по  сути,  механическим  носителям  знаний)  может  только встреча с увлеченным человеком. А.О.Соломатин охотно участвовал в любых встречах с учащейся молодежью (профориентация, подготовка к олимпиадам, к ЕНТ), не жалея на это времени. И можно без преувеличения сказать, что даже однократная встреча с ним могла оказать существенное влияние не только на выбор области деятельности, но и на формирование личности многих молодых людей.

Одаренные ученые и педагоги – всегда патриоты своей родины и ценители своего края. Александр Осипович вырос и получил образование в России, долгие годы работал в заповедниках и различных российских вузах. В Павлодарский педагогический институт он пришел в 1981 году, и с этого времени прочно связал свою судьбу с Северным Казахстаном, где для орнитолога и териолога был поистине широкий  фронт  работы.  Местная  фауна  позвоночных  животных  была  практически  не     изученной, и А.О.Соломатин  в  течение  25  лет  проводил  инвентаризацию  птиц  и  млекопитающих Павлодарской области.

Другая проблема заключалась в том, что на естественнонаучных факультетах казахстанских вузов слабо использовался в учебном процессе региональный материал. Причинами этого была, с одной стороны, слабая изученность местной фауны, с другой – социально-экономический диктат союзного центра, который распространялся также  на  образование  и  культуру.  Учебники,  изданные  в Москве, по сути, адекватно отражали только природу европейской части России. Богатейшая природа многих республик, в том числе и Казахстана, оставалась «за бортом». Учащиеся и студенты много десятилетий изучали чужую флору и фауну, и все новые поколения учителей готовили знатоков природы Московской области. Регионального компонента в образовании практически не было, и от этого страдали взаимосвязь теории с практикой, наглядность обучения, а экологическое и патриотическое воспитание были практически сведены к нулю.

После обретения Казахстаном независимости потребовались огромные усилия для того, чтобы начать глубокое изучение своей природы, знатоков которой во всей республике можно было пересчитать по пальцам. И от этих специалистов требовался еще недюжинный талант педагога, чтобы поскорее внедрить эти знания в учебный процесс.

А.О. Соломатин, уже будучи пожилым человеком, одним из первых принял участие в формировании регионального биологического образования. Он осознавал, что для осуществления тесной взаимосвязи теории с практикой при обучении будущих биологов и успешного использования в учебном процессе сведений по местной фауне были необходимы прежде всего региональные полевые справочники-определители позвоночных животных. Даже на первый взгляд ясно, что эта проблема должна решаться не одним человеком, а целыми творческими коллективами ученых и педагогов.

Александр Осипович предпринял поистине титанический труд, создав серию региональных определителей и учебных пособий по лабораторной и полевой практике в одиночку. Каждая его книга уникальна – как по чисто научной ценности (в аспекте сведений по фауне и экологии позвоночных Павлодарской области и сопредельных территорий), так и по учебно-методическому значению для широкого круга потенциальных читателей – студентов и преподавателей вузов, учителей, учащихся школ и  просто  любителей   природы.  Глубокие  научные  сведения   в  сочетании   с   интересным,   простым и доступным изложением, содержащим в себе призыв к собственным наблюдениям в природе, сделали учебные пособия А.О. Соломатина поистине универсальными.

Первым учебным пособием из этой серии стал полевой определитель-справочник «Птицы Павлодарского Прииртышья»  (переведенный  также  на  казахский  язык),  который  был  издан в 2005   г.   в   Павлодарском   государственном   педагогическом   институте,   а   затем, через 3 года, в Инновационном Евразийском университете. Эта книга представляет собой уникальное многофункциональное издание  –  монография,  учебное  пособие  и  полевой  справочник-определитель в одном лице. По мнению автора, книга предназначена для широкого круга читателей – специалистов и любителей, биологов, экологов, охотоведов, учителей и преподавателей вузов, студентов и учащихся и просто для людей, интересующихся природой своего края. И это весьма скромная оценка такого поистине великого труда, который может познакомить любого человека с миром птиц, расширить общебиологический и мировоззренческий кругозор, заставить по-другому посмотреть на вопросы взаимоотношений человека с природой, а кого-то заинтересовать настолько (и это касается в первую очередь молодежи), что орнитология станет судьбой и делом всей жизни, а наблюдения за птицами из любопытства и хобби перерастут в серьезную научную работу.

