Потенциальные возможности использования палеонтологического компонента во внеклассной деятельности учащихся среднего звена на английском языке

Статья посвящена вопросу использования элементов палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке. В пользу такой интеграции говорят языковая политика государства, а также программы «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана». Авторы утверждают, что материалы, богатые лингвокультурологическим аспектом, способствуют приобщению индивида к лингвокультурам других этносов в рамках единого государства, а также вызывают большую мотивацию к изучению языков. Доказано, что на территории Казахстана обитали ныне вымершие животные — мамонты, динозавры и другие представители зоологических видов, известные по археологическим находкам. Правильное применение этих богатых материалов в проектной деятельности школьников имеет потенциал развития активной гражданской позиции, а также лингвострановедческих и языковых компетенций. Авторы ссылаются на опыт специалиста-палеонтолога из Британии Gareth Dyke и ведущего научного сотрудника Департамента дистанционного зондирования Земли АО «НЦКИТ» Дмитрия Малахова для подтверждения предположения о том, что элементы палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке также могли бы положительно повлиять на расширение багажа знаний по таким предметам, как английский язык и курс школьной биологии. Таким образом, интеграция палеонтологии во внеклассной деятельности и изучение английского языка в проектной деятельности потенциально может обеспечить более глубокое погружение в культуру и историю своей страны, а также малой родины.

В настоящее время методика иноязычного образования претерпевает изменения под влиянием таких факторов, как социокультурные или лингвистические. В связи с этим понятие «обучение языкам» постепенно расширяется в контексте «обучения языку и культуре» [1]. Cтабильно увеличивающаяся доля коренного населения, этнический состав которого в Республике Казахстан, согласно данным Комитета по статистике на 1 января 2019 года, составлял 70,23 % [2], подчеркивает важность системного формирования интереса к знанию культуры и истории.

В Казахстане воспитание у казахстанцев любви, гордости и преданности к своему краю и его истории, культуре, традициям и быту, нравственном долгу перед Родиной осуществляется на государственном уровне через спецпроекты «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана», озвученные в рамках статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» [3]. Реализуются данные проекты путем внедрения в учебную деятельность регионального компонента, включающего в себя элементы краеведения [1], истории и палеонтологии — науки, изучающей ископаемые организмы разных эпох [4].

Реализацию спецпроектов «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана» можно проследить и через внеклассную деятельность, связанную с осуществлением исследовательских или проектных работ, выполненных обучающимися под руководством педагогов, а также с посещением историкокраеведческих музеев в Казахстане, в которых можно обнаружить интересные палеонтологические находки [5]. Например, на территории Северного и Восточного Казахстана находятся музеи с палеонтологическими коллекциями, которые позволяют проникнуть в тайны эволюции человека, флоры и фауны и постичь историческое прошлое [6]. Посещение таких музеев и дальнейшее изучение истории древнего животного и растительного мира родного края усиливают мотивацию обучающихся к изучению предметов естественнонаучного направления в силу врожденного интереса детей к динозаврам и другим мистическим существам [7]. Также целесообразно отметить, что привлечение обучающихся среднего звена к различным проектным и исследовательским работам повышает интенсивность образовательного процесса и уровня подготовки будущих конкурентоспособных специалистов [8]. Более того, изучение истории динозавров как неотъемлемого компонента как курса биологии в школе, так и программы обучения английскому языку способствует развитию навыков критического мышления, наряду с коммуникативными и лингвистическими навыками [9]. Обучающиеся учатся классифицировать, сравнивать, решать задачи и выбирать между различными видами древних животных во время парной и групповой дискуссии или во время игровой учебной деятельности [9].

Все перечисленное выше можно осуществлять и на английском языке, так как в Республике Казахстан на государственном уровне закреплена языковая политика в целях развития лингвистических процессов [10]. Согласно Концепции развития иноязычного образования Казахстана, иностранный язык определён как язык международного общения, наряду с государственным (казахским) языком и языком межнационального общения (русским) [11]. Таким образом, изучение иностранных языков признано социально значимым, необходимым компонентом в жизнедеятельности человека в современном мире на государственном уровне [12]. Поэтому умение поделиться на иностранном языке информацией об истории и культуре своего родного края, его традициях и обычаях является необходимым навыком в реалиях современности [1].

