Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Проблемы профилактики суицидального поведения подростков в школе

В статье рассматриваются проблемы профилактики суицидального поведения подростков, раскрываются цель, задачи и структурно составляющий процесс педагогической профилактики суицидального поведения подростков. Обобщается опыт работы Министерства РК (МОиН, МЗиМЗ, МВД) по профилактике суицида несовершеннолетних за последние годы. Описывается цель, задачи и основные направления программы «Профилактика психического здоровья и превенция суицидов», способствующие в развитии компетентности у студентов в современных теоретических и практических вопросах психического здоровья и превенции суицидов в профессиональной деятельности. Характеризуется роль школы в педагогической профилактике суицидального поведения подростков, раскрываются причины разрыва между объективными возможностями школы и реальностью, а также педагогические условия, обеспечивающие эффективную профилактику суицидального поведения подростков в школе.

Суицидальное поведение несовершеннолетних являлась и является одним из важных проблем педагогов прошлого и современности. Изучение и обобщение их взглядов на роль школы в эмоциональном неблагополучии школьников позволяет сделать вывод, что имеющий принципиальное значение для педагогического обоснования данной проблемы: стрессовая воспитательная стратегия современной школы являет собой базу эмоциональных срывов ребенка, ведущих к суицидальному поведению. Направление, взятое общеобразовательной школой, не всегда отвечает задчам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних, хотя именно сегодня казахстанская школа нуждается в очеловечивании процесса воспитания, в такой педагогической теории и практике, которые бы позволили помочь детям и подросткам, попавшим в кризисные ситуации, выбрать правильный путь в жизни. Необходимость разрешения данного противоречия позволяет найти разработку теоретических основ педагогической профилактической системы, служащей делу сохранения жизни ребенка, способной принести действенную пользу учителям-практикам и ученым, которым предстоит поднять новые пласты психолого-педагогического знания и опыта в этой области и обуславливает психолого-педагогическую структуру процесса педагогической профилактики. Структура процесса педагогической профилактики суицидальных явлений предполагает наличие субъектов процесса, четко поставленных целей и задач, содержания, принципов, функций, факторов, методов, критериев, показателей и условий его реализации [1].

Целевыми группами (объектами) профилактики суицидального поведения обучающихся являются: учащиеся, специалисты образовательных организаций (педагоги, медицинские работники, педагоги-психологи, социальные педагоги), представители государственных учреждений, участвующие в жизнедеятельности вышеуказанных групп. Категории детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении в образовательной организации; дети, имеющие школьные трудности; дети с социально-педагогической запущенностью: дети и подростки с отклоняющимся поведением; дети из неблагополучных семей и т.д. Субъектами профилактической работы являются: специалисты образовательных организаций (педагоги, медицинские работники, педагоги-психологи, социальные педагоги), специалисты учреждений социальной защиты населения, сотрудники органов внуртенних дел, специалисты системы здравоохранения, представители общественных объединений и организаций, способные оказать помощь детям и подросткам, а также занимающиеся профилактикой и оказанием поддержки семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, представителями СМИ.

Целью педагогической профилактики суицида является сохранение жизни и здоровья каждого конкретного ученика. Данная цель процесса профилактики суицида определяет его специфические задачи: организацию превентивного взаимодействия школы и других учреждений и органов, работающих с подростком; использования их превентивных возможностей по предупреждению суицида подростка; выбор форм и методов профилактической работы; определения путей и способов деятельности всех категорий воспитателей (включая родителей, работников социальных служб и государственных учреждений).

Цель и задачи обусловливают содержание процесса педагогической профилактики суицида подростков: планирование превентивной деятельности всех служб системы профилактики; диагностика и прогнозирование суицидального риска учащихся; целенаправленное функционирование всех звеньев социально педагогической профилактической системы; индивидуальноличностное превентивное взаимодействие взрослых и подростков, подростков друг с другом; возможное устранение социально-педагогических и иных условий, провоцирующих риск суицидальной попытки; работа по приобретению спциальной компетентности всех участников педагогического процесса профилактики; прогнозирование динамики и результатов превентивной деятельности.

Анализируя структурно составляющий процесс педагогической профилактики суицидального поведения подростков, можно отчетливо представить, что выполнение его целей и задач возможно лишь при интеграции образовательного учреждения в окружающую социальную среду. Ключевым понятием для осмысления специфических возможностей регионального уровня в области профилактики является «взаимодействие», под которым понимается взаимосвязь, взаимодополняемость в работе региональных органов образования, государственных организаций различных ведомств, общественных организаций.