Книга  содержит  информацию  о  287  видах  птиц,  зарегистрированных  в  Павлодарской  области с соответствующими иллюстрациями по каждому виду, что позволит каждому любителю природы, не являющемуся специалистом-орнитологом, определить любую увиденную птицу. Чтобы исключить ошибки у не слишком опытных натуралистов, наряду с определительными таблицами и иллюстрациями, дается  описание  каждого  вида   птиц  с   их   полевыми  признаками,  отличительными   особенностями и перечнем  сходных  видов.   Достоинства   такого   определителя   трудно   переоценить:   во-первых, это истинный полевой (а не академический) определитель, позволяющий установить название птицы при простых наблюдениях (и, что особенно важно, не требуется убивать или отлавливать птицу, что само по себе не гуманно и может принести значительный ущерб нравственному и экологическому воспитанию); во-вторых, он рассчитан на типичные особенности зрительного восприятия людей и помогает сразу исключить ошибки даже у неспециалистов. Информация об экологической приуроченности птиц к ландшафтам и микроландшафтам позволит учителю и преподавателю вуза заранее запланировать любую экскурсию у себя в кабинете – с максимумом познавательной пользы для себя и обучаемых. Экологов и специалистов по прикладному природопользованию наверняка заинтересует информация о потенциальных трофических ресурсах степей северо-востока Казахстана, которые могут прокормить не только постоянно живущих зверей и птиц, но и кочующих и пролетных птиц, а также о роли птиц в движении вещества и энергии в биосфере. Информация о трофических ресурсах степи – это и важный акт патриотического воспитания: жители Казахстана должны знать экологическую ценность родных ландшафтов в масштабе всей биосферы.

По-новому систематизируются сведения об экологии птиц, рассматриваются экологические группы птиц по приуроченности к ландшафтам и по срокам пребывания в регионе. Весьма интересными являются сведения об изменении образа жизни некоторых видов кочующих, перелетных и оседлых птиц (по крайней мере, традиционно считавшихся таковыми). Особое внимание в книге уделяется охране редких и исчезающих видов птиц (особенно постоянно гнездящихся в Павлодарской области), по-новому рассматриваются проблемы и перспективы охраны редких видов и ландшафтов их обитания.

Данный труд А.О. Соломатина ценен и уникален не в последнюю очередь в плане краеведения: впервые   полностью   описан   видовой   состав,   экологические   и   поведенческие   особенности   птиц в обширном по площади и уникальном по сочетанию ландшафтов и микроландшафтов регионе, и, кроме того, исследованиями охвачены сопредельные российские территории (так что книга вызовет немалый интерес специалистов из России). Эту книгу можно считать полным кадастром видового состава птиц Павлодарской области – с упорядоченным перечнем, таксономическим обзором, экологической характеристикой. Перечень казахских названий птиц сейчас является как нельзя более необходимым, так как в настоящее время активно ведется разработка научной терминологии на государственном языке, создаются учебные пособия для национальных школ, казахских отделений колледжей и вузов.

Особо хотелось бы отметить особенности изложения материала в книге, ее чисто литературные и психолого-педагогические достоинства. Традиционно считается, что корень учения горек, а плоды его сладки, то есть истинный интерес и познавательное наслаждение приходят обычно только после того, как ум, в содружестве с волей, усвоит массу скучноватых, сухих, но необходимых сведений. А в данном случае автор предлагает совершенно другой путь – сладкие плоды на всей тропе познания: живой язык, интересные примеры, увлекательный стиль изложения. Самый сладкий плод – это интерес, который человеку нередко дороже хлеба. А формирование истинного, глубокого интереса к природе с самого начала знакомства с ней - это результат огромного жизненного и профессионального опыта автора; опыта зоолога, педагога, истинного любителя природы.