Палеонтологические находки на территории Казахстана доказывают, что «Казахстан является настоящей кладовой мировой палеонтологии» [13]. Одна из первых находок, найденная в 1912 г. в Торгайской впадине, открыла территорию Казахстана как место обитания древних существ; кости принадлежали гигантскому носорогу, которого назвали «индрикотерий» [14]. Зубы, собранные на горизонтах северо-восточного региона Аральского моря Республики Казахстан, подтверждают присутствие тероподов (theropods), гадрозавров (hadrosaurs) и зауропод (sauropods), что согласуется с предположениями о динозавровой фауне на территории Казахстана [15]. Тероподы также были упомянуты Александром Аверьяновым, который утверждал, что на территории северо-восточного региона Аральского моря были найдены останки семи тероподобных таксонов [16].

Доказано, что на территории Казахстана обитали ныне считающиеся вымершими животные — мамонты, динозавры и другие представители зоологических видов, известные нам по археологическим находкам, которые можно увидеть в залах историко-краеведческих музеев регионов Казахстана, и, конечно же, в Музее природы и палеонтологии г. Алматы [17]. Ценно это тем, что все экспонаты, выставленные в залах музеев, обнаружены в результате раскопок на территории Казахстана [18], а потому данные палеонтологические находки становятся еще более интересны в связи с тем, что наука берет на вооружение новые методы исследования, неиспользуемые при первоначальном анализе, что позволяет открывать новые страницы из жизни родной земли в древности. И поэтому знания того, какой была флора и фауна территории современного проживания в самые ранние периоды, позволяют внести значимый вклад в спецпроекты «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана», озвученные в рамках статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».

Потенциал элементов палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке обусловлен следующими положениями. Так, первый Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в программной статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» отмечал, что платформой, соединяющей горизонты прошлого, настоящего и будущего народа, является история [3], которая, безусловно, интересна каждым прошедшим периодом, и ее изучение начинается с самого древнего. Реализация описанных выше программ в средней школе осуществляется через такие формы, как классные часы, экскурсии по родному краю или поисково-исследовательскую работу [19; 124]. Классные часы способствуют формированию активной гражданской позиции и патриотическому воспитанию [19; 139]. Другой интересной формой работы со школьниками являются посещение музеев или организация музейных комнат при школе. Посещая музеи, школьники смогут наглядно ознакомиться с археологическими источниками, которые служат прямым доказательством эволюционного развития родного края, что также будет способствовать формированию патриотизма у обучающихся [19; 144]. Особое внимание стоит обратить и на такую форму реализации программы «Туған жер», как проектная деятельность, которая обеспечивает более глубокое погружение в культуру и историю своей страны и, конечно, малой родины [19; 139].

Неподдельный интерес вызывают исследования окаменелых животных и растений, изучаемые палеонтологией и закладывающие истоки эволюционного развития. Палеонтологический компонент присутствует в школьном курсе биологии в классах среднего звена, где цель изучения предмета заключается в формировании у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, о закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью, а одной из задач является формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле [20; 164]. Одним из разделов программы обновленного содержания по предмету «Биология» является «Эволюционное развитие, организм и окружающая среда» [20; 165], который изучается в 9-х классах в объеме 23 ч в таких темах, как: 1) «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции» (4 ч); 2) «Механизмы эволюционного процесса» (7 ч); 3) «Возникновение жизни на Земле» (2 ч); 4) «Развитие жизни на Земле» (6 ч) [«Учебная программа для 6–9 классов…» 2013, С. 24, 25]. Нами также отмечается, что в 7-х классах школьники изучают древний мир флоры и фауны в рамках таких тем, как «Класс Земноводные» (в объеме 3 ч); «Класс Пресмыкающиеся» (в объеме 4 ч); «Класс Птицы» (в объеме 6 ч); «Класс Млекопитающие или Звери» (в объеме 9 ч) [21; 14, 15]. Тем не менее, согласно программе 8-го класса, обучающиеся весь учебный год изучают анатомию человека, а потому вполне естественно, что изученное в предыдущих классах постепенно забывается, и в 9-ом классе могут возникнуть сложности в процессе изучения темы «Эволюция» [21; 16–22].

