Особенности родительского отношения к взрослению детей на этапе их юношеского развития

Психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием с взрослыми, в первую очередь, с родителями. Семья удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении. Многие значимые психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология не обошли вниманием проблему детско-родительских отношений, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития и формирования личности. В семье ребенок приобретает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. Продуктами взаимодействия со взрослым являются образ себя и другого, а также отношения, возникающие между людьми в процессе коммуникации. Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году Робертом Сирсом и Стенли Холлом [1].

В процессе воспитания ребенка в семье особое значение приобретает родительское отношение. Специфика родительского отношения заключается в его динамичности, постоянном и неизбежном изменении с возрастом ребенка. Современная психологическая наука делает особый акцент на рассмотрение родительского отношения в его динамике, которая во многом определяется возрастом ребенка. В ходе развития ребенка как личности родитель должен соответственно менять отношение к ребенку. Если на первых годах жизни родители в воспитании ребенка делали акцент на его базовых потребностях, чтобы обеспечить благоприятные условия для физиологического роста, то в период юности главные требования к воспитанию уже другие – обеспечить условия для личностного беспрепятственного развития путем правильного взаимодействия с ним.

Целью исследования являлось изучение особенностей родительского отношения к взрослению детей на этапе их юношеского развития. Объектом исследования выступает родительское отношение. Предметом особенности родительского отношения к взрослению детей на этапе их юношеского развития.

В становлении личности родитель играет важную роль, качество его взаимоотношений с ребенком служит основой для личностного самоопределения ребенка, формирования характера и поведения, для построения «образа себя», отношения с миром и окружающими людьми.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты [2].

Родительское отношение динамично, и его характер может меняться. Факторы, влияющих на изменения в родительском отношении к ребенку: утрата одного из членов нуклеарной семьи, тяжелая болезнь члена семьи, появление нового ребенка и т.п. Личность родителя также активна, как морально, так и физически, человек получает опыт, развиваются его взгляды – все это сказывается на его отношениях с ребенком. Еще один значимый фактор, детерминирующий изменения в родительском отношении – возраст ребенка и приобретение им новых социальных ролей; именно на фактор возраста ребенка был сделан акцент в работе.

Юношеский возраст – это уникальный этап развития человека в онтогенезе. Социальная ситуация развития характеризуется, в первую очередь, тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Границы юношества определяются по-разному разными авторами. В нашей работе мы будем полагаться на психологическую периодизацию и будем рассматривать юность, как период, соответствующий кризису перехода к юности – от 15 лет до 18 лет (по психологической периодизации, составленной на основе трудов Д.Б. Эльконина, который интегрировал концепции Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева) [3].

В подростковом и юношеском возрасте степень свободы ребенка от родителей существенно возрастает. Это период бурного развития самосознания и эгоидентичности (Э. Эриксон), важное место в жизни занимает также близкое общение со сверстниками и профессиональное самоопределение. При ярко выраженном стремлении юноши к независимости сохраняется глубинная связь с родителями и потребность в психологической поддержке с их стороны.

Юношество – этот период, который включает нравственное и волевое воспитание. При неблагополучной ситуации общения юноши с взрослыми велика вероятность эмоционального отчуждения ребенка, неадекватное нравственное воспитание, в крайнем случае, возникновение у него психопатий, появление вредных привычек, делинквентного поведения. Родительское влияние на ребенка зависит от характера отношений с ребенком. Родителям нужно понимать, что в юношеском возрасте нужно позволить ребенку учиться на своих ошибках, давать больше свободы детям. Но все же есть много случаев, в которые родитель должен вмешаться, во избежание глобальных негативных последствий.

Таким образом, в качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что родительское отношение, включающее в себя трехкомпонентную структуру, имеет следующий характер:

• приоритетность содействующего стиля воспитания у родителей юношей, так как авторитарный стиль способствует эмоциональному отдалению ребенка, чего опасается родитель (поведенческий компонент отношений);
• преобладание личностного начала родительского отношения, так как родитель боится отчуждения ребенка, следовательно, будет воспринимать его таким, какой он есть (эмоциональный компонент);
• родители в целом улавливают специфику возрастного развития своего ребенка, отмечают наличие признаков взрослости у своих детей (когнитивный компонент).

