Одна из наиболее важных и актуальных проблем современного общества подготовить учащихся к жизни в совершенно новых условиях цивилизации.
В школьной педагогике появляются все новые и новые жанры, а именно инновационные образовательные технологии. Понадобилось время, чтобы нам явилась вся глубина, прелесть, обаяние и полет нового образа педагогики. Учитель в школе делает все: учит, воспитывает, развивает и т.д.
Но не хватает времени, чтобы затронуть струны детской души – знания предмета на первом месте, и тогда наступает кризис детской души – безверие, бездушие. Выход есть – глубинное проникновение во внутренний мир ребенка.
Главная заповедь учителя – воспитание экологически чистой души, и попробуем реализовать ее в педагогической мастерской.
Педагогические мастерские необычная система обучения.
Педагогические мастерские инновационная технология Жизни, которая готовит личность и сознательному построению своей собственной Жизни, к активному участию в жизни общества.
Ее цель – подготовить личность к сознательному построению своей собственной жизни; к активному участию в жизни общества, научить людей мыслить творчески и раскованно, самостоятельно выстраивать свои знания.
В мастерской нет готовых рецептов поведения, в мастерской есть свобода, выбор, деятельность и неповторимое творчество каждого участника.
Мастерская это путь познания Жизни, условия восхождения каждого участника к открытию, новым знаниям.
В мастерской приобретается чувственный опыт.
Задача мастерской, по мнению профессора Н.М. Пятигорского, специалиста по истории культуры, состоит в том, чтобы
«… сформировать в ребенке институт мыслительного продолжения даже более чем самосохранения».
Педагогические мастерские – это форма организации учебно-высшего процесса, которая создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит радость сотворчества.
Алгоритм процесса
- индуктор (ввожу, навожу, побуждаю);
- работа с материалом:
- самоконструкция – индивидуальное создание проекта
- социоконструкция – групповое создание проекта;
- социализация – обсуждение в группе;
- афиширование – вывешивание «произведений»;
- разрыв – сверка новых знаний с источником;
- рефлексия – самоанализа мыслей, чувств.
Один из главных принципов мастерской, как вида деятельности, способа предъявления результата без выбора нет свободы.
Правила творческой деятельности
- диалог в сотворчестве;
- свобода выбора действий;
- равенство всех участников;
- отсутствия оценки;
- право на ошибку.
Структура урока – мастерской
- Тема → Введение в тему → «Индуктор»
- «Самоконструкция» и «социоконструкция» (использование опыта по проблеме и сверка с научным источником индивидуально или в группе)
- Испытание «разрыва» (проживание, озарение, открытие)
- Построение собственных знаний в мастерской.
- Творческая работа.
- Рефлекс
Социализация (обнародование, представление знаний) – обязательный процесс на каждом этапе мастерской.
Педагогическая мастерская – эта форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и к новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
«Мастерская» бывает различных типов. Самые распространенные «Мастерская построение знаний» и «Мастерская обучения творческому письму». В «Мастерской» каждый раз происходит нечто, подобное чуду, мир начинает светиться неожиданными гранями, слово кажется вкусным, объемным, весомым.
Первый этап работы «Мастерской», «индуктор»
- Мотивируют творческую деятельность каждого участника. На данном этапе часть предлагается слово, к которому надо подобрать ассоциации, можно писать, рисовать, а потом посмотреть и даже позаимствовать что-то интересное у соседей.
- Работа с материалом, погружение в него: работа со схемами, моделями, текстом иллюстрациями. Работа идет на уровне отдельных слов, звуков обрывков.
Это «реконструкция» создание своего мира на основе «разобранных деталей». В ходе работы из текста выписываются отдельные слова и словосочетания – не более. На основе этих обрывков пишется новый текст. Каждый пишет свое.
Работа с материалом сменяется непременной «социализацией». Каждый участник читает в группе свою работу, идет взаимообогащение, самокоррекция.
- Кульминация творческого процесса – «разрыв»; это озарение, новое видение предмета, неожиданность. На данном этапе нужна справочная литература, учебники. После индивидуальной проработки – новая «социализация» взаимный пересказ того нового, что удалось узнать.
В ходе работы предлагается выделить главное.
- После такой проработки – этап творческий. Обычно пишется текст, сочинение на тему, которую на основе рассматриваемого материала каждый определяет для себя сам.
- Последний этап – «рефлексия» - самоанализ, анализ движения мысли.
В «мастерской» учат главному: каждый человек неповторим, он интересен именно своей непохожестью на других.
В методике «Мастерской» учитель не всезнающий мэтр, не источник знаний, а старший сотрудник.
Старый афоризм «Учитель, воспитай ученика, что б было, у кого тебе учиться» наполняет здесь новым и конкретным смыслом.
На протяжении многих лет автор статьи работает над развитием творческих способностей учащихся, находится в поиске той технологии, которая бы давала учащимся свободу мысли, внутренней независимости личности, самовыражение.
Практикую такие уроки часто, например: «Одна единственная жизнь», «Я – это мир, мир – это я», «Дом – это уют», «Детство».
«Одна единственная жизнь» (творческая мастерская письма)
Социализация Я – жизнь – время Я какой?
Время какое?
Жизнь какая?
предложения о своей жизни
Индивидуальная работа. Прослушав отрывок из книги «Одна единственная жизнь», нарисовать образ своей жизни.
Философия жизни. Закончите предложения.
Я умею… Я хочу…
Я понимаю… Я чувствую… Я люблю…
«Жизненный поезд» мчится. Представьте поезд, путешествует на нем от станции к станции. Запишите главные события на станции.
Колодец желаний Сюрприз
Сон Письмо Зеркало
Социализация. О каких событиях на станции хотелось бы рассказать? Поделись.
Письмо сочинений. Перечитайте все, что записали и напишите свою пьесу.
Рефлексия. О чем задумались?
Мастерская по раннему творчеству В. Маяковского в 11 классе
Работа в группах по 4-6 человек
- Ребята, прослушав стихотворение Маяковского, записывают слова. Ассоциации к рисункам по стихотворению
- Работают с критической литературой, выписывая отдельные мысли.
- На основе выписок, сделанных в течение урока, пишут мини-сочинение о раннем Маяковском.
- Открытие творческого потенциала и психологических особенностей учащихся раскрываются в результате применения этой методике.
В условиях нашей системы образования «Мастерские» могут существовать только в интеграции с традиционными уроками.
Такие уроки помогают воспитывать свободных, творческих людей, которые не боятся вырабатывать и высказывать свои собственные мнения.
При традиционной системе образования – учитель является наиболее компетентным источником знаний и в то же время контролирующим органом усвоенных учеником знаний.
При новой парадигме образования учитель выступает в роли организатора самостоятельной творческой деятельности учащегося, его консультантом и помощником.
ЛИТЕРАТУРА
- Амфилохиева М. В. Традиции и инновации в преподавании литературы. СПб., 2003.
- Степанова П.В. Творческое воспитание школьников. М., 2006.