Второе учебное пособие А.О. Соломатина – «Рыбы и наземные позвоночные Павлодарского Прииртышья» -  было  издано  в  Павлодарском  государственном  педагогическом  институте  в  2007 г., а затем переиздано в Инновационном Евразийском университете под названием «Рыбы, амфибии, рептилии и млекопитающие Павлодарского Прииртышья». Книга также многофункциональна по своей сути: в зависимости от обстоятельств, возраста и уровня обучаемых, целей работы или обучения она может служить полевым справочником – определителем позвоночных животных Павлодарской области и всего североказахстанского региона (как, по сути, ее назначение и определено самим автором) при проведении экскурсий и полевых практик, научно-популярной книгой для любителей природы любого возраста, интересным и систематичным дополнением к школьным и вузовским учебникам, методическим пособием для учителей и преподавателей вузов, надежным источником сведений для научных работников, экологов, работников лесного и сельского хозяйства. И уже такая многофункциональность, когда одно назначение книги – не в ущерб другому, свидетельствует о том, что авторский замысел удался и был осуществлен благодаря мощному педагогическому таланту Александра Осиповича.

Основу справочника-определителя составили кадастры рыб и наземных позвоночных Павлодарской области – результат личного труда и наблюдений автора, занявших почти четверть века. Павлодарская область включает множество ландшафтных зон и подзон, многие территории отличаются мозаичностью ландшафта и были существенно преобразованы хозяйственной деятельностью человека. Все эти факторы делают растительный и животный мир разнообразным и динамичным, с меняющимся количественным и качественным составом. И это многообразие и динамичность, взаимосвязь и взаимозависимость сочленов зооценозов красочно и в доступной форме были показаны в книге.

Весьма удачной является и сама структура справочника, включающая характеристику основных ландшафтных зон с характерным микроклиматом, растительным покровом и обитающими там видами позвоночных животных, общую характеристику и путь эволюционного развития каждого класса современных позвоночных, описание каждого из обитающих в Павлодарской области видов животных в порядке их таксономической принадлежности – с указанием морфологических черт (размеры, окраска, характерные    детали    облика    и    передвижения,    отличие    от    сходных    видов),     экологических и морфофизиологических адаптаций к среде обитания, репродуктивных и поведенческих особенностей. Наличие иллюстраций с четко оговоренными в тексте ссылками позволит безошибочно определить каждый вид в полевых условиях, сопоставляя увиденное животное с изображением и описанием, а полная характеристика ландшафтных зон и обитающих в них животных позволит заранее планировать экскурсии для студентов, учащихся, туристов. В справочнике дан указатель русских, латинских и казахских названий животных, в том числе особая сводная таблица для животных с равноправными двойными названиями. Это не только облегчает пользование книгой и дает возможность быстро найти информацию об интересующем виде, но и способствует развитию и систематизации номенклатуры казахских названий.

Учебно-воспитательное значение предлагаемого пособия трудно переоценить и даже приблизительно перечислить. Известно, что окружающий человека мир разбивается на три основные составляющие  –  социум,  техносфера,  природа,  и,  увы,  в  последнее  время  люди  сильно тяготеют к техническим средствам и отдаляются от природы, зная о ее существовании, в лучшем случае, теоретически. Результат не заставляет себя ждать: шаткое физическое и психическое здоровье, однобокое развитие, стереотипное мышление, минимум творческой фантазии у молодежи. Налицо потеря интереса к жизни, пресыщение всем и вся; нередко перепробованы все антисоциальные развлечения, и дело кончается крахом личности или самоубийством. Как сделать молодое поколение лучше и жизнеспособнее? Выход один: повернуть лицом к природе, заинтересовать человека естественным миром. Только общение с природой может развить обедненную фантазию современного человека и сделать его душевно здоровее. Но как заинтересовать пресыщенных благами жизни и дешевыми удобствами  людей, которым уже ничего не интересно? Тут нужен действительно мощный ум и заинтересованная, богатая личность, которой удалось бы сдвинуть дело с мертвой точки; и автору это удалось – и еще в большей степени удастся, если книга разойдется большим тиражом и будет издана не только в регионе, но и в республиканском масштабе.

А между строк книги написан важнейший совет для педагогов: важно не количество, а качество знаний. Не учить наизусть всех животных и их особенности предлагает автор, а размышлять об основных адаптациях видов к среде обитания с ее условиями и ресурсами. Этот простой и очевидный совет означает многое. Во-первых, охрану психического здоровья студентов и учащихся, защиту от информационной перегрузки и ее последствий. Во-вторых, не утомляющее, а развивающее и заинтересовывающее обучение. В-третьих, формирование целостного мировоззрения и самостоятельности мышления, без которых невозможно представить зрелую личность.

