Путь возрождения духовности лежит через гуманитаризацию, которая направляет воспитание на личность, на человеческое самопознание, на формирование целостной картины мира, мира культуры, мира человека. Изменения в социальной, информационной сферах общества определяют необходимость формирование новой парадигмы понятия национальных и общечеловеческих ценностей воспитания патриотизма военных лицеистов.
Одним из важных направлений деятельности военного лицея является определение, обоснование и применение на практике критериев и показателей воспитания патриотизма. Их разработка и практическое использование необходимы, во-первых, для изучения, анализа и оценки реального состояния работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов; вовторых, для дальнейшего развития научнотеоретических и методических основ воспитания патриотизма военных лицеистов; в-третьих, для определения и обоснования действенных направлений, форм, методов, средств, технологий, реализация которых способствовала бы повышению эффективности и достижению более высоких результатов деятельности по воспитанию патриотизма военных лицеистов.
И.Д. Бех определил «патриотизм» как особенное, высоко осмысленное чувство ценность, которое характеризуется отношением личности к народу, Родине, государству и к самой себе [1, c. 7].
По определению С.У. Гончаренка, «патриотизм» – одно из глубочайших гражданских чувств, содержанием которого есть любовь к Родине, преданность своему народу, гордость за достижение национальной культуры [2, c. 249].
Воспитание патриотизма – составляющая воспитательной деятельности семьи, школы, военного лицея, средних специальных и высших учебных заведений. В процессе изучения разных учебных дисциплин у военного лицеиста формируются патриотические взгляды и убеждения [3, c. 252].
Воспитание патриотизма ученической молодежи вообще и военных лицеистов, в частности, всегда играло важную роль в человеческом обществе. Лейтмотивом вышесказанного есть высказывание известного педагога В. Сухомлинского:
«Нельзя забывать, что особенно сильно и искренне патриотические взгляды и убеждения выряжаются в силе духа, в воле человеческой тогда, когда Родина в опасности, в часы тяжелейших испытаний. Тогда мы, педагоги, в мыслях измеряющие воспитанность своих воспитанников, обязаны исходить с критерия: а как бы повелся этот человек на поле боя?» [4, с. 31].
Таким образом, проблема критериев является не только и не столько теоретической, сколько практической, поскольку без нее невозможно правильно ориентироваться в процессе выполнения задач по воспитанию патриотизма военных лицеистов и особенно в оценке его конкретных результатов.
Понятие «критерий» определяется как основной признак, по которому одно решение выбирается из множества возможных, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило суждения, оценки. В качестве критерия могут выступать лишь такие специфические признаки исследуемого явления, которые отвечают следующим требованиям: во-первых, критерий должен быть объективным; вовторых, им может быть лишь наиболее существенный, устойчивый и повторяющийся признак; в-третьих, критерий должен отвечать требованию необходимости и достаточности; в-четвертых, он должен позволять оценить свойства, атрибуты рассматриваемого объекта. Выступая в роли мерила, нормы, критерий служит своего рода образцом, эталоном, выражает высший, наиболее совершенный уровень исследуемого явления, процесса, устанавливает степень его соответствия, приближения к норме, идеалу. Но для этого критерий должен быть достаточно развернутым, включать в себя определенные компоненты, единицы измерения, позволяющие как бы «замерять» грани действительности, сопоставляя их с нормой.
Методологической основой для определения критериев оценки результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов служит деятельность как процесс формирования патриотизма в сознании, ценностях, действиях, поступках и поведении личности, группы, категории граждан. При этом деятельностная сторона данного процесса, то есть реальные действия и практические дела, выступают критерием и реализацией сознания (потребностей, интересов, мотивов, целей). Диалектикой соотношения этих двух наиболее важных компонентов – сознания и деятельности – и обусловливаются установление основных критериев оценки результатов работы по патриотическому воспитанию, координационно-субординационная взаимосвязь между ними. Определенные стороны индивидуального, группового или общественного сознания могут рассматриваться в качестве основы для выделения критериев воспитания патриотизма не только будучи соответствующим образом сформированными, но и соотносимыми с реальными проявлениями в действительности. Поэтому большое значение среди критериев и показателей результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов имеют не только определенные ценности, интересы, позиции, принципы, цели, установки, специфические признаки и качественные характеристики личности, группы, но и, что особенно важно, их реализация в действительности, реальное проявление в практике патриотически направленной деятельности.
