Внедрение и реализация системы дуального обучения в подготовке педагогических кадров

«Продвигайте дуальную систему образования в Казахстане»

дуалды оқыту жүйесін ендіру

Н.Назарбаев

В послании Президента Н.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь-2050: Одна цель, одна судьба, одно будущее»: все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы. Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения, квалифицированные кадры. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев-Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации.

Сложившийся в Казахстане инновационный рынок труда диктует необходимость пересмотра традиционных подходов в системе профессионального образования. Однако образовательные учреждения пока еще не в состоянии переориентироваться на новые цели подготовки специалистов. Действующие государственные образовательные стандарты предполагают в лучшем случае равное соотношение теоретического и практического обучения, хотя актуализация профессиональных компетенций требует превалирования практико-ориентированных форм.

Реакцией на вызовы современного рынка является процесс модернизации системы образования в Казахстане. Реализуемые меры, как использование зарубежного опыта организации учебного процесса, внедрение инновационных технологий, компьютеризация обучающих процессов, должны повысить квалификационный уровень выпускников учебных заведений.

В определенной степени решению обозначенной проблемы способствует реализация в обучающем процессе принципов дуальной технологии.

Прежде всего, выясним значение самого термина. «Дуальность» означает "двуединство, двойственность". Дуальное обучение, как показывает практика европейской системы образования, является продуктом тесного взаимодействия образовательных учреждений и работодателей по успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста. Обучаемый уже на ранних этапах процесса учебы включается в производственный процесс в качестве работника предприятия, который согласно функциональным обязанностям распоряжается выделенными ресурсами, несет должностную ответственность, овладевает профессиональными навыками, в определенных случаях получает заработную плату.

Под дуальной системой образования понимают систему, когда образование молодых людей по признанной профессии происходит в двух учебных заведениях, т.е. два учреждения участвуют в образовании. С одной стороны это профессиональная школа, а с другой стороны обучающее предприятие. Оба учреждения являются по отношению друг к другу независимыми партнерами.

Очень важно, студенты, сочетающие обучение с производственной деятельностью, остаются работать на обучающем предприятии.

Дуальная система образования исследовалась в странах СНГ, внедрена в профессиональнотехническое образование (Л.И. Корнеева[2], Г.Б. Корнетов [3], Е.В. Корягина [4], М.С. Савина [5], Е.Е Федотова [6], О.Д. Федотова [7] и др.

В качестве лидера по данной проблеме мы можем взять Германию. Система дуального обучения в Германии была проверена жизнью для всего Европейского Союза.

Система профессионального образования Германии ( это страна один из лидеров по уровню квалификации педагогического штата).

Дуальное образование Германии сосредоточена на производственных и технологических секторах и может быть использована в гуманитарных науках.

В 2014-2015 гг. в Казахстане большинство профессионально-технических образовательных учреждений перешло в дуальную систему обучения.

Мы видим, первые шаги по использованию дуального обучения в системе высшего педагогического образования. В данный момент нет высших учебных заведений, которые готовили бы специалистов для Назарбаев Интеллектуальные Школы. Поэтому талантливые учителя общеобразовательных школ работаю в НИШ, имеются проблемы в средних общеобразовательных школах.

Это привело к появлению необходимости внедрения дуального обучения при подготовке конкурентоспособных педагогических кадров в высших учебных педагогических заведениях:

• В высших учебных заведениях для всех специальностей необходима подготовка специалистов владеющих несколькими языками.
• Для повышения качества знаний будущих педагогов, помимо теоретических знаний инновационных технологий, необходимо пройти на базе НИШ профессиональную подготовку и сдать после окончания практики зачет.

В  Таразском  государственном  педагогическом  институте  стартовал  инновационный  проект:

«Модернизация высшего педагогического образования: внедрение и реализация дуальной системы обучения при подготовке педагогических кадров на примере инновационного сотрудничества ТарГПИ и НИШ (г.Тараз)» Целью которого является определение и разработка теоретико-методологических основ по внедрению дуального обучения при подготовке педагогических кадров в высших учебных заведениях на основе инновационного сотрудничества ТарГПИ и НИШ.