Содержательные возможности рассматриваемого процесса реализуются посредством следующих основных функций: образовательно-воспитательные; организаторские; диагностические; организационно-коммуникативные; компенсирующие; корректирующие; педагогическое сопровождение; прогностические; реабилитационные.

Рассматривая суицид как один из видов девиаций, можно считать, что профилактика должна строиться на принципах системности, комплексности, содержательной насыщенности, целостности, взаимосвязанности, преемственности образовательного процесса. Общие принципы построения профилактической работы конкретизируются в более частных принципах с учетом того или иного уровня профилактики: на уровне личности; на уровне образовательной организации; на уровне государственных учреждений.

В этой связи можно обобщать основные мероприятия по профилактике суицида, проводимые Министерствами РК (МОН, МЗиСЗ, МВД) в рамках работы с детьми и подростками в последние годы [2].

Так, например, в 2012 году в организациях образования созданы психологические службы, работают 7,5 тыс. психологов и 3,5 тыс. социальных педагогов. Главной задачей служб является создание благоприятного психологического климата в организации образования. Сегодня такие службы имеются во всех школах.

В 2013 году внесены изменения в учебные программы подготовки психологов и социальных педагогов по вопросам индивидуального консультирования лиц, испытывающих тревожность, профилактики суицидальных намерений и депрессии, коррекционной работы с суицидальными клиентами. Для минимизации рисков возникновения стрессовых ситуаций у школьников в преди постэкзаменационный периоды проводились активная разъяснительная работа с учащимися, родителями и педагогами. В условиях перехода на 12-летнее образование в содержании учебных предметов предусматривалось расширение тем, направленных на формирование стрессоустойчивости, ценностных ориентиров и социализацию личности. Активизировалось сотрудничество с международными и общественными организациями по профилактике суицидального поведения среди детей и молодежи.

При поддержке ЮНИСЕФ проведены международные научно-практические конференции с участием известных казахстанских и зарубежных психологов и психиатров.

Министерством совместно с КазГЮА разработано методическое пособие в помощь педагогам и родителям по определению уровня агрессивности и проявления актов жестокого обращения среди детей. Данное пособие направлено для работы во все регионы.

В этом же году был утвержден Межведомственный план действий по предупреждению суицидов на 2012-2014 годы. В рамках исполнения данного Плана Министерством здравоохранения Республики Казахстан совместно с Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) завершен проект «Исследование распространенности, глубинных причин и факторов риска и защиты в области суицида и суицидальных попыток среди детей и молодежи в Казахстане», который состоял из трех компонентов: анализ случаев завершенного суицида; эпидемиологическое слежение за суицидальными попытками; оценка распространенности и факторов риска.

В 2015 году в республике был организован общественный фонд «Woman´s Leadeship Fund» в рамках программы «Инициатива в поддержку эффективного управления» при поддержке USAID и фонда Евразия Центральной Азии, в целях реализации проекта «TEENS». Цель проекта – усиление профилактического компонента Проекта по превенции суицидов среди подростков и молодежи, разработанного и реализуемого государством посредством механизмов гражданского участия. Была собрана команда психологов, детских психиатров, в которую вошли специалисты международного уровня. На основе опыта Израиля ими были разработаны детальная концепция и смысловое наполнение сервиса. На основе проекта были проведены семинары, круглые столы для родителей на актуальные темы, такие как профориентация детей, подготовка к ЕНТ, сетевая безопасность, на которых так же обсуждались возможности ресурса.

Благодаря мерам, принимаемым государственными органами, число случаев суицида в 2014 году уменьшилось на 10,9%, а среди несовершеннолетних на 34,2%. Так, если в 2013 году в Казахстане было зарегистрировано 3506 случаев суицида, из них 292 среди несовершеннолетних, то в 2014 году эти показатели составили 3124 и 192 соответственно.

В 2015 году около 4 тыс. человек покончили с собой, из них 201 случай приходится на несовершеннолетних, а всего пытались покончить с собой 485 подростков. На апрель 2016 г. цифра завершенного суицида подростков составила 200 случаев, в январе 2017 года среди несовершеннолетних зафиксировано 20 фактов завершеннего суицида и еще 23 попытка самоубийств. Наиболее опасным суицидальным возрастом является период между 15-17 годами, именно в этом возрасте совершили самоубийство более 60% детей.

В последние годы в социальных сетях появились и представляют серьезную угрозу для детей и подростков такие визуальные игры, как «Синий кит», «Тихий дом», «f 57» [2].

