Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Формирование навыков самостоятельной работы начинающих пианистов посредством использования информационно-коммуникационных технологий

Современное общество – это информационное общество. Учитель старается дать ученикам наиболее полные сведения из своей предметной области. В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к самообразованию и саморазвитию. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того, где и как эти знания получить, а затем применить (1, с. 15).

В проекте государственного эксперимента «Развитие музыкального образования РК» на 2007-2011 годы содержание проблемы музыкального образования конкретизировано следующим образом: «Современные социологи и политологи обеспокоены негативными процессами, происходящими в обществе. Одной из причин признана сохраняющаяся многие годы недооценка искусства как средства формирования эмоциональной и нравственной культуры населения. Музыкальное образование в Казахстане имеет богатые и глубокие традиции, но на сегодняшний день нуждается в выработке концепции современного развития на основе синтеза сложившейся национальной образовательной системы и признанного опыта мировых музыкальных учреждений».

Стратегическая политика государства, направленная на решение данной проблемы, заключается в исследовании концептуальных подходов к модернизации музыкального образования. В связи с этим назрела необходимость применения современных образовательных концепций и технологий. Появление авторских программ и методик, стремление многих учителей работать в режиме инновационных идей, проектирование новых форм эстетического воспитания – все это свидетельствует об осознании огромной роли искусства в формировании человека, о котором говорили еще выдающиеся деятели образования и культуры, стоявшие у истоков становления отечественной системы эстетического воспитания.

В образовании сегодня провозглашен принцип вариативности, который дает возможность учителям выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; разработка и практическое применение новых идей и технологий, в том числе информационно-коммуникационных (1, с. 33).

Великий венгерский композитор и педагог Золтан Кодай призывал: «Давайте вложим в руки детям, восприимчивым к музыке, тот ключик, при помощи которого они могут вступить в волшебный сад музыки, чтобы приумножить смысл всей жизни» (2, с. 10). На современном этапе этим «ключиком» являются информационнокоммуникационные технологии, применение которых значительно ускорит процесс освоения музыкальной грамоты.

Компьютеризация и автоматизация во всех сферах деятельности человека предполагает внедрение новых инновационно-коммуникационных и педагогических технологий в учебный процесс. Данное требование и легло в основу создания авторского электронного учебного ресурса – юниты «Школа игры на фортепиано», предназначенной для начального этапа обучения игре на фортепиано.

На сегодняшний день известны около двух десятков общепедагогических технологий, которые могут применяться и в области музыкальной педагогики. В данной работе использованы следующие технологии:

  • модульная технология, позволяющая системно и максимально точно отслеживать, оценивать весь ход процесса обучения. При конструировании блоков был учтен весь набор знаний, умений, навыков в аспекте интеллектуального развития, развития исполнительской техники, художественно-эстетического развития учащихся;
  • технология проблемного обучения, суть которой заключается в последовательном выдвижении перед учащимся учебных проблем, разрешая которые они активно усваивают знания;
  • технология развивающего обучения, ориентирующая учебный процесс на развитие потенциальных возможностей учащихся (выбор индивидуальных программ, определение скорости и количества преподаваемого материала);
  • технология укрупнения дидактических единиц, предполагающая работу над частями дидактических единиц, в результате чего складываются определенные блоки, состоящие из освоенных элементов (работа над гаммами – готовые пассажи в произведениях). Они составляют технологическую базу учащегося, на основе которой происходит его дальнейший рост.

В основе юниты система музыкальных блоков. Эта система имеет четко выраженный ступенчатый принцип освоения учебного материала. Подход к проблеме систематизации материала и его последовательного усложнения в данной системе заключается в слиянии задач музыкального и технического развития ребенка, что создает условия для организации комплексного подхода к музыкально – техническому развитию учащегося, включающего:

  • формирование музыкально слуховых представлений;
  • развитие образно-эмоционального восприятия музыки;
  • изучение различных типов музыкального изложения;
  • приобретение музыкально теоретических знаний;
  • овладение различными видами фортепианной техники.

Предлагаемая система музыкальных блоков решает более широкий круг задач и обладает следующими функциями:

  • прагматической, т.к. является системой практического обучения игре на фортепиано;
  • прогностической, т.к. открывает новые закономерности и связи в процессе фортепианного обучения.

Цель начального этапа обучения музыке – создание фундамента для дальнейшего развития ученика, развивающее обучение.

Задачи:

  • развитие музыкального слуха (высотного, гармонического, динамического, тембрового);
  • воспитание чувства ритма;
  • организация мышления;
  • освоение музыкальной грамоты;
  • начальная организация игрового двигательного аппарата;
  • воспитание начальных исполнительских навыков;
  • формирование основ самостоятельного творчества;
  • воспитание направленного внимания;
  • формирование навыка концертного выступления;
  • развитие индивидуальности;
  • знакомство со средствами музыкальной выразительности.