В целях реализации данного проекта осуществляется

• установление интегративной связи ШколаНИШВУЗ.
• разработка образовательной программы «Система дуального образования в высших учебных заведениях»: 3+1.

Будущие педагоги бакалавры с 1-3 курсы будут получать теоретические знания, 4 курс будет посвящен практике.

На базе НИШ 1 год будет проводиться практика, которая будет из 2 частей : теоретической и практической. Теоретическая часть (1 семестр): проведение курсов обучения «Кембриджский метод обучения», интерактивные методы :мозговой штурм, рефлексия, психолого-педагогические тренинги. Данные курсы будут проводить учителя НИШ и зарубежные ученые. В практической части (2 семестр) будущие специалисты должны будут применить свои теоретические знания на практике и сдать зачет.

Задачи проекта:

1. Разработка образовательной программы «Система дуального образования высшего учебного заведения».
2. Определить механизмы реализации, интегративной методологии, разработать модель инновационного взаимодействия Таразского государственного педагогического института и Назарбаев Интеллектуальные Школы в г.Тараз.
3. На базе высшего учебного заведения с применением внедрения дуальной системы обучения изучать, исследовать, внедрять, применять, пропагандировать и раскрыть пути применения передового опыта Назарбаевской интеллектуальной школы в средних образовательных школах; установить методико-сетевую связь «Школа – ВУЗ – Интеллектуальная школа».
4. Внедрять дуальную систему обучения в высшем образовании Республики Казахстан и разработать методику его реализации.

Ожидаемые результаты:

1. Определяется модель, интегративная методология, механизмы реализации инновационной взаимосвязи Назарбаевской интеллектуальной школы и Таразского государственного педагогического института;
2. Разрабатывается образовательная программа «Система дуального образования высшего учебного заведения» для эффективного применения передового опыта Назарбаев Интеллектуальные Школы в общих образовательных школах и изучения, исследования, внедрения инновационных практик на базе Назарбаев Интеллектуальные Школы с внедрением дуальной системы обучения на базе высшего учебного заведения;
3. Открывается региональный центр «Педагогического мастерства» для внедрения опыта Назарбаев Интеллектуальные Школы;
4. Раскрываются пути изучения, исследования, внедрения, применения инновационного опыта на базе НИШ с внедрением дуальной системы обучения на базе высшего учебного заведения и применения передового опыта Назарбаевской интеллектуальной школы в средних образовательных школах; устанавливается методико-сетевая связь «Школа – ВУЗ – Интеллектуальные школы».

5. Разрабатывается методика внедрения и реализации дуальной системы обучения в высшем образовании Республики Казахстан.

Практическая значимость и научная новизна

1. Предпринимаются первые шаги по внедрению дуального образования в систему высшего педагогического образования. В настоящее время в Казахстане открыто 16 Назарбаев Интеллектуальных Школ, но нет ни одного высшего учебного заведения, готовившего специалистов для Назарбаев Интеллектуальных школ. По этой причине талантливые учителя общеобразовательных школ переходят работать в Назарбаев Интеллектульные Школы ,что в свою очередь привело к снижению качества знаний в средних общеобразовательных школах.

Это привело к появлению необходимости внедрения дуального обучения при подготовке конкурентоспособных педагогических кадров в высших учебных педагогических заведениях:

• В высших учебных заведениях для всех специальностей необходима подготовка специалистов владеющих несколькими языками.
• Для повышения качества знаний будущих педагогов, помимо теоретических знаний инновационных технологий, необходимо пройти на базе Назарбаев Интеллектуальные Школы профессиональную подготовку и сдать после окончания практики зачет.

Значимость проекта на национальном и международном уровне, это значительно

Во-первых, студенты высших учебных заведений имеют возможность слушать лекции зарубежных учёных.