Наряду со сказанным выше и в целях преемственности программного материала и плавного перехода от одной темы к другой, познавательный палеонтологический проект для обучающихся 8-го класса обеспечит поддержание интереса и мотивации последних к последующему изучению предметов естественнонаучного направления, а также обогатит знания о родном крае, особенно о регионе проживания и обучения. Одновременно с этим, элементы палеонтологии в рамках познавательного проекта, а также метод стимулирования на примерах великих, известных личностей, чья политическая либо духовная деятельность наиболее полно отражала потребности общества и оказала значительное влияние на его развитие, чья деятельность вышла за пределы государства и приобрела всемирную значимость и известность [19; 127, 128], могли бы повлиять на осознанное отношение восьмиклассников к выбору профессии из ряда специальностей естественнонаучного цикла, таких как биолог, зоолог, палеонтолог, археолог, геолог и другие, и тем самым помогла бы пополнить ряды тех ученых, которые по крупицам вносят свой вклад в развитие палеонтологической картины Казахстана, знакомя нас с увлекательным миром флоры и фауны древности и ее особенностями. Близкое знакомство с окружающей средой, изучение действия природных законов, причинно-следственных связей формируют у школьников интерес и стремление заниматься исследовательской работой. Приобретенные знания и навыки, безусловно, в дальнейшем смогут сыграть существенную роль в их профессиональном самоопределении [19; 155, 156].

В пользу предлагаемой интеграции элементов палеонтологии и внеклассной деятельности на английском языке говорит и языковая политика Республики Казахстан в плане сбалансированности казахского (государственного) и русского языков в содержании образования и использования таких подходов, как соизучение языка и культуры, «двойного вхождения знаний», необходимость которых диктуют глобальные изменения в современном мире [22; 325] и которые реализуются через предметно-языковое интегрированное обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning) [23]; через создание научно-методических разработок и рекомендаций по использованию CLIL-технологий по учебным предметам естественно-математического цикла [24], а также в рамках Программы «Рухани жаңғыру», посредством перевода учебников лучших университетов мира на казахский язык [22; 324], а также через разработку трехъязычных словарей и глоссариев в помощь учителям и обучающимся школ, а также преподавателям и студентам высших учебных заведений [22; 327].

Однако, как уже было сказано ранее, ценность трехъязычных словарей возрастает если они обогащены лингвокультурологичесим содержанием с целью приобщения индивида к лингвокультурам других этносов в рамках единого государства [22; 227]. Примером такого словаря может служить Словарь биологических терминов с лингвокультурологическим компонентом, разрабатываемый научными сотрудниками ЧУ «Академия «Bolashaq» в рамках грантового проекта КН МОН РК [25; 222], который, по задумке авторов, должен содержать три версии: печатную, дисковую и в виде сайта- поисковика биологических терминов на трех языках, дополненных богатой базой видео-, аудио- и фотоматериалов лингвокультурологического характера [26; 717]. В 2019 г. словарь пополнился 179 терминами палеонтологического характера, 12 из которых были дополнены лингвокультурологическим компонентом [27]. Данная работа продолжается и по сей день с привлечением как студентов Академии, так и обучающихся средних школ.

В ходе пополнения словарной базы палеонтологическими терминами с лингвокультурологическим компонентом участникам проекта пришла идея, связанная с улучшением когнитивных навыков обучающихся и палеонтологической информацией, содержащей лингвокультурный компонент, в процессе обучения английскому языку.

Анализ Типовой программы по английскому языку показывает наличие таких тем, как «Животный и растительный мир (нашей страны и страны изучаемого языка)», «Рельеф, экономическое и географическое положение США» (18 ч) и «Моя Родина — Казахстан», «Географическое положение Казахстана», «Экологические проблемы (в нашей стране и в странах изучаемого языка)» (9 ч) [21; 13]. Грамматический материал включает в себя прилагательные, а также их степени сравнения, что свидетельствует о необходимости изучения особенностей родной страны и стран изучаемого языка в сравнении [21; 13].

Учитывая, что обучающиеся 8-х классов не будут проходить по биологии темы, связанные с животным и растительным миром, интересный палеонтологический проект не только позволил бы пополнить словарную базу трехъязычного словаря биологических терминов, но и способствовал бы безболезненной и увлекательной подготовке к программе по биологии 9-го класса. Одновременно с этим, мы понимаем, что количество часов, выделенное на изучение растительного и животного мира Казахстана и стран-носителей английского языка, ограничено, поэтому считаем, что осуществлять задуманное можно будет только в рамках внеклассных мероприятий на английском языке, тем самым способствуя улучшению уровня владения английским языком у обучающихся.

Обработка информации, полученной в ходе углубленного интервью со специалистами палеонтологами — Британским ученым Gareth Dyke и ведущим научным сотрудником Департамента дистанционного зондирования Земли АО «НЦКИТ» Дмитрием