Здоровьесберегающие факторы здоровья младших школьников

Причины высокого уровня функциональных нарушений физиологических функций и систем организма у школьников следует искать не только в возрастно-половых особенностях реактивности растущего организма, но и в образе жизни, режиме учебных занятий, степени двигательной активности, умственной нагрузки, в объеме и насыщенности информации, воспринимаемой школьниками.

Современная школа находится в процессе поиска новых моделей обучения, предусматривающих разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей.

В связи с существенным обновлением содержания образования, форм и методов обучения, техническим переоснащением школ, созданием новых моделей образовательного учреждения и учебно-воспитательных комплексов наблюдается усиленная интенсификация учебного процесса. При этом экспериментальные учебные программы не всегда адаптированы к особенностям развития и состоянию здоровья современных школьников, а педагоги порой имеют слабую подготовку в области формирования и сохранения здоровья учащихся.

К тому же сохраняется пассивная позиция семьи и детей по отношению к собственному здоровью и состоянию окружающей среды. Все это создает реальные предпосылки для дальнейшего ухудшения здоровья школьников [1].

Наиболее выраженные сдвиги в состоянии здоровья детей и подростков происходят именно на этапе школьного обучения, что особенно отчетливо прослеживается у учащихся общеобразовательных учреждений нового типа, где учебная нагрузка более интенсивная.

Углубленное изучение предметов, повышенный объем образовательной нагрузки в условиях дефицита учебного времени вызывает у этих школьников значительное психоэмоциональное напряжение, в то время как продолжительность сна, объем двигательной активности и время пребывания на свежем воздухе резко сокращаются. Все это в комплексе снижает общую неспецифическую резистентность растущего организма, приводит к формированию различных функциональных расстройств нервной, эндокринной систем, опорно-двигательного аппарата, ускоряет переход таких нарушений в хронические заболевания [2].

По данным наблюдений за период обучения в школе количество хронических заболеваний увеличивается в 1,5-2 раза. Достаточно широк перечень хронических патологий, среди которых заболевания органов пищеварения и нарушение осанки проявляются уже в начальной школе. По состоянию здоровья у 52-58% школьников 8-11 классов имеются ограничения к тому или иному виду деятельности, обусловленные различными возрастными дисфункциональными отклонениями, не выявленными своевременно [3].

В последние годы среди детей увеличилась заболеваемость аллергическими болезнями. Появлению различных отклонений в состоянии здоровья способствуют не только перенесенные заболевания, а так же нарушение гигиенических правил обучения и воспитания. Так, состояние «школьной тревожности» отмечается у 67% школьников, выражающееся в агрессивности, депрессии, деструктивных и других негативных реакциях, за счет чего у школьников снижается сопротивляемость организма, страдает иммунная система, что в последующем обуславливает повышение заболеваемости среди учащихся [4].

Все выше изложенное явилось мотивом к проведению научного исследования состояния здоровья учащихся начальных классов СОШ №2 г.Тараза.

Так по данным углубленного медицинского осмотра (2010) выявлено, что около 50% школьников имеют различные патологические отклонения здоровья. Более того, наметилась тенденция последовательного ухудшения здоровья детей из года в год.

Анализ результатов показал, что в течение четырех лет ведущее место занимают заболевания сердечнососудистой системы; на втором месте заболевания нервной системы; далее - заболевания глаз (преимущественно близорукость) и патология опорно-двигательного аппарата (Таб.1).

По данным нашего наблюдения за период с 2004г по 2007г частота случаев выявления функциональных и хронических отклонений здоровья у учащихся младших классов школы не уменьшается, что должно вызывать тревогу не только у медиков, но и у родителей, и у педагогов.

Углубленный медицинский осмотр выявил, что более одной трети учащихся начальных классов не только имеют хроническую патологию, но и состоят на диспансерном учете. К I группе здоровья относятся 47 % детей, ко II группе здоровья 18,2 %, к III группе здоровья 34,3 %, к IV-V группам здоровья относится 0,5 % детей от числа обучающихся в начальной школе (Рис.1).

Анализ медицинской документации показал, что 24%- 25% первоклассников приходят в школу, уже имея различные заболевания. По назначению врача они относятся к подготовительной или специальной медицинской группе.

Посещаемость учащимися занятий в специальной медицинской группе (СМГ) последовательно снижается из года в год. Эффективность занятий в СМГ в 2009-2010 учебном году составила 14,7%, т.е.14 учащихся из 95 занимающихся по данным углубленного медицинского осмотра переведены в основную медицинскую группу, что соответствует литературным данным (7).

В то же время, результаты углубленного медицинского осмотра учащихся начальных классов показали, что физическое развитие школьников за период с 2004 по 2007 год сохраняется на одном уровне и имеет некоторую тенденцию к повышению (Рис.3).

Все вышесказанное свидетельствует о том, что для решения проблемы оздоровления учащихся необходима комплексная программа, содержащая оптимальные режимы обучения с перестройкой учебновоспитательного процесса, направленная на формирование валеологических мотиваций в развитии школьников.

При организации учебного процесса следует избегать факторов, снижающих умственную работоспособность учащихся и максимально использовать методические приемы здоровьесберегающей направленности, которые обеспечивают адаптацию школьников при переключении с одного вида деятельности на другой, что особенно важно в младших классах. В течение учебного дня, а часто и во время урока, целесообразно организовывать двигательные паузы, которые дают быстрое и заметное восстановление работоспособности.

Как показывает практика жизни, причины высокого уровня функциональных нарушений физиологических функций и систем организма у школьников следует искать не только в возрастнополовых особенностях реактивности растущего организма, но и в образе жизни, режиме учебных занятий, степени двигательной активности, умственной нагрузки, в объеме и насыщенности информации, воспринимаемой школьниками.

В настоящее время необходимо продолжать поиск путей немедикаментозной адаптационной защиты организма детей, тренировки опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой, дыхательной, эндокринной систем и психоэмоциональной сферы.

 

Литература

  1. Кузнецова Л . Содержание образования – основной источник здоровья детей в школе. // Управление школой. - 2000. - № 48 – С.13-17.
  2. Вайнбаум Я.С. и др. Гигиена физического воспитания и спорта: Уч. пособие для вузов / М.; Мед., 2002. – 340 с.
  3. Веселов Н . Т. Социальная педиатрия. Актуальные проблемы, Уфа, 1992, С . 8-10.
  4. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Оценка адаптированных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. - 236 с.
  5. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников в последнее десятилетие. // Гигиена и санитария. - 2000. - №1 - С. 23.
  6. Гигиена: Учебник для вузов. Под ред. Г.И. Румянцева. – М.: ГЭОТАР – МЕД , 2001. – 608 с .
  7. Аканов А.А., Кульжанов М.К. – Отчет по человеческому развитию. Алматы: Икар, 1995.
Год: 2011
Город: Алматы
Категория: Медицина