Анализ исследований, в той или иной мере связанных с рассмотрением данной проблемы, свидетельствует, что среди основных критериев, характеризующих результаты воспитания, в том числе работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов, выделяются: во-первых, критерий, в котором центральное место занимает патриотическое сознание, включающее различные компоненты (патриотические знания, чувства, взгляды, убеждения, ценности, мотивацию, ориентации, идеалы и т.д.); во-вторых, деятельностный, результативный критерий, выражающийся главным образом в непосредственном проявлении активности, важнейших качеств, свойств поведения, конкретных действий личности, группы, категории граждан, характеризующих патриотическую направленность и представляющих реальный вклад в выполнение долга перед Отечеством, достойное служение ему в той или иной сфере социально значимой деятельности, выражающееся в зримых конечных результатах.
Первый критерий, связанный с различными компонентами сознания, духовного мира личности, социальной группы, имеет преимущественно субъективную основу в лице человеческого фактора. Второму критерию, напротив, главным образом присуща объективная основа, вследствие чего его особое значение отмечается не только в целом ряде современных научных исследований, но и подчеркивается в работах отечественных мыслителей, в выступлениях видных государственных и общественных деятелей, в официальных документах, отражающих проблемы воспитания, формирования, в том числе и патриотического, граждан, различных категорий населения, особенно подрастающего поколения, каждой отдельной личности.
Немаловажным для критериев и особенно характеризующих их показателей является объективность и определенность. Это достигается посредством формирования их основного содержания, отражающего важнейшие стороны реальной действительности (работы по воспитанию патриотизма и ее результатов), а также недвусмысленностью, ясностью, однозначностью понимания критериев. Только в этом случае они могут быть надежным и действенным средством изучения, анализа и оценки результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов.
Применительно к оценке воспитания патриотизма военных лицеистов, критерий это совокупность признаков его основных характеристик, параметров, степень их выраженности или уровень развития. Выведение критериев в значительной степени основывается на анализе характерных черт, особенностей воспитания патриотизма военных лицеистов как эффективной деятельности, в которой реализуются предъявляемые к ней требования. Чем полнее и всестороннее отражают критерии эти требования, тем более они объективны.
В этой связи, имея в виду теоретическую сторону данного вопроса, следует отметить, что критерии должны соответствовать следующим методологическим требованиям:
- являться инструментом определения реальных результатов работы по воспитанию патриотизма;
- обеспечивать соответствие оценки результатов работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов с его реальным состоянием;
- объективно оценивать субъективную сторону деятельности по воспитанию патриотизма, то есть тех, на кого направлено воспитательное воздействие (военные лицеисты).
Целостное понимание критериев работы по воспитанию патриотизма в их совокупности основывается на принципе единства патриотического сознания и патриотической деятельности. Этот принцип – интегрирующий в отношении основных критериев, которые объединяются в единую систему и могут быть представлены в одном обобщенном критерии. В нем в концентрированном виде содержатся как предъявляемые к нему требования, так и важнейшие стороны, компоненты патриотического сознания и патриотически направленной деятельности, которые также соотносятся с этими требованиями и оцениваются в зависимости от степени соответствия им с помощью критериев и показателей. Что касается соотношения критериев и показателей, то необходимо отметить следующее. «Показатель» многими исследователями понимается как эмпирическое понятие (чаще статистическое), на основании которого судят о состоянии рассматриваемого объекта. В научной литературе встречается даже отождествление понятий «критерий» и «показатель». Все же большинство авторов считают, что критерии включают в себя показатели, которые концентрируют содержание критериев. Таким образом, критерий есть нечто общее, универсальное по отношению к частному, конкретному – показателю. Каждый критерий – это совокупность отдельных показателей, отражающих те или иные признаки, конкретные характеристики того или иного вида деятельности (работы по патриотическому воспитанию), количественно качественные параметры достигнутых в процессе ее осуществления результатов (формирование патриотизма у конкретной личности, группы, категории граждан).
Интегративный критерий воспитания патриотизма военных лицеистов представляет собой совокупность основных признаков показателей, раскрывающих существенные моменты, параметры, характеризующие его как процесс, то есть те способы, факторы, условия, за счет использования которых обеспечивается наиболее полная реализация возможностей этой деятельности, осуществляемой в целях достижения желаемого (конечного) результата. Из этого следует, что, являясь одним из компонентов критерия, тот или иной признак, показатель работы по воспитанию патриотизма, выступает как конкретное и типичное проявление его существенных сторон. Можно утверждать о связи и единстве критериев работы по воспитанию патриотизма содержания, существенных сторон этой деятельности и ее конечных результатов. Поэтому, чтобы соответствовать своему назначению, критерии работы по воспитанию патриотизма, если иметь в виду их содержательный аспект, должны в значительной мере раскрывать, характеризовать, выражать его сущность и специфику и в то же время быть ориентированными, нацеленными на желаемые результаты.