Содержание работы:

  • слушание музыки, определение характера, содержания;
  • знакомство с ладом, понятие основной высоты звука;
  • знакомство с интервалами;
  • постановка руки и освоение штрихов;
  • игра в ансамбле;
  • исполнение индивидуальной программы из произведений различных стилей, эпох, жанров;
  • работа над развитием слуха, ритма, памяти;
  • подбор детских песен по слуху;
  • работа над свободой движений, их слуховой контроль;

Основу структуры юниты составляет система из 9 музыкальных блоков. Основными компонентами содержания юниты выступают:

  • информативный компонент изложен с помощью вербального и символического изложения – теоретический материал, иллюстрации и схемы;
  • репродуктивный компонент ориентирует на практические действия;
  • творческий компонент задается с помощью проблемных заданий;
  • эмоционально-ценностный компонент отражает нравственную и эстетическую направленности через формирование у учащихся культуры исполнения.

Основной текст юниты содержит теоретико-познавательный компонент (ключевые понятия и их определения, основные термины, перечень умений, дидактический план), инструментально практический компонент (набор практических заданий для урока и для домашней работы, тренинг умений).

Дополнительный раздел юниты содержит нотное приложение и тесты для самостоятельной подготовки и проверки знаний, список основной и дополнительной литературы.

Освоение одного музыкального блока рассчитано на один учебный час. Однако по усмотрению педагога, возможны временные изменения при изучении блоков. Однако весь материал, изложенный в 9 блоках, должен быть освоен в течение первого полугодия.

К каждому блоку, в соответствии с тематикой, подобран музыкальный материал. В любом из блоков педагог может менять музыкальный материал, исходя из индивидуальных способностей учащегося.

Показателем эффективности любого процесса обучения служит конечный результат. Для учащихся музыкальных школ это публичное выступление, которое стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает его привлекательность, воспитывает и концентрирует лучшие качества, помогает ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат. Поэтому в структуру юниты заложены контрольные уроки, которые, с одной стороны, выполняют контролирующую функцию (степень усвоения теоретического материала и освоения музыкальнотехническими приемами), с другой стороны, дают резкий толчок для дальнейшего всестороннего развития ученика. Контрольные мероприятия могут проводиться в различных формах, на усмотрение педагога.

Дидактический план юниты включает темы и их основные положения:

  1. Запись музыкальных произведений
  2. нотоносец, музыкальные ключи, нота, октава, размер, такт, паузы.
  3. Тон-полутон, знаки альтерации, музыкальные лады, тональность.
  4. Аппликатура, синкопа.
  5. Средства музыкальной выразительности – штрихи, динамика. Формостроение – мотив, фраза, предложение.
  6. Интервал, аккорд. Арпеджио, гамма (натуральная, мелодическая, гармоническая).
  7. Отклонение, модуляция, транспонирование.
  8. Музыкальные стили и формы. Перечень умений и навыков, приобретаемых учащимися в процессе занятий с использованием юниты, дается с алгорит-

мом действий:

Умение

Алгоритм

Читка с листа нотного текста.

  1. Определение тональности (знаки альтерации при ключе).
  2. Определение темпа.
  3. Определение фактуры произведения.
  4. Определение формы и жанра произведения.
  5. Вертикальный просмотр нотного текста, аппликатуры, штрихов и динамики.

Разбор нотного текста.

  1. Игра отдельно каждой рукой.
  2. Игра двумя руками по вертикали.
  3. Правильное прочтение авторских указаний и музыкальных терминов.

Овладение различными видами фортепианной техники.

  1. Правильная постановка рук на клавиатуре.
  2. Определение вида техники в произведении.
  3. Авторская аппликатура при свободном аппарате.
  4. Применение приемов технического развития исполнителя (акцентированный удар пальцем, игра кистевым стаккато при свободном аппарате, объединение в «технические» формулы, развитие пальцевой техники на «столе»).

Формирование музыкально слуховых представлений

Прослушивание аудиои видео-записей с исполнением музыкальных произведений выдающимися музыкантами мира.

Образно эмоциональное восприятие музыки.

  1. Сравнение музыкального произведения с другими видами искусств (живопись, графика, литература, архитектура).
  2. Подбор литературного текста или картины, соответствующих образному и смысловому содержанию музыкального произведения.
  3. Подготовка бесед по исполняемым произведениям (музыка через слово).

Ориентация в различных типах музыкального изложения.

  1. Определение формы, стиля и жанра исполняемых произведений.
  2. Определение фактуры музыкального произведения.
  3. Изучение характерных особенностей стилей композиторов различных эпох и направлений.
  4. Выявление средств музыкальной выразительности разных стилей и жанров.

Внедрение в учебный процесс данного электронного образовательного ресурса:

  • обеспечивает удовлетворение образовательных запросов учащихся через использование компьютерных технологий;
  • создает условия для развития нравственных, духовных и профессиональных характеристик личности посредством подбора музыкального материала на основе лучших образцов классической, современной и популярной музыки;
  • формирует мотивационную составляющую учащихся в образовательном процессе.

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. М., 2007. 352 с.
  2. Мартынов И. Золтан Кодай. М., 1983. 250 с.
  3. Теория и методика обучения игре на фортепиано. Учебное пособие. М.: Владос, 2001, 368 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.