Книга представляет огромную ценность и в плане патриотического воспитания, ибо патриот – это тот, кто ценит свое, а не тот, кто ненавидит чужое. А для того, чтобы ценить и любить, нужно прежде всего знать. Истинный патриотизм начинается со знания природы родного края, и именно такие нужные и достойные знания получит каждый, кто воспользуется предлагаемым справочником. Может, тогда уменьшится поток бесцельных миграций, убыточных для государства и нередко губительных для отдельного человека или семьи. Когда все мы будем ценить свое – не будем зря заглядываться на чужое. И даже отдыхать научимся в своей стране (в том числе в окрестностях своего населенного пункта) – интересно, познавательно и с пользой. В этой связи справочник-определитель может принести немалую пользу организаторам отдыха и туризма, помогая выбирать места походов и экскурсий, наиболее полно познавать окружающую природу и избегать возможных опасностей.

Об экологическом и экономическом воспитании сейчас только ленивый не пишет, и в то же время мало  кто  проводит   в  жизнь  очевидную   истину:  экологическое  воспитание   –  это  не пассивное и сентиментальное любование природой, а подготовка практического рационального природопользователя на всех уровнях – от бытового до государственного и международного. А что нужно для формирования такого человека, умеющего пользоваться благами природы? Знание растительного и животного мира своего края, воспитание разумных потребностей, практическое мышление, и все это – необходимые условия для реализации принципа: все, что ты взял у природы, используй как можно полнее. Человек не может не брать у природы, и труд как основа жизни человечества определяется, по большому счету, как способ взаимодействия человека с природой с целью добыть средства существования. Экология и экономика в современном мире идут рядом, и знание природных богатств своего края – залог разумного хозяйствования. Такая мысль тоже подается автором, особенно когда он подчеркивает относительность пользы или вреда того или иного вида животных с антропоцентрической точки зрения.

Справочники-определители позвоночных животных, подготовленные А.О. Соломатиным, нужны не только в Павлодарской области, но и в сопредельных регионах Казахстана и Российской Федерации. Хотелось бы надеяться, что огромная работа, проведенная автором, вдохновит краеведов из других регионов Казахстана на такое же детальное изучение животного мира и ландшафтно-географических особенностей и Казахстан со временем станет страной без «белых пятен». И сама организационная структура книг будет еще долгое время служить образцом для авторов учебных пособий и научно-популярной литературы для учителей, учащихся и студентов.

Книга А.О. Соломатина «Происхождение хордовых животных» была задумана автором как своеобразное учебное пособие – приложение или факультативных курс к основному курсу зоологии позвоночных для студентов биологических специальностей. Но вместе с тем круг ее потенциальных читателей гораздо шире, чем студенты и специалисты естественнонаучных специальностей: это могут быть учителя биологии, краеведы, сотрудники музеев, учащиеся средних школ и просто любознательные люди любого возраста – в том числе и те, чья основная профессия не связана с природой. Да и само назначение этой книги гораздо шире, чем просто служить основным или дополнительным учебным пособием; ее миссия – показать любому человеку Природу, Прошлое, Будущее, вечное развитие живого мира (и не как абстрактные истины, а как реальность).

Безусловно, литературы и иных источников информации для современной учащейся молодежи сейчас много. Определенная часть из них призвана так или иначе познакомить человека с природой, и по мере возможностей и авторского таланта выполняет это назначение, но, увы, не всегда достигает главного: жажды реальной встречи с природой, желания многое увидеть своими глазами, до многих истин додуматься своей головой. И у нас порой даже опытные педагоги (или считающие себя таковыми) не знают всего воспитательного потенциала природы, и даже не догадываются, что она может удовлетворить все познавательные и духовно-нравственные потребности человека. Эстеты найдут в ней изумительно красивые цветы, птиц, бабочек, с удовольствием послушают птичье пенье. Для развития наблюдательности существуют скрытные животные: поди-ка по следам догадайся, кто есть кто и что он тут делал. Для людей с хозяйской сметкой (от экономистов государственного уровня до домохозяек) – множество всего, что можно применить с пользой и выгодой. А для желающих поразмышлять об устройстве мира и смысле жизни природа создала, сохранила и поселила рядом друг с другом множество разнообразных существ, как бы говоря: задумайся, кто кого породил и в какой последовательности, и где твое место, человек?

