В статье уделено внимание преподаванию истории Казахстана, необходимости применения новых методик. Современный этап развития исторического образования требует разработки основных принципов образовательного процесса, углубляющих знания по историческому прошлому своего государства и должно соответствовать современным технологиям. Преподаватели истории должны максимально способствовать повышению познавательной активности и самостоятельности молодого поколения. В учебном процессе необходимо использовать возможности интернет-технологий.
Развитие системы исторического образования в нашей стране открывает новые горизонты, для применения методик, основанных на информационных и педагогических технологиях, отражающие приоритетную цель исторического образования, направленную в первую очередь на формирование национального самосознания. Исследователи определяют «национальное самосознание» как осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности и ее положения в системе общественных отношений. Данное понятие неразрывно связано с понятием «историческое самосознание» осознание индивидом своей принадлежности к определенной этнокультурной общности, своей связи с его прошлым и настоящим историческим развитием.Чтобы оценить исторические события объективно, человек должен обладать достаточным уровнем развития исторического самосознания. И с этой точки зрения, базовой основой в преподавании истории должна стать ориентация на целостный всесторонний анализ исторической действительности, в центре которой стоит человек, все многообразие его проявлений и интересов. Именно историческое познание становится признаком культуры личности и общества. Внедрение в учебный процесс новых подходов преподавания позволит учащимся, понимать историческую связь явлений современного мира, критически анализировать историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, иметь целостное представление о месте Казахстана во всемирно-историческом процессе.
Необходимость знания истории своей страны, выражена в разработке специальной программы исторических исследований под названием «Народ в потоке истории» [1]. Одним из приоритетных направлений этой программы было расширение горизонтов национальной истории казахов, формирование нового исторического мировоззрения нации. Реализация данной программы вносит большой вклад в формирование национального исторического сознания молодежи Казахстана.
Национально-историческое сознание – основополагающий фактор, обеспечивающий самосохранение народа. При его отсутствии народ останется не только без прошлого, без своих исторических корней, но и без будущего. Это давно проверенная истина. Менталитет казахского народа складывался на протяжении веков и сохранил свои духовно-нравственные принципы. Ориентирами для современной молодежи нашей страны должны стать честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим. С этой точки зрения, дисциплины по истории Казахстана создают основу для нравственного воспитания. Необходимо наиболее полно реализовать их, постоянно заострять внимание студенческой молодежи на духовно-нравственных аспектах тех или иных исторических событий, учить студентов анализировать, проводить аналогии с сегодняшним днём. Воспитать нравственного человека сложнейшая задача, но она достижима, если за её реализацию возьмутся родители, преподаватели, педагоги дополнительного образования. Развитие национального самосознания как структурного элемента в системе общественного сознания – это сложный, длительный, противоречивый процесс. Нравственное воспитание является стержнем гуманитарного образования, и история занимает основополагающее место в системе духовного воспитания личности. Знакомство с историческим наследием и умение учится у своих предков, черпая нравственный опыт народов или отдельных личностей, применяя его к собственной жизни, является составной частью нравственной культуры человека, которую необходимо развивать в ученике. В современных условиях учащиеся столкнулись с потоком исторической информации, в которой часто теряется самое главное ценностное содержание изучаемого факта.
С помощью исторических знаний человек самоидентифицируетсяв окружающем мире и интегрирует себя в этот мир. Преподавание истории опирается в нашем государстве на давние традиции, и в современных условиях всеобщего образования возникает необходимость обеспечить каждому учащемуся успешное овладение учебной программой курса по истории, с учетом расширяющихся информационно-коммуникационных возможностей. Это достигается совершенствованием методики преподавания, максимальным использованием мыслительных возможностей учащихся, активизацией их самостоятельного, творческого мышления. Находясь в курсе современных событий, преподаватель должен сознавать, что осмысление истории прошлого позволяет создать целостную систему исторического процесса. Задача преподавателя постоянно поддерживать высокий уровень собственной информационной культуры и проводить масштабную работу по формированию информационной компетентности учащихся, поскольку воздействие исторической информации на подрастающее поколение и является неотъемлемой частью формирования исторического сознания [2]. Прочными являются те знания, которые добыты собственным трудом, с приложением мыслительных усилий, а также полученные от преподавателя. Активный самостоятельный творческий поиск позволяет учащемуся, поверить в свои силы, научиться преодолевать трудности, воспитать в себе исследовательские навыки. Учитывая, что с каждым днем увеличивается познавательная самостоятельность учащихся, мы ставим перед собой задачу расширить роль преподавателя и сделать его не только носителем знаний, но и руководителем, инициатором самостоятельной творческой работы студента. Сегодня преподаватель должен быть проводником в просторах разнообразной информации, способствуя самостоятельной выработке у студента критериев и способов ориентации, поиске рационального в информативном потоке. Так, например, на факультете истории, археологии и этнологии КазНУ имени аль-Фараби, с учетом современных условий развития образовательной системы преподавание сочетает в себе традиционную – директивную и современную – инновационную интерактивную модель обучения. Интерактивная модель ориентирована на необходимость достижения понимания передаваемой информации. Данный процесс передачи информации построен на принципе взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность обучаемого, его творческое переосмысление полученных сведений. Основные критерии интерактивной модели обучения лежат в возможности неформальной дискуссии и свободного изложения материала. На лекциях и семинарах высоко оценивается инициатива студента, с учетом интересов обучаемого. В связи с этим перед профессорско-преподавательским составом стоит задача использования таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться, быть вовлеченным в процесс обучения. В этом контексте решается задача формирования личности гражданина Республики Казахстан и его ценностных ориентаций. Не так давно в казахстанском обществе поднимался вопрос о дублировании школьного курса истории Казахстана в высших учебных заведениях. Поднимался даже вопрос об исключении данной дисциплины из вузовской программы. Это нельзя было допустить, так как все понимают, что история страны, история народа – основа национально-исторического сознания. При работе со студентами, мы обращаем внимание, что мировоззрение человека расширяет свои горизонты с обретением новых знаний и углублением уже имеющихся. И как мы уже отметили, знание исторических фактов, без понимания причинно-следственных связей теряет свою глубину. Освоение истории во всём её многообразии и отражение её ценностей в сознании молодого поколения, есть основа самоидентификации человека.