Проблема детско-родительских отношений может быть изучена двумя путями. Первый лонгитюд, как известно, весьма затруднительный в организационном, временном и материальном аспектах. Второй путь – сравнительное исследование, достоверность результатов которого достигается объемностью и репрезентативностью выборки. Мы пошли по второму пути, собрав достаточно обширный исследовательский материал, позволяющий сделать определенные обобщения.

В психологии для исследования детско-родительских отношений предложено очень малое количество валидных методик, что, на наш взгляд, является проблемой. Человек от рождения до взрослости претерпевает множество изменений психологического и физиологического плана, проходит большую часть кризисных периодов и сталкивается впервые с разнообразными явлениями, с чем может испытывать трудности. В связи с быстрым развитием на каждом периоде детско-родительские отношения носят различный характер, и, на наш взгляд, они должны измеряться различными методиками.

Таким образом, для исследования особенностей родительского отношения к взрослению детей на этапе их юношеского развития было принято решение использовать следующие методы:

1. анкета «Отношение к ребенку юношеского возраста»;
2. модифицированная методика «Незаконченные предложения» Д.М. Сакса С. Леви;
3. опросник «Стратегии семейного воспитания» С. Степанова;
4. модифицированная методика цветовых метафор И.Л. Соломина.

Выборку составили люди, имеющие ребенка в возрасте от 15 до 18 лет. Пол, возраст, социальное положение, полнота семьи, наличие нескольких детей в нашем исследовании не имеет значения. Мы изучаем особенности родительского отношения к взрослению детей на этапе их юношеского развития, делая акцент именно на факте взросления ребенка, а не на внешних факторах, таких, как особенности личности родителя и бытовые условия семьи. В нашем исследовании приняли участие 35 человек. Сроки исследования – ноябрь 2013 май 2014 года.

В результате исследования были получены следующие результаты.

Начнем с приведения данных по анкете «Отношение к ребенку юношеского возраста».

На взрослость человека, по мнению испытуемых, указывает как физиологический, так и психологический возраст. Взрослого человека характеризуют следующие качества личности: ответственность, самостоятельность, рассудительность, умение принимать решения, дисциплинированность, уравновешенность, доброжелательность, способность признавать вину, адекватно расценивать ситуацию и толерантность. У ребенка в 15-18 лет уже имеются такие качества, как ответственность, самостоятельность, дисциплинированность, доброжелательность. Достижение ребенком позиции взрослости предполагает: готовность принимать решения и нести ответственность, появление «взрослых» суждений, целей жизни и переезд от родителей на личную квартиру. Отличия и достижения в деятельности, окончание физического развития человека не повлияют на восприятие его как взрослого человека родителем.

Интересен тот факт, что испытуемые указывают самостоятельность и ответственность как черты, которые уже имеются у их детей, и в то же время, – это черты взрослого человека, которых не хватает их детям для того, чтобы называться взрослым человеком.

Большинство исследуемых приблизительно в 20 лет стали считать себя взрослой личностью, но отмечают, что их дети добьются статуса взрослости в более старшем возрасте, чем они сами. По нашему мнению, это связано с уверенностью родителя в том, что он полностью удовлетворяет все нужды своего ребенка или желанием родителя удовлетворять все нужды своего ребенка и протянуть его развитие на более долгий срок. Тем самым, не предоставляет ему возможности для проявления самостоятельности. Таким образом, в когнитивном плане родитель осознает все факторы для становления взрослой личности, но в эмоциональном плане желает продлить его детство, боится отдаления ребенка от себя.

77%, то есть 27 из 35 человек, заметили изменения в поведении ребенка, когда он достиг юношеского возраста: ребенок стал серьезнее, изменился в отношении к себе, стал больше общаться с противоположным полом, стал задумываться о последствиях действий и необходимости их выполнения. Но, несмотря на перемены в личности ребенка, 34% (12 родителей из 35) не изменили отношения к ребенку и указывают, что отношение не должно меняться. Остальные отмечают следующий характер изменений – они стали больше доверять ребенку, стали прислушиваться к его мнению и обсуждать с ним серьезные вопросы, указывают на наличие визуальных признаков юношеского изменения, в отличие от внутренних признаков, характеризующих юношеский период, наличие которых родители опровергают. Это может быть связано с тем, что родитель мало внимания уделяет личности ребенка и общению с ним, что дает основание предполагать наличии эмоциональной дистанции в детско-родительских отношениях.