Природа может каждого сделать великим философом – прежде всего для самого себя, а, может, и для ученого мира. И условие ее невелико и совсем не обременительно: постоянное общение с ней. Но, увы, в техногенном и урбанизированном мире выросли и продолжают формироваться целые поколения  людей, совершенно далеких от природы и даже не догадывающихся о ее существовании (а если что-то и знающих о ней, то в полной уверенности, что она лишь источник страхов и опасностей для цивилизованного гражданина). Как повернуть этих людей лицом к природе? Она-то всегда готова пойти навстречу, дело остается за человеком. Один человек, как правило, слаб и нерешителен, знания его ограничены (причем нередко сознательно). Совершенно очевидно, что требуется проводник в мир природы, надежный спутник и наставник, мудрый учитель, который бы все показал и объяснил, заставил поразмышлять в нужном русле, а заодно уберег бы от излишних тревог и опасностей. Нелегкая это миссия, и ее может взять на себя только человек, которые уже не одно десятилетие общается на «ты» с природой. Но как стать учителем, воспитателем, советчиком, экскурсоводом сразу многих тысяч людей? Выход один – подарить им свою книгу, где бы содержались необходимые знания, советы, а главное – постоянный повод для размышления, вызывающий желание что-то доделать, домыслить, а, может быть, и заново открыть самому. Стать таким человеком в полной мере удалось А.О. Соломатину, подарившему жителям Павлодарской области и всего североказахстанского   региона   серию   интересных   и   познавательных  книг  о   природе  края.   Книга «Происхождение хордовых животных» служит логическим продолжением справочников-определителей позвоночных животных Павлодарской области, где основное внимание акцентируется на происхождении и историческом развитии этой группы.

Из основных учебно-методических достоинств книги хотелось бы отметить следующие. Во-первых, это системность и логическая последовательность изложения, когда по лесенке «снизу вверх» рассматривается происхождение каждого таксона хордовых, кратко резюмируются прогрессивные черты каждого класса и условия их формирования. Это создает дополнительные возможности для студентов и учащихся еще раз повторить характеристику крупных систематических групп современных позвоночных. Во-вторых, при обзоре каждой группы животных красной нитью проходит взаимосвязь анатомо-физиологических      черт       и       особенностей       экологии,       подчеркиваются     масштабы и приспособительный характер каждого ароморфоза, относительный характер адаптаций позвоночных животных к конкретным особенностям среды обитания. В-третьих, богатый словарный запас, педагогический талант автора и опыт общения с аудиторией разного возраста и базовых знаний позволили изложить в учебном пособии все основные эколого-эволюционные закономерности и в то же время не перегрузить читателя сложными терминами. И это тот случай, когда простота и доступность в изложении оказались   совсем   не   в   ущерб   истине;   напротив,   глубокая   истина   не   оказалась        спрятанной и замаскированной  под  глубокими  слоями  научной  и  наукообразной  терминологии.   В-четвертых, это универсальность преподносимой информации: изложенные сведения по экологии и эволюции позвоночных животных будут полезны и учителю при подготовке к уроку – чтобы сделать материал более интересным и познавательным, и учащимся как прекрасная научно-популярная дополнительная литература – причем не усложняющая, а поясняющая и раскладывающая по полочкам материал учебной программы, и студентам при подготовке к семинарам, лабораторным занятиям, полевой практике – причем по целому циклу дисциплин (зоология позвоночных, экология, геология с основами палеонтологии, эволюционное учение, биогеография и т.д.). В-пятых, это удачный подбор иллюстраций – наглядных, запоминающихся, познавательных, поскольку всякий опытный педагог знает, что зрительные образы запоминаются быстрее и прочнее прочитанной информации или связываются с этой информацией в ассоциативной памяти обучаемых.

Научные и мировоззренческие достоинства книги, безусловно, велики. Эволюцию крупных или мелких таксонов или отдельных систем органов животных можно  рассматривать  с  разных позиций. А.О. Соломатин ставит во главу угла питание – как основную форму связи живого организма со средой обитания, и тем более – организма гетеротрофного. Возникающие морфофизиологические преобразования у позвоночных рассматриваются во взаимосвязи и взаимозависимости, с постоянным подчеркиванием их адаптивного характера; автор настойчиво проводит мысль: биофизика, биохимия, физиология организма должны завершаться в конечном итоге экологией и быть целесообразными при том или ином образе жизни. Своеобразен взгляд автора на монофилию: единый корень происхождения всего живого в его книге преподносится с глубокими доказательствами на всех уровнях как очевидная истина – от молекулярно-генетического до биосферного, нередко со своим собственным мнением, когда же от этого единого ствола отошла та или иная ископаемая или современная ветвь. И все это – без излишних, утомляющих подробностей, но с веской информацией к размышлению: если согласен с автором – найди свои доказательства «за», если не согласен – приведи свои аргументы «против».

