Информационные технологии на уроках истории

Статья посвящена анализу областей применения компьютерных технологий в современной школе. Отдельно характеризуются дидактические функции компьютерных технологий обучения и конкретизируются  методы  и формы применения IT-технологий на уроках истории в школе. Планируя урок с применением новых информационных технологий, необходимо соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе. За этими технологиями будущее, наличие компьютеров в школах даёт возможность учителям проводить уроки на более высоком методическом и технологическом уровне.

Современную жизнь трудно представить без применения компьютера. Возможности компьютера используются не только в преподавании информатики, математики, физики, естественных наук, но и в процессе обучения предметов гуманитарного цикла. В процессе обучения истории учитель и ученик традиционно обращались к различным источникам информации: энциклопедиям, справочникам, словарям, хрестоматиям и т.д. Но на смену традиционной библиотеке сегодня приходят электронные словари, энциклопедии, базы данных, предоставленные не только на электронных носителях, но и в Интернете.

Компьютер сегодня это мощнейший инструмент получения и обработки информации. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.

Активное внедрение компьютерных технологий в школьную жизнь предъявляют новые требования к уровню и способу преподавания предмета истории и обществознания.

Педагогическая технология – комплексный, интерактивный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблемы и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающий все аспекты усвоения знаний.

Имея хороший учебный фонд в кабинете истории и обществознания, можно утверждать, что всё это пробуждает интерес к урокам и их проблематике, усиливает убедительность идей курса и является превосходным средством патриотического, эстетического и другого воспитания. Разнообразнее, ярче, эффективнее становится палитра методических приёмов, используемых  учителем.

Сегодня области применения компьютерных технологий в современной школе в учебной деятельности весьма обширны:

  • обязательное изучение компьютерных и информационных технологий;
  • использование обучающих программ на всех предметах;
  • компьютерное тестирование и контроль знаний;
  • пользование каталогами и заказ книг в публичных библиотеках через Интернет;
  • использование учениками материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов и рефератов;
  • использование электронных энциклопедий и др. [1]

По дидактическим функциям компьютерные технологии обучения можно систематизировать следующим образом:

 Дидактические функции компьютерных технологий обучения 

Рис. 1 Дидактические функции компьютерных технологий обучения 

Только на основе этих функций можно сформулировать основные тенденции, заложенные в основе компьютерных учебных технологий (КУТ).

КУТ позволяют развивать самостоятельность, возможность осуществлять только в режиме один на один. Развивают навыки самооценки. Такую возможность дают как специализированные программы контроля знаний, так и при работе с любым программным обеспечением, работает эффект: «Смог не смог», когда ученик видит результат даже раньше учителя. Развивают активность. В отличие от таких привычных форм как лекция, просмотр видео и кинофильмов предполагают постоянное участие ученикапользователя компьютера в происходящем; приобщают и приучают к поисковой творческой деятельности; развивают воображение.

Роль компьютера в историческом образовании учащихся многообразна:

  • помощь учащимся в эффективном усвоении исторической информации, ее систематизации;
  • содействие становлению объемных и ярких представлений о прошлом;
  • интенсификация и индивидуализация процесса обучения; повышение мотивации к изучению предмета;
  • снятие эмоциональной напряженности в процессе работы.

Кроме того, компьютер – универсальное техническое средство обучения. Такое техническое средство обучения позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Существуют определенные принципы выбора программного продукта для использования на уроке:

  1. Программа должна быть понятна преподавателям и ученикам, проста в управлении.
  2. Учитель должен иметь возможность самостоятельно компоновать материал, творчески подходить к подготовке и проведению уроков.
  3. Программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблица, диаграмма, слайды и т.д.). Этим требованиям обладает не готовый продукт, а любая программа создания презентаций. Одна из самых распространенных – программа Power Point из пакета Microsoft Office.

Планируя урок с применением новых информационных технологий, необходимо соблюдать дидактические требования, в соответствии с которыми:

  • четко определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном процессе;
  • уточнять, где и когда он будет использовать информационные технологии на уроке в контексте логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной информации;
  • согласовывать выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
  • учитывать специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой информации;
  • анализировать и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала [2].