Судя по кратким ответам на вопросы анкеты, можно сделать вывод о том, что большинство испытуемых не уделяют внимания развитию ребенка, особенностям его возраста, не испытывают переживаний по поводу взросления ребенка и оценивают ребенка как «маленького», несмотря на указанные в наличии взрослые качества личности, как самостоятельность и ответственность. Это говорит о наличии у большинства испытуемых эмоциональной дистанции с ребенком и вытеснении этой проблемы.

Рассмотрим данные, полученные по модификацированной методике «Незаконченные предложения» Д.М. Сакса С. Леви.

Отношение к ребенку у родителей в целом положительное, позитивное. В целом, родители верят в способности своих детей, оптимистично смотрят на их будущее, доверяют.

Родители указывают на отсутствие самостоятельной полезной деятельности.

Некоторых родителей не устаивает пассивность и замкнутость их детей. Выделены проблемные стороны: дети редко соглашаются с родителями, редко проявляют к ним ласку, закрыты, что может свидетельствовать об эмоциональной отстраненности, которую родители опровергают. Преобладающее большинство указывает на отсутствие эмоциональной дистанции, при возникновении проблем у ребенка родители сразу окажут ему помощь, либо окажут ее после проведения разъяснительной беседы. Они указывают на положительные стороны друзей своего ребенка, что говорит об осведомленности родителей о них, о возможных взаимодействиях с ними. Большинство испытуемых указывают на наличие любимой совместной деятельности с семьей, но есть и те, кто отметили ее отсутствие.

Ответы испытуемых указывают на некоторое проявление страха, на тенденцию к появлению небольших расстройств и переживаний по поводу взросления ребенка. Большинство родителей обеспокоены тем, что, повзрослев, их ребенок стал редко общаться с близкими и редко проявляет ласку.

Исходя из анализа данных, нами выделены категории страхов родителей, связанных с взрослением их детей:

• страх отдаления ребенка от родителей, страх быть покинутым в старости;
• страх девиантного поведения ребенка, в том числе и принятие наркотиков, влияние плохой компании, совершение плохих поступков;
• страх влияния виртуального мира либо страх замкнутости ребенка;
• страх потерять авторитет в глазах ребенка либо страх того, что ребенок не будет советоваться с родителем;
• страх поступков, которые может совершить ребенок, посчитав себя взрослым и самостоятельным.

Кроме того, у испытуемых выявлено положительное отношение к себе как к родителю.

По опроснику «Стратегии семейного воспитания» С. Степанова определилось, что родители 15-18 летних детей преимущественно пользуются авторитетным стилем воспитания.

Авторитетный стиль («демократический», «сотрудничество»). Родитель осознает свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признает право на саморазвитие. Трезво понимает, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готов пересматривать свои позиции. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Еще в подростковом возрасте ребенка взрослый (родитель, учитель) теряет свой безусловный авторитет и становится равноправным партнером. Все это находит отражение в усилении личностного начала в родительском отношении, которое выражается теперь в желании «душевной близости», «общности интересов», доверии родителя и подростка. Опасения родителей также связаны с возможной потерей доверия, отдалением, отчуждением ребенка. Авторитетный стиль становится преобладающим в подростковом возрасте, полностью закрепляясь в юношеском возрасте ребенка, а авторитарный стиль, отражающий менторскую позицию, напротив, снижает свое значение. Интересно, что среди родителей юношей практически не выражен автономный стиль: декларируемые родителями самостоятельность, свобода волеизъявления не находят отражения в реальном взаимодействии с ребенком 15-18 лет [4].

Данные методики цветовых метафор И.Л. Соломина показывают, что испытуемые имеют целью в будущем прийти к взаимопониманию с ребенком и супругом(ой), стремятся к автономности ребенка, его самостоятельности, чтобы он мог принимать решения, сам ставить для себя цели и добиваться их. Испытуемые позитивно оценивают свою роль родителя и ребенка, как зависимого от них младенца.

Сферы актуальных потребностей и видов деятельности, то, чем они наиболее озабочены родители, что в наибольшей степени привлекают их внимание:

• их ребенок, который характеризуется родителями как подросток;
• конфликт ценностей, который по результатам имеет место в отношениях с ребенком;
• проблема самоопределения, в нашем случае, ребенка, так как методика распространяется только на детскородительские отношения, не рассматривая личности родителя;
• проблема искренности ребенка с родителем; здесь можно говорить о страхе родителя потерять контакт с ребенком, потерять доверие ребенка, выйти из круга доверия;
• физический рост ребенка и его друзья, возможно, окружение сверстников, которое заставляет родителя беспокоиться.