В современном мире наука и образование идут рядом, рука об руку, и их союзу необходимы творчески мыслящие люди. Где взять таких, как умножить их число? Только путем общения со знающими и думающими наставниками, если не лично, то через печатное слово. И для этого нам нужны книги, каждая страница которых заставляет размышлять. Учебное пособие А.О. Соломатина «Происхождение хордовых животных» – одна из таких книг, которая не случайно получила высокую оценку российских рецензентов, в том числе И.И. Богданова.

В настоящее время в организации учебного процесса в вузах (в том числе и на естественнонаучных факультетах) отчетливо заметны такие тенденции, как дифференциация и интеграция дисциплин. Причем дифференциация заключается не только в чтении ряда узконаправленных дисциплин и спецкурсов, но и в определенной самостоятельности теоретической и практической части каждой классической дисциплины (в связи с чем полевые практики по ботанике и зоологии едва ли не выливаются в самостоятельные учебные предметы со своей «теоретической» и «практической» частью).

Интеграция проявляется, с одной стороны, в осуществлении межпредметных связей дисциплин, изучаемых на младших курсах, с другой – в изучении интегрирующих общебиологических дисциплин студентами-старшекурсниками.  Итог   этой   интеграции   –   формирование   целостного мировоззрения и естественнонаучного мышления  будущего  специалиста.  Однако  эти  взаимодействующие тенденции в естественнонаучном   образовании   требуют   не    только    перестройки    мышления  преподавателя, но и качественно  новых  учебных  пособий  –  таких,  которые  бы  беседовали  и  размышляли   вместе со студентом, а не загружали готовой (и весьма объемной) суммой знаний. На полевой практике студентам также должны не только лишь что-то показывать для зрительного запоминания, но и давать поводы для размышления.

Методика преподавания естественнонаучных дисциплин – это зеркало того, что происходит в этих науках.  При  двойственной  тенденции  современных  биологических  дисциплин   –     дифференциации и интеграции – в последнее время интеграция приобретает решающее значение. В науке, распадающейся на частные отрасли, легко упустить важную суть, а в естественнонаучном образовании, построенном на частностях, не сформируется целостного мировоззрения у обучаемых. А если еще принять во внимание традиционное подразделение биологических дисциплин на теорию и практику, то становится вполне понятной необходимость интегративных учебных пособий, написанных на современном научном уровне. А если речь идет о лабораторных занятиях или полевых практиках, то наиболее желательный вариант такого пособия должен сочетать представление о данной группе организмов вообще (строении, географическом распространении, образе жизни) и регионального компонента – а кто же именно обитает в данной местности или ландшафте, как приспосабливается к сезонной смене внешних условий. И в этом плане учебные пособия А.О. Соломатина по полевой практике положили начало такому интегрированному обучению – как на региональном, так и на государственном уровне.

Именно эти тенденции современного казахстанского (и мирового) образования – дифференциацию и интеграцию – учел А.О. Соломатин в серии подготовленных им учебных пособий по зоологии позвоночных. И, как логическое завершение этой серии, автором (на основании многолетних наблюдений в природе) была начата серия учебных пособий по полевой практике по этой дисциплине. Первая часть была посвящена сезонным явлениям в жизни позвоночных животных.

Основные достоинства данного  пособия  –  широта охвата всех проблем,  связанных с подготовкой и проведением полевой практики (от организационных моментов до содержания учебного материала), интересная и исчерпывающая информация о  сезонных  явлениях в природе,  ландшафтном  размещении и соответствующих  экологических  адаптациях  позвоночных  животных,  которая  подводит  студентов к формированию глобальных понятий экосистемы и биогеоценоза.

Важным  является   также   региональный   компонент:   проведение   практики   предусматривается в конкретных ландшафтах Павлодарской области – и в то же время преподносимый материал актуален для сопредельных территорий Казахстана и России.