Во-вторых, будущие педагоги смогут применить теооретические знания, а также практический опыт Назарбаев Интеллектуальные школы в своей педагогической деятельности;

В третьих, преподаватели ВУЗов, учителя общеобразовательных школ могут участвовать в слушании лекции преподавателей НИШ;

В-четвертых, будет осуществляться сетевая методическая помощь в режиме он-лайн, что откроет возможности для обмена опытом;

В-пятых, в целях повышения качества образования откроются возможности для проведения инновационных научно-исследовательских работ совместно с зарубежными учеными -педагогами

Социальный спрос и экономическая, индустриальная заинтересованность в реализации проекта и получение результатов

• большой спрос на подготовку педагогов для Назарбаев Интеллектуальные школы;
• будущие педагоги смогут получить диплом бакалавра и дополнительный сертификат о профессиональном образовании ;
• подготовка педагогических кадров для Назарбаев Интеллектуальные Школы;
• повысится качество образования в системе ШКОЛА –НИШВУЗ

Влияние полученных результатов на развитие науки и технологий и ожидаемый социальный и экономический эффект

Обобщение передового опыта Назарбаев Интеллектуальных школ и адаптирование их опыта и будет иметь большой социально –экономический эффект, так как заявленный Проект будет способствовать развитию человеческого капитала страны.

• сможем сократить объем времени, и регулировать выделяемые финансовые средства на подготовку специалистов ;
• сможем подготовить высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов, владеющих инновационными технологиями и удовлетворяющих современному спросу общества

Для формирования конкурентоспособного специалиста в педагогическом Вузе внедрены в учебный процесс кембриджские методы обучения. Студенты – выпускники 4 курса обучения при прохождении педагогической практики овладевают практическими умениями в использовании кембриджских методов обучения на уроках.

Рисунок 1. Система дуального обучения на основе инновационного сотрудничества ВУЗ И НИШ

Данный проект приобрел широкомасштабное значение и осуществляется не только в Таразском государственном педагогическом институте, но и в других вузах страны.

Первый этап проекта: проведение курсов обучения «Кембриджский метод обучения» для профессорско – преподавательского состава осуществляется Центром педагогического мастерства в Назарбаев Интеллектуальные школы г.Астана. Обучение проводится с участием иностранных педагогов, приглашенных с Кембриджского университета. Преподаватели вузов с разных городов Республики Казахстан обучаются интерактивным методам, способствующим повышению качества образования.

Практическая часть проекта осуществляется в сотрудничестве с Назарбаев Интеллектуальные школы г.Тараз. В соответствии с задачами проекта студенты 4 курса Таразского государственного педагогического института проходят педагогическую практику в Назарбаев Интеллектуальные школы по дуальному обучению и непосредственно на уроках применяют кембриджские методы обучения. По окончании Вуза, выпускник становится высококвалифицированным специалистом, владеющим новыми инновационными подходами обучения. 

Послание Президента Н.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Одна цель, одна судьба, одно будущее» . poslanie-prezidenta…kazakhstan…2014-g

1. Greinert, D.: Orhanisations modelle und Lernkonzepte in der beruflichen Bildung. Stuttgart 2001.
2. Корнеева Л.И. Педагогические особенности деятельности и подготовки обучающего персонала в дуальной системе профессионального образования ФРГ. –Е.: Академия, -210
3. Корнетов Г.Б. Реализация историко-педагогического процесса в контексте цивилизационного подхода. М.: Просвещение, -139
4. Корягина Е.В. Трудовая мотивация в западном менеджменте. -М.: Ростов н\д, -150
5. Савина М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся. -М.: Ростов н\д , 146
6. Федотова Е.Е. Профессиональная подготовка учащейся молодежи в ФРГ и Швейцарии в условиях НТП. -М.: Просвещение, 2003.120
7. Федотова О.Д. Теоретико-методические основы педагогики Германии и ФРГ: (Конец XIX в. 90-е годы XX века). М.: Просвещение, 145