Мы можем предположить, что испытуемые увлечены развитием ребенка, его деятельностью, выбором жизненного пути ребенка. Кроме того, результаты можно интерпретировать следующим образом: испытуемые напуганы физическим ростом ребенка, хотят остановить его развитие на подростковом, когда еще игра распространялась на большую часть его деятельности. Данный страх опосредуется проблемой выбора профессионального пути ребенка, к которому родители еще не готовы.

Актуальные потребности определяют, чем озабочен человек в данный момент. Актуальные потребности испытуемых таковы:

• озабоченность половым созреванием ребенка;
• зависимость ребенка от родителей – здесь стоит отметить, что родителям импонирует данная зависимость ребенка от них, так как родители обозначают это одним из наиболее привлекательных цветов;
• потребность в коммуникации с ребенком, в поддержании положительного общения с ребенком.

Процесс становления ребенка взрослой личностью сопровождается у родителей страхом отстранения ребенка, его грубостью. По мнению испытуемых, каким вырастит ребенок – в главной степени зависит от родителя, такая ответственность пугает родителей.

Источники стресса родителей – это беззаботность и максимализм детей. Юноша переоценивает свои возможности, берется за множество дел, не доводя до конца и половины. Такое поведение заставляет родителей воспринимать его как беззаботного, «маленького».

Таким образом, на когнитивном уровне родители, как правило, понимают, что ребенок взрослеет. Фиксируют у них наличие черт взрослого человека. На эмоциональном не хотят этого и боятся отдаления ребенка. Родители понимают, что нужно дать больше самостоятельности ребенку, чтобы он повзрослел. Но эмоциональная сторона не позволяет дать ребенку самостоятельности, тем самым, задерживая развитие ребенка, желая продлить детство. Возможно, данная ситуация связана со страхом старости и кризисом «опустевшего гнезда».

Выявлено, что изменяется межличностная дистанция в отношении родителей к детям. Эмоциональное отвержение в родительском отношении при переходе к юношеству резко увеличивается. По мере взросления детей у родителей увеличивается недоверие их способности к самостоятельности и стремление к структурирующему родительскому контролю.

Делается вывод о том, что изменения родительского отношения к детям в своих общих тенденциях мало соответствуют требованиям условий их социального взросления, формирования чувства доверия, уверенности и личностной субъектности.

Все это находит отражение в усилении личностного начала в родительском отношении, которое выражается теперь в желании «душевной близости», «общности интересов», доверии родителя и подростка. Опасения родителей также связаны с возможной потерей доверия, отдалением, отчуждением ребенка. Содействующий стиль становится преобладающим в этом возрасте, а объяснительный, отражающий менторскую позицию, напротив, снижает свое значение. В ценностных ориентациях родителей большое значение имеют воля ребенка, его целеустремленность, настойчивость и его способность общаться с другими, умение дружить. Наряду с этим, безусловно, большое значение для родителя имеют успехи ребенка в школе и его моральные качества как важное условие его благополучия в будущем. Интересно, что среди родителей юношей практически не выражен автономный стиль: декларируемые родителями самостоятельность, свобода волеизъявления не находят отражения в реальном взаимодействии с ребенком 15-18 лет. Итак, в группе родителей 15-18-летних детей оппозиция двух начал описывается так: «установка на самостоятельность подростка и ожидание его достижений» (ПН) - «стремление сохранить ускользающую связь, общность» (ЛН).

Можно считать, что наше гипотетическое предположение о том, что «родительское отношение, включающее в себя трехкомпонентную структуру, подтвердилось во всех предположениях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Родители и дети: Психология взаимоотношений. Родители и дети: Психология взаимоотношений. Сборник / под ред. Е. Савиной и Е. Смирновой. М.: «КогитоЦентр», 2003. 230 с.
2. Психологические тесты. / Ред. А.А. Карелин – М., 2001, Т. 2. С. 144-152.
3. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте: Материалы симпозиума: Особенности подросткового возраста // IХ научная конференция по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1969.
4. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000, № 3. С. 3-13.