Свободное владение текстовым и графическим редакторами, использование их возможностей при подготовке к урокам, работа с электронными таблицами при осуществлении всевозможных подсчетов, создание баз данных и применение систем управления базами данных для выборки необходимой информации – это один уровень и, наверное, самый первичный.

В настоящее время широкое распространение получило компьютерное тестирование. Этот способ контроля знаний и умений используют практически все дисциплины, во всех классах.

Используется компьютерный вариант тестовых заданий. Это расширяет возможности для самодиагностики учащихся и значительно сокращает время обратной связи.

Несомненным достоинством использования тестов в работе является:

  • объективность оценки результатов;
  • возможное использование тестов на всех этапах обучения от первичного закрепления и систематизации до итогового контроля и оценки знаний;
  • возможное использование тестов во всех формах ученической работы: фронтальной, групповой, индивидуальной в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
  • скорость проверки результатов особенно при использовании компьютеров.

Использование компьютерного варианта тестов и тестовых заданий дает возможность повысить уровень усвоения знаний учащимися, стимулирует индивидуальную работу учащихся и значительно расширяет возможности учителя в преподавании курса истории. Подобный опыт может быть использован в любой школе, где есть компьютерные классы.

Данная технология, конечно, имеет свои недостатки. Но возможность за короткое время оценить многих и сделать это достаточно объективно обеспечивает этой технологии широкую популярность и большой интерес у учащихся.

Компьютерные технологии прочно вошли в нашу жизнь, они активно используются на уроках, а также при подготовке к урокам как учителем, так и учениками. Но использование ИКТ и во  внеурочной  учебной деятельности также имеет огромное значение. Исследовательские работы учащихся в наши дни часто опираются на возможности, которые даёт компьютер.

Подчас, использование компьютерных технологий сводится к представлению результатов исследования – ребёнок создаёт презентацию своей работы. На самом деле, презентация – это самый последний этап работы, и самый сложный из всех.

Как известно, любая исследовательская работа состоит из нескольких обязательных этапов. Ученик должен определить, в чём он видит проблему. Нужно посмотреть, как эта проблема освещена в современном научном мире. Сложный этап – определение целей и постановка задач исследовательской работы. Наконец, сама работа и вывод о её результатах. Видение перспектив работы в будущем.

Использование компьютерных технологий целесообразно на всех этапах исследовательской работы. Традиционно любое исследование начинается с какой-либо проблемы, которая существует в интересующей ребёнка области. Заинтересовавшись проблемой, ученик пытается раздобыть информацию, за ней сейчас принято обращаться в Интернет в первую очередь.

Работа на компьютере начинается со сбора материала, исследования темы, изучаемой учащимся, на страницах Интернета.

На основе изучения того, как освещена данная тема на страницах Интернета, ученик делает обзор литературы, поднимающей интересующую его проблему. Изучив, как освещён вопрос в современной науке, испытатель начинает свой поиск. И тут опять прибегает к компьютерным технологиям.

Таким образом, компьютерные технологии используются на всех этапах школьной исследовательской деятельности. Работа с использованием ИКТ увлекательна, она захватывает своей новизной, доступностью, масштабом и просто доставляет удовольствие юным исследователям.

Для исследовательской работы компьютер даёт поистине безграничные возможности. Составление и размножение теста, анкеты – это простейшие формы использования компьютерных технологий, но и без них исследование было бы затруднительны.

Отдельного разговора требует работа в форуме. На страницах Интернета существует форумы, в которых можно обсудить любую тему с другими пользователями. Стоит создать тему, и тут открываются огромные поисковые возможности: проведение опроса в форуме, на его основе изучение общественного мнения. Проводя опрос на форуме, можно попросить указать возраст, профессию, пол и сделать выводы с учётом этих данных.