Результаты патриотического воспитания, соотносимые с объективно заданными параметрами этой деятельности, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию патриотизма у военных лицеистов, их готовности к достойному служению Отечеству, являются определяющими для выведения и формулирования конкретных критериев. Основываясь на этом выводе, а также на предшествовавшем ему анализе единства и взаимосвязи патриотического сознания и патриотической деятельности, в том числе в плане достижения и проявления реальных результатов, можно констатировать, что критерии работы по воспитанию патриотизма дифференцируются на 2 группы.
К первой группе относятся критерии, отражающие процесс работы по патриотическому воспитанию, деятельность, направленную на формирование и развитие патриотизма у военных лицеистов. Они характеризуются конкретными параметрами, соответствующими конечным результатам.
Во вторую группу входят критерии, оценивающие важнейшие стороны, свойства, качества той или иной конкретной личности, социальной группы, являющиеся результатом работы по развитию у военных лицеистов патриотического сознания, готовности и способности достойного служения Отечеству.
Основными критериями первой группы являются:
- реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов воспитания патриотизма правильно вычленять и творчески решать его задачи, находить конкретные пути повышения эффективности этой деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с ее целью и соответствующего основным интересам и устремлениям военных лицеистов, имеющим социально значимую, патриотическую направленность;
- практически-результативный, определяющий действенность работы по воспитанию патриотизма в плане обеспечения реального влияния ее субъектов на сознание военных лицеистов, вследствие чего в их деятельности и поведении происходят конкретные позитивные изменения, характеризующиеся возрастанием самореализации на благо Отечества в какой-либо или в нескольких сферах общественной и государственной жизни.
Основными критериями второй группы являются:
- когнитивный (познавательный), определяющий уровень развития патриотически ориентированных знаний, представлений, являющихся основой понимания патриотизма и целостного самоопределения личности, группы в качестве субъекта социально значимой деятельности, осуществляемой на благо Отечества;
- эмоционально-ценностный, характеризующий степень сформированности системы взглядов, убеждений, принципов, основанных на осознании важнейших проблем, ценностей, приоритетов, интересов общества и государства, позволяющих уяснить роль, место и значение личности, группы в развитии патриотизма, в усилении его позитивного воздействия на все стороны жизни и деятельности; характеризующий уровень патриотической направленности личности, группы, их ориентации, цели, установки, определяемые духовно-нравственными и социально значимыми потребностями и интересами, высшими побуждениями и устремлениями, другими компонентами, формирующими целеполагание субъекта в качестве гражданина – патриота Отечества;
- поведенческий, определяющий готовность военных лицеистов к полноценной самореализации в качестве гражданина патриота Отечества в одной или нескольких сферах социально значимой деятельности, конкретные результаты, достигнутые в процессе ее осуществления (в целом, в определенный период времени и др.), основные качества, проявляемые на поведенческом уровне.
- Показатели критериев второй группы Когнитивный (познавательный): знание собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного процесса;
- знание о «малой родине» (родной край: история, культура, традиции, достижения, проблемы и др.);
- знания о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, героических свершениях, достижениях, проблемах и др.;
- понимание сущности и особенностей национального патриотизма;
- знание содержания таких понятий и категорий, как «Отечество», «патриотизм»,
- «патриот», «долг», «служение Отечеству»,
- «национальные интересы», «защита Отечества» и др.;
- понимание роли, места и значения своей Родины в мировой цивилизации, самобытности и уникальности нашего общества и государства, имеющих свой путь в истории человечества;
- способность к анализу процессов и явлений, проблем и противоречий, присущих обществу и государству.
