Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Модели оценки знаний в системах автоматизированного тестирования

При исследовании и разработке автоматизированных систем компьютерного тестирования важное место занимают модели тестирования знаний.

Определение и оценка знаний являются более сложным процессом, чем измерение знаний в определенной шкале и, по мнению некоторых исследователей [1,2], представляет собой задачу распознавания, состоящую из трех этапов:

  • определение параметров контроля, выполняемое до начала тестирования знаний;
  • сбор, анализ и / или преобразование данных, получаемых в процессе контроля (распознавание);
  • выставление оценки за работу по завершении контроля (оценивание).

На первом этапе по результатам контрольного эксперимента определяются метаданные заданий (трудность) и устанавливаются параметры контроля знаний (число вопросов, время тестирования и др.). Метаданные и параметры помещаются в репозитарий системы и используются на последующих этапах. На втором этапе при выполнении контрольных заданий осуществляется сбор, анализ и предварительная обработка полученных данных. На последнем этапе выставляется оценка. В большинстве методов оценивания предусматривается вычисление некоторой величины, которая затем сравнивается с предварительно заданными граничными значениями.

Модели оценивания используются, в основном, на втором и третьем этапе, хотя существует ряд моделей, которые применяются для выставления оценки только на последнем этапе.

Модели оценки знаний разделить на два основных класса:

  • математические модели;
  • классификационные модели.

К первому классу моделей относят следующие модели.

Простейшая модель. Данная модель является самой простой и самой распространенной. Ответ учащегося на каждое задание оценивается по двухбалльной (правильно или неправильно) или многобалльной (например, пятибалльной) шкале. Оценка выставляется путем вычисления отношения суммарного набранного балла к числу заданных вопросов. Недостатком модели является ее зависимость от единственного параметра (количества правильных ответов), т.е. она не учитывает не полностью точные ответы и характеристики заданий. Простейшая модель имеет

самую низкую надежность, т.к. не позволяет объективно оценить знания учащегося.

Модели, учитывающие параметры заданий. В этих моделях при выставлении оценки используются характеристики контрольных вопросов. Существуют различные модификации данного типа моделей.

  1. Модель, учитывающая время выполнения задания и /или общее время контрольной работы. В данной модели правильные ответы учитываются, только если время ответа на вопрос испытуемых не превосходит время установленное на ответ в в системе преподавателя. Далее итоговая оценка вычисляется аналогично ―Простейшей модели‖.
  2. Модель на основе уровней усвоения. В этой модели характеристикой задания является уровень усвоения, для проверки которого оно предназначено [3,4]. Для каждого задания определяется набор существенных операций. Под существенными понимают те операции, которые выполняются на проверяемом уровне. Операции, принадлежащие к более низким уровням, в число существенных не входят. Для выставления оценки используются коэффициент Ka:

166

Аналогичным образом определяется и уровень усвоения (ранг) учащегося. Преимущество данной модели заключается в использовании, как дидактических характеристик заданий, так и уровня подготовленности (ранга) из модели учащегося, что позволяет повысить надежность результатов контроля.

Модели на основе вероятностных критериев. Главным в данных математических моделях контроля знаний утверждения о зависимости вероятности ответа учащегося от уровня его подготовленности и от параметров задания (модель Раша). Необходимо отметить, что существуют различные вероятностные модели контроля знаний, среди которых особенно следует отметить статистическую теорию контроля знаний профессора А.П.Свиридова [5].

Классификационные модели. Основная идея классификационных моделей заключается в отнесении учащегося к одному из устойчивых классов с учетом совокупности признаков, определяющих данного учащегося. При этом используется специальная процедура вычисления степени похожести (оценки) распознаваемой строки (совокупности признаков обучаемого) на строки, принадлежность которых к классам заранее известна. Алгоритм, основанный на вычислении оценок (АВО), был впервые предложен Ю.И.Журавлевым [6] и позднее использовался для классификации обучаемых по уровням подготовленности. Данная модель предусматривает построение таблицы обучения Tm , в которой каждая строка представляет собой набор признаков обучаемого

 

Таким образом, для оценивания знаний могут применяться разные модели и алгоритмы, начиная с самых простых, учитывающих лишь процент правильно выполненных заданий при двухбалльной системе оценки отдельного вопроса, и заканчивая сложными составными, в которых используются всевозможные параметры контроля и многобалльная система оценки как отдельных заданий, так и работы в целом.

 

Литература

  1. Дуплик С.В. Основные модели современной теории тестирования./ Вопросы тестирования в образовании, №7, 2003. – С. 49-54.
  2. Kasyanov V.N., Kasyanova E.V. Web-based systems for supporting computer-science teaching and learning //ACM SIGCSE Bulletin. - New York, ACM Press. 2002. - Vol.34, N 3. – Р. 340-350.
  3. Илипов М.М. Моделирование знаний обучаемого. // Материалы 2-й международной научно-практической конференции «Информатизация общества», ЕНУ им Л.Гумилева, 2010. – С. 45.
  4. Карданова Е.Ю. Преимущества современной теории тестирования по сравнению с классической теорией тестирования./ Вопросы тестирования в образовании, №10, 2004. –С.28.
  5. Свиридов Применение методов математической статистики для обработки результатов тестирования. / Материалы Международной научно-практической конференции. – Псков, 2001. – 561 с.
  6. Журавлев Адаптивное обучение с моделью обучаемого.- Рига: Зинатне, 1999. – 340 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.