Некоторые из этих игр представляют собой интерактивный квест, игру с дополненной реальностью. Администраторы дают задания в реальности, последнее из которых – суицид. Группы в интернете объединили несколько тысяч подростков, активно эксплуатировали тематику суицида, публиковали психологические и зловещие видео, записи суицидов. Создатели наполняли стены сообществ странными символами – надписями на иврите, цифрами-кодами, картинками и видео со странным лого. «Тихий дом» – это якобы особое состояние сознания, попав в которое человек не может выбраться назад. Тематика игры «Синий кит» была построена вокруг темы китов, которые «совершают самоубийство», выбрасываясь на берег. Данная игра состоит из 50 заданий. Первое – порезать вены и нарисовать на руке лезвием кита. Последнее – повеситься или спрыгнуть.

Безусловно, эти вопросы без определенных знаний педагогов решить невозможно. В связи с этим, в 2016-2017 учебном году по распоряжению МОН РК за счет вузовского компонента была включена в учебный процесс вузов дисциплина «Профилактика психического здоровья и превенция суицидов», в рамках образовательных программ специальностей направления «Образование». На основе этого кафедрой педагогики и психологии КазУМОиМЯ им. Абылай хана разработана учебная программа по данной дисциплине.

Дисциплина «Профилактика психического здоровья и превенция суицидов» является интегративной и занимает особое место при подготовке студентов к выполнению различных видов профессиональной деятельности и решению педагогических задач. Данная дисциплина находится на стыке трех дисциплин: «психологии», «педагогики» и «основ безопасности жизнедеятельности». Изучение дисциплины предполагает наличие у студента комплексных психологических, педагогических знаний по общей, социальной, возрастной и специальной психологии и педагогики, а также владения основными представлениями о чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

Цель дисциплины – научить студентов использовать теоретические основы и методы различных отраслей психологии, педагогики в решении комплексных практических проблем профессиональной деятельности.

Дисциплина «Профилактика психического здоровья и превенция суицидов» ориентирует на подготовку студентов к учебно-воспитательной, социально-педагогической и культурнопросветительской профессиональной деятельности. Изучение дисциплины способствует решению типовых задач в данных областях профессиональной деятельности, в частности в области: учебновоспитательной деятельности; социально-педагогической деятельности; культурно-просветительской деятельности, поможет развить компетентность у студентов в современных теоретических и практических вопросах психического здоровья и превенции суицидов в профессиональной деятельности. Общее количество – 90 часов (2 кредита). Из них: лекции – 15, семинарские – 15, СРС – 30, СРСП – 30. В программе более подробно предлагаются содержание курса по темам, темы семинарских занятий, задания для СРО (СРС, СРСП), примерные темы рефератов, основная литература. Предлагаются также методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Вместе с тем, в реальной педагогической практике такое взаимодействие реализуется недостаточно. Главными причинами являются: отсутствие необходимой координации в работе социальных институтов, что приводит к необоснованному дублированию профилактических мер или, наоборот, к выпадению из профилактического пространства школьников, нуждающихся в поддержке, и низкое информационно-методическое обеспечение профилактической работой.

Необходимость решения этой проблемы обозначена на правительственном уровне. В документах МОН РК о мерах по профилактике суицида среди детей и подростков наряду с анализом обстоятельств совершения суицидов школьниками указывается, что органы, на которых государством возложена задача воспитания подрастающего поколения, не всегда ориентируются на интересы конкретного подростка, не выясняют и не анализируют причины и условия совершения им суицида – в силу этого не могут разработать надлежащую систему мер их профилактики [2]. Прокуратура РК отмечает, что практически во всех материалах проверок по фактам суицидального поведения несовершеннолетних отсутствуют сведения о социально-педагогической помощи и психологической реабилитации школьников, пытающихся расстаться с жизнью. В документе поставлена задача создания и развития системы социально-психологической помощи ребенку и его семье объединенными усилиями: школы, системы внешкольного образования, медиков, психологов, государственных учреждений и др. Наибольшими возможностями для выполнения этой задачи обладает реабилитационно-воспитательная система, пронизывающая все формы жизнедеятельности подростка [3].

Для построения профилактической системы педагогического учреждения суицидального поведения подростка эффективно использовать положения комплексного подхода, предложенного А.Г. Амбрумовой, методологической основой которого являются положения философии о связи общего, единичного и особенного [3]. С этой методологической точки зрения понятие «комплексный подход» ведет свое происхождение от латинского слова, обозначающего связь, соединение, сцепление структурных элементов какого-либо явления.