Эмоционально-ценностный:
- осмысление Отечества как высшей социально значимой, духовно исторической и интегрированной ценности;
- осознание неразрывности с Отечеством, неразрывной сопричастности с тем, что его составляет (природа, история, язык, культура, национальная принадлежность, родословие, религия, территория, менталитет и др.);
- гордость за принадлежность к истории, традициям, культуре, героическим свершениям и достижениям Отечества;
- приоритетность ценностей и интересов Отечества перед индивидуальными, семейными, групповыми, корпоративными, национальными, политическими и др.;
- осмысление своей роли и места в жизни общества, государства и судьбе Отечества (социально-ценностное самоопределение);
- убеждение в необходимости защиты национальных интересов государства в котором живёшь, возрождения ее силы и могущества;
- наличие патриотических идеалов, духовных, нравственных и культурных образцов как регуляторов жизнедеятельности военных лицеистов;
- позитивное отношение и интерес к Вооруженным Силам, другим войскам, воинским формированиям и органам, желание выполнить гражданский и воинский долг по защите Отечества;
- проявление смыслообразующих ценностных мотивов жизнедеятельности по созиданию и защите Отечества;
- наличие опыта патриотической мотивации в социально значимых видах деятельности;
- следование патриотическим принципам, проявление гражданской и патриотической позиции.
Поведенческий:
- готовность к непосредственному участию в созидательной деятельности на благо Отечества и его защиты;
- совокупность навыков, умений, качеств, необходимых для реализации функции защиты Отечества в одной из сфер жизни общества, государства;
- социальная активность личности, группы в качестве субъекта патриотической деятельности;
- самореализация в качестве субъекта патриотической деятельности в одной или нескольких сферах общественной и государственной жизни.
Первые три критерия и соответствующие им показатели, относящиеся ко второй группе, имеют субъективную основу, поскольку все они являются выражением, главным образом, нравственнопсихологических свойств, сторон личности, социальной психологии и моральных характеристик военных лицеистов.
Тем не менее, представляемый в их совокупности компонент патриотического сознания является исходным, первоосновным, определяющим потенциал военного лицеиста как субъекта патриотической деятельности.
Конечные результаты работы по воспитанию патриотизма проявляются в поведении и деятельности военных лицеистов. Поэтому основным критерием, с наибольшей объективностью определяющим реальные результаты этой деятельности, является поведенческий. Эти результаты определяются, во-первых, степенью готовности военного лицеиста к выполнению той или иной патриотической миссии и, вовторых, достигнутыми в процессе ее осуществления конкретными итогами, измеряемыми соответствующими показателями. Обобщая рассмотрение критериев первой и второй групп можно констатировать следующее:
во-первых, все критерии и показатели взаимосвязаны и взаимообусловлены. Большое значение имеет учет их соотношения друг относительно друга в составе образуемой ими определенной совокупности. Благодаря их интегративности они могут использоваться комплексно, как единое целое;
во-вторых, в связи с тем, что работа по воспитанию патриотизма характеризуется сложной внутренней структурой, включающей в себя, целую совокупность различных компонентов, вряд ли правомерно ограничиваться лишь одним или несколькими невзаимосвязанными между собой критериями. Правильнее говорить о необходимости оптимальной совокупности ряда обобщенных критериев, которая дополнялась бы конкретизирующими их составными элементами (показателями);
в-третьих, стержневым признаком каждого критерия должно быть возможно более полное и точное соответствие национальным интересам, связанным с обеспечением высших социально значимых функций государства, его важнейших сфер жизнедеятельности.
Таким образом, предложенные группы критериев и показателей для комплексной оценки работы по воспитанию патриотизма военных лицеистов, с одной стороны, могут рассматриваться как их системное образование, а с другой,–применение их в комплексе позволяет наиболее объективно и конкретно оценивать эффективность и результативность деятельности по воспитанию патриотизма, как в целом, так и в различных группах военных лицеистов, а также применительно к отдельной личности.
ЛИТЕРАТУРА
- Бех І.Д. Патріотизм у потенціалі педагогічної науки / І.Д. Бех // Матеріали ХІІ Захаренківських педагогічних читань, Всеукраїнської науково-практично конференції “Патріотизм – нагальна потреба України й українців”, 19 травня 2015 р. [Упор. Назаренко Г.О.]. – Черкаси: – ЧОПОПП, 2015. – С. 6–10.
- Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко // К., «Либідь». – 1997. – 249 с.
- Мотика С.М. Виховання патріотизму як основи навчальної діяльності військових ліцеїстів / С.М. Мотика // Матеріали Міжнародної науково-технічної конференції “Перспективи розвитку озброєння та військової техніки Сухопутних військ”, 14–15 травня 2015 р. – Львів : АСВ, 2015. – С. 252–253.
- Сухомлинський В.О. Теоретичні і практичні проблеми, які висуваються життям у процесі здійснення ідеї розвитку особистості / В.О. Сухомлинський // Вибрані твори: в 5 т. Т. 1. – К., 1976. – 431 с.