Роль и место полевой практики в учебном процессе студентов биологических факультетов в системе кредитной технологии обучения не были четко определены, хотя формально все преподаватели биологических дисциплин (в том числе зоологии позвоночных) признают ее необходимость. Существенными проблемами являются содержание и организация полевой практики, а также базовые учебные пособия для ее проведения. Имевшиеся к настоящему времени пособия имели ряд недостатков. Во-первых, многие из них отличаются односторонним изложением материала, когда уделяется повышенное внимание одним вопросам в ущерб другим. Во-вторых, не все из них содержали адекватные сведения по полевому определению животных (а иногда и дублировали академические определители). В-третьих, централизованные издания при бывшем Союзе трудно было приспособить к конкретному региону (особенно с весьма своеобразной природой, резко отличающейся от таковой средней полосы России), а после обретения Казахстаном независимости и вовсе образовался вакуум в сфере учебной литературы.

А.О. Соломатин одним из  первых  взялся  восполнить  нехватку  учебных  пособий  по  одной из ключевых биологических дисциплин (зоологии позвоночных) и подвести к логическому завершению аудиторного курса – полевой практике. Им были написаны два учебных пособия по полевой практике из четырех задуманных: к сожалению, он погиб, не успев завершить эту серию книг. При этом автор обсуждает практически все организационные и содержательные аспекты этого вида занятий – сроки проведения, необходимое оборудование и транспорт, сезонные явления в жизни животных, ландшафтное размещение  и  адаптации  позвоночных,   методы   наблюдения   за   животными   и   изучения   следов их жизнедеятельности. Рекомендуется осуществление междисциплинарных связей между различными разделами ботаники и зоологии – с целью формирования у студентов основных экологических понятий. И тогда, изучая на старших курсах интегрирующие общебиологические дисциплины (экологию, эволюционное учение), студенты будут иметь теоретическую, практическую и мировоззренческую базу для усвоения многих естественнонаучных и философских понятий.

Природу и технику многие современные педагоги считают взаимоисключающими сущностями. Отчасти это справедливо: увлечение молодежи техникой обычно закрывает мир природы или отводит ему в мировоззрении человека незначительное место. Между тем наиболее глубокий и философский ум не только не будет противопоставлять природу и технику, но и, наоборот, заставит наиболее совершенные технические средства служить познанию природы. Именно этот путь рекомендует автор учебного пособия: доступная оптика позволит увидеть скрытных и осторожных животных, а фото- и видеотехника будут служить средством фиксации увиденного и даже продолжением наблюдений в природе.

Содержательная часть практики насыщена полезной, интересной и хорошо запоминающейся информацией, которая необходима для предварительной подготовки экскурсантов к непосредственному выходу в природу. Информация подобрана так, что она вполне доступна студентам при самостоятельной работе, а также учителям биологии и любознательным ученикам. Автор – опытный зоолог-полевик, человек, любящий  природу,  и  он  передает  свой  эмоциональный  настрой  читателям.  А  интерес и позитивное отношение – это залог успеха как официального образования, так и самостоятельной работы обучаемых.

Познание природы родного края – это и важнейший акт патриотического воспитания будущих специалистов: ценить люди будут только то, что хорошо знают. А учителя биологии, которыми станут сегодняшние студенты, будут воспитывать любовь к  родному  краю  у  многих  поколений молодежи. Так что сегодняшний задел А.О. Соломатина должен давать свои благородные всходы еще многие десятилетия.

В условиях умеренного климата организация полевых практик всегда приурочена к сезону: именно смена времен года диктует пищевые, поведенческие, теплорегуляционные адаптации животных, а также динамику их репродуктивного поведения. Между тем учебных пособий, посвященных именно сезонной динамике в жизни животных и методикам сезонных полевых наблюдений, ни в Казахстане, ни в других союзных республиках не было. Брошюра А.О. Соломатина «Сезонные явления в жизни животных» является уникальным по своему назначению учебным пособием и призвана служить одной из важнейших составных частей серии учебных пособий по полевой практике студентов-биологов.