С началом XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития ученые и политики, преподаватели все чаще говорят о наступлении информационной эры. Конечно же, современную жизнь довольно трудно представить без использования информационных технологий. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и исторического образования. В связи с этим профессиональная деятельность преподавателя претерпела значительные изменения. В современных условиях перед преподавателями истории, формирующими историческое сознание своих учащихся,выдвигается сложная задача: в условиях информационно насыщенной среды постоянно повышать свой собственный уровень информационной компетенции, знать основные каналы передачи информации, понимать, что Интернет отражает практически все процессы, происходящие в современном обществе.
Для отечественной исторической науки internet исследования явление новое. Однако активный процесс вовлечения классических форм консервации исторического знания в процесс информатизации, актуализируют постановку вопроса исследования Internet как инновационного спектра и направления деятельности современного историка-исследователя, овладение новым инструментарием источниковедческих исследований. Одним из механизмов успешной интеграции республики в мировое сообщество является развитие информационных технологий и достижение высокого уровня его использования населением. Именно этим задачам способствовало создание и функционирование информационнообразовательных сайтов, отражающих историю Казахстана. Разработанные учебно-методические комплексы, построенные на инновационных технологиях обучения, показали успешность использования различных видов информационных ресурсов.Появление официальных веб-сайтов архивных учреждений нашей республики – это важный шаг к формированию информационной открытости и обеспечению широкого доступа к информационным ресурсам архивных учреждений (www.kazarchives.kz). Данный ресурс освещает деятельность государственного архивного учреждения по сбору, хранению и обеспечению сохранности и использования в научных и практических целях документов Национального архивного фонда, который является частью историко-культурного наследия. Студенты могут просматривать архивные материалы, что способствует их объективному восприятию исторической действительности. Отличительной особенностью политики web-ресурса Института истории и этнологии (www.iie.unesco.kz) является ориентация на полнотекстовую публикацию научных работ, уникальных исторических документов и материалов. В рамках данного Проекта предполагается помимо научно-познавательного материала внедрять информацию о новейших методических разработках преподавания истории Казахстана. Приоритетной задачей работы информационно-образовательного веб-портала e-history.kz., является популяризация научно-исторических знаний, внедрение его результатов в научно-образовательный процесс [3].
При отборе информации для размещения на сайте «TarihiBilim», созданной на базе факультета истории, археологии и этнологии КазНУ имени аль-Фараби основной акцент делался на методы обучения истории по степени самостоятельности познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, исследовательский.В материалах, размещенных на сайте «TarihiBilim», подчеркивается, что в образовательной среде формирование национального исторического сознания должно строиться на идее нашего приоритета в динамичном развитии государства, на роли исторического и культурного наследия казахстанского общества, на укоренении в сознании и делах студенчества инновационного начала. Мы должны стремиться к разработке и внедрению образователь-ных проектов с вовлечением в этот процесс студентов, магистрантов, молодых ученых на паритетных началах.
В процессе реализации этих методик преподавания решается главная задача вовлеченности студента в процесс обучения посредством его мыслительной деятельности и практического, деятельностного участия в ходе занятия. Историческое сознание молодежи формируется через историческое образование, которое требует обновления методического, учебного инструментария, междисциплинарного синтеза в исторической науке и образовании, внедрения новых методик в образовательный процесс.
- Народ в потоке истории // Казахстанская правда. 2013, 6 июнь.
- Мынбаева А., Садвакасова З. Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать. Алматы:{азаy университеті, 2014. – 224 с.
- Алимгазинов К.Ш. Инновационные методики обучения // Матер. междунар. науч.-практ. конф. «Преподавание отечественной истории: проблемы и перспективы». – Алматы, – С. 224-231.