Главной особенностью воспитательной системы является смыслоопределяющая роль школы в педагогической профилактике суицидального поведения подростков. Ее статус определен в Основах законодательства Республики Казахстан и в Уставе средней школы. Утверждается также объективными и субъективными обстоятельствами профессиональной деятельности педагогических коллективов.

Определяющее место школы в системе педагогической профилактики, с точки зрения современной педагогической науки, обусловливается наиболее высокой подготовкой учителей к воспитательно-профилактической работе по сравнению с другими ее субъектами (полициями, врачами, родителями и др.). Кроме того, школа имеет материальную базу для проведения дел и мероприятий (встреч, выставок, консультаций врачей и др.), направленных на достижение целей профилактического характера. Школа наделена уникальной возможностью поддержки и воссоздания педагогических кадров, способных вести профилактическую работу, поскольку она владеет реальными средствами профессионально-педагогического ориентирования учащихся.

Школа как лидер организационно-методической работы развивает педагогическую культуру родителей, полиции, представителей учреждений, включенных в систему профилактики; происходит педагогизация их деятельности. Школа занимает центральное место в жизни ребенка, большую часть времени он проводит в стенах школы; она является для его жизненого становления важнейшим социальным институтом [4].

Высокий потенциал школы и ее большие возможности в укреплении эмоционального здоровья подростка, его самостабилизации и готовности противостоять жизненным трудностям отмечали многие исследователи (А.Г. Трахтенберг, Н.В. Малютина, А.Т. Акажанова, М.К. Курбаналиева и др.). Ими было установлено, что школа, наряду со знаниями, может дать ребенку навыки решения кризисных ситуаций, которые встретятся у него на пути.

Несмотря на то, что школа играет особую роль в системе профилактики суицидального поведения, которая заключается в решении задач первичной превенции эмоциональных отклонений в поведении учащихся, как показывает практика, потенциал школы в этом отношении используется в слабой степени.

Существуют три главные причины разрыва между объективными возможностями школы и реальностью. Первая причина носит общепедагогический характер, вторая причина – «управленческий» характер, третья причина – дефицит квалифицированных кадров.

Еще одной не менее важной причиной является то, что у школы не хватает полномочий и административного ресурса для реального осуществления взаимодействия различных органов и учреждений, направления их усилий в единое русло. Для результативной работы школы необходимо также разработать модель эффективности процесса педагогической профилактики суицидального поведения подростков, которая включала компоненты (мотивированный, содержательный, эмоционально-волевой, коммуникативно-стимулирующий), критерии, показатели и уровни. В целях реализации данной модели необходимо определить педагогические условия, обеспечивающие эффективную профилактику суицидального поведения подростков в школе (организация системной работы, направленной на активизацию самопознания подростка, осознанию им жизни, как главной ценности; позитивное изменение внешних условий жизни подростков, способных вовлечь за собой внутренние изменения в личности, индивидуальная психолого-педагогическая поддержка подростка; проведение индивидуальной работы по поддержке подростка группы риска; обогащение специальной компетентности всех субъектов (педагоги, психологи, медицинские работники, социальные педагоги, родители и др.) системы профилактики).

Таким образом, в предложенной теоретической концепции системной превентивной работы понятие «педагогическая профилактика» раскрывается в следующих характеристиках: у учащихся это педагогически целесообразные изменения в личности в сторону самоукрепления и самостабилизации, у педагогов и родителей – в приобретении специальных знаний и умении их применить в педагогической практике, у специальных служб – в опоре на педагогические пути и методы работы с подростками.

Процесс педагогической профилактики суицидального поведения подростков в условиях средней школы имеет главную цель – сохранение жизни и здоровья ученика; обладает сложной многоуровневой структурой; требует включенности всех субъектов профилактики в деятельность по своевременному распознаванию и торможению суицидальных тенденций учащихся, их специальной подготовленности и методического оснащения превентивной работы.

 

Список использованной литературы:

  • Узакбаева С.А., Сарканбаева Г.К., Тилеубаева Г.С. Структура и основные направления профилактики суицидального поведения подростков//Научный журнал «Известия», педагогические серии КазУМОиМЯ. – Алматы, 2007. – №2 (45).
  • Суицид: новости про суициды в Казахстане [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:www.inform.kz.ru
  • Печенюк А.М. Особенности перевоспитания трудных подростков с отклонениями в эмоциональноволевом развитии: автореф…. дис. канд. пед. наук. – М.,
  • Амбрумова Г.А., Вроно Е.М., Комарова JI.Э. Суицидальное поведение в ряду других девиаций подростков//Комплексные исследования в суицидологии: Сборник научных трудов. – М., 2006. – С.52-63.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.