Целое, как известно, состоит из взаимосвязанных частей, и краткость и емкость этого пособия – именно в осуществлении этих взаимосвязей внутри биологии как учебной дисциплины. Пособие не ставит слишком крупных и неосуществимых задач (вплоть до полной информации обо всех позвоночных изучаемого региона), оно посвящено именно общему обзору сезонных явлений в жизни пойкилотермных и гомойотермных позвоночных. Но в этом обзоре тесно переплетены биофизика, физиология, биохимия, экология, жизненные формы и взаимодействие животных – в ключе их адаптаций к смене сезонов года в средних широтах. Именно такие учебные пособия должны стать руководством к полевой практике студентов-биологов: как будущих исследователей, так и будущих учителей (ибо тем и другим необходимо из массы подробных и интересных частностей уметь извлекать общее).

Одним из важнейших достоинств книги является четкая последовательность изложения материала. Основной «каркас» - сезоны года, в который «вплетены» основные группы позвоночных, в первую очередь характерные  для  региона  таксоны  и  виды  –  с  их  общими  и  особенными  адаптациями к неблагоприятным периодам и максимально выгодным для популяции использованием благоприятных временных промежутков.

Пособие содержит огромный объем информации (в том числе и полученной лично автором) и в то же время написано столь простым и доступным языком, что без труда может быть использовано учителями биологии и учащимися средних школ. Методические указания к каждому сезону напрямую адресованы учителям и преподавателям вузов: они направляют на более целесообразную постановку экскурсионной работы, и в то же время не являются прокрустовым ложем для методического творчества самих педагогов-биологов. Изложение материала опирается в первую очередь на смену сезонов и связанные этим явления в жизни организмов, так что читателю будет просто найти нужную в данный момент информацию. Иллюстрации подобраны так, что даже новичок сможет, попав в природу, сориентироваться в следах жизнедеятельности животных. Пособие написано так, что огромный экологический и зоологический материал легко запоминается: автор предоставляет богатейшую информацию, избегая сухости изложения и излишней насыщенности сложными терминами (Александр Осипович всегда был противником перегрузки обучаемых терминологией: сначала нужно усвоить суть, а уже потом – название).

Книги Александра Осиповича будут служить студентам, учителям и любителям природы еще многие десятилетия.  Для   специалистов-биологов   они   станут   источником   научных   знаний,   для учителей и преподавателей   вузов  –   интегрированными   учебными  пособиями  с  региональным   содержанием и источником методических находок, а для любознательных школьников и просто интересующихся людей – путеводителем в природу, одним из ключей к ее познанию. Автор не случайно подчеркивает величие и неисчерпаемость Природы – как источника знаний, вечного учебника, отвечающего на одни вопросы и тут же задающего другие. Прийти в Природу с познавательной целью – это начало работы над собой, которая будет продолжаться всю жизнь (а это и есть сущность настоящего специалиста). Постоянная работа над своим научным и педагогическим уровнем, ежедневное общение с природой – жизненное кредо самого А.О.Соломатина. За каждым фактом из жизни животных региона нередко стоят многие годы кропотливых наблюдений в природе.

Жизнь Александра Осиповича оборвалась 21 января 2011 года, на 85-м году. Он спешил на занятия, когда его  неожиданно  сбила  машина.  Он  еще  был  полон  сил  и  желания  работать,  охотно общался с молодежью, с энтузиазмом искал юные таланты. Но такие люди, как он, никогда не уйдут из нашей жизни: Александр Осипович будет общаться еще со многими поколениями студентов, учителей, ученых посредством своих книг. Природа живет своим чередом, будет меняться растительный и животный мир региона, все живое будет адаптироваться к новым условиям, в том числе техногенным.      И у А.О. Соломатина найдутся ученики и последователи, которые будут продолжить познание природы Павлодарской области, а также учить и воспитывать новые поколения молодежи – будущих специалистов, патриотов, любителей природы.

Учебные пособия А.О. Соломатина:

  1. Птицы Павлодарского Прииртышья. Полевой определитель-справочник. – Павлодар: ИнЕУ, 2008. – 352 с.
  2. Рыбы, амфибии, рептилии и млекопитающие Павлодарского Прииртышья. – Павлодар: ИнЕУ, –  256 с.
  3. Происхождение и эволюция хордовых. – Павлодар: ИнЕУ, 2008. – 126 с.
  4. Сезонные явления в жизни позвоночных. – Павлодар: ИнЕУ, 2008. – 160 с.
  5. Учебная полевая практика по зоологии позвоночных. Рукопись. – 120 с.
Фамилия автора: Н.Е. Тарасовская
Год: 2011
Город: Павлодар
Категория: Педагогика