Можно задать какой-либо вопрос или обратиться с просьбой. Использование компьютера на уроке приводит к целому ряду последствий:

  1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
  2. Повышение производительности урока.
  3. Установление межпредметных связей с уроками информатики.
  4. Возможность организации проектной деятельности по созданию учебных программ.
  5. Логика подачи учебного материала – положительно сказывается на уровне знаний учащихся. Следует, однако,   помнить,   что   компьютер   –   не   «заменитель»   преподавателя,   компьютер   и сеть «Интернет», как и другие информационные технологии, инструмент, а не самоцель. Если исходить из этой идеи, то возможности его использования становятся безграничными [3].

Компакт-диски по истории занимают свое почетное место среди инструментов, которыми может пользоваться современный учитель. Но и здесь есть свои проблемы. Большинство дисков – тематические, в них четко прослеживается позиция авторов, которая иногда не совпадает с позицией учителя и требованиями учебного курса. Часты фактические ошибки. Главный недостаток CD, заключается в их слабой приспособленности к потребностям учебного процесса.

С помощью информационных технологий можно организовать не только поисковую работу по предмету, но и проверочные и тренинговые упражнения.

В настоящее время учитель истории нуждается в технической помощи своего коллеги информатика  при создании собственных исторических тестов и в создании собственных web-сайтов, где историческая информация размещается в компьютерном варианте. Учителю истории придется освоить навыки  и приёмы компьютерного дизайна на соответствующих курсах повышения квалификации.

Более широко и практично взглянуть на потенциал повсеместно протянутой Паутины, рассматривая последнюю как эффективный инструмент управления образовательным процессом любого уровня. Другими словами, наиболее перспективно, с точки зрения любого участника образовательного процесса (ученик – учитель – администратор), Интернет необходимо видеть не  как  сложившуюся  систему, которую необходимо изучать (это в принципе невозможно), а скорее как технологию, осваивая которую, мы решаем не только учебные задачи, но и упорядочиваем образовательный процесс в целом.

Интернет требует специальных навыков навигации и отбора информации. К тому же совершенно сбивало с толку обилие «ненужных» и откровенно ненаучных сведений по искомым темам.

Пожалуй, наиболее эффективной технологией является использование на уроках электронных учебников. Имеется масса самых разнообразных по качеству электронных учебников. Уроки с применением компьютерной технологии дают возможность комплексно использовать материально-технические средства обучения. Перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, перенося акцент на аналитический компонент учебной деятельности, формировать и развивать у учащихся умение работы с различными видами информации, её источниками. Всё, вышеперечисленное, даёт учителю достаточный объём в обеспечении  учебного процесса и эффективного решения многих задач. Использование цифровых образовательных ресурсов повышает эффективность учебных материалов, прежде всего за счет использования интерактивности. Использование указанных технических средств в значительной степени решает не только внутрипредметные задачи, но и общеучебные.

Использование на уроках истории компьютерного учебника, позволяет облегчить учащимся процесс усвоения обширного материала за счёт комплексного воздействия: прослушивается дикторский текст по вопросу изучаемой темы, по ходу учащиеся обращаются к дополнительным  документам,  дикторский текст иллюстрирован фотографиями, документами, рисунками, плакатами, видеоклипами, музыкальным сопровождением. Компьютер представляет возможность для диалога с учащимися, автоматизированного контроля усвоения учащимися темы урока. При завершении работы по теме составляем краткий планконспект с помощью компьютера. Это поможет быстро вспомнить пройденный материал при подготовке домашнего задания или к экзамену. Печатаем на принтере документы для различных заданий: сравнить, сделать вывод, оценить, высказать личное мнение и так далее.

За этими технологиями будущее, наличие компьютеров в школах даёт возможность  учителям проводить уроки на более высоком методическом и технологическом уровне.

 

  1. Новые возможности // Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании. М.,
  2. Бородкин Л. И., Владимиров Н., Юшин И.Ф. Историческая информатика в информационном обществе// Круг идей: историческая информатика в информационном обществе. М., 2001
  3. Колеченко А.К. «Энциклопедия педагогических технологий». СПб., 2002.
Год: 2014
Город: Алматы
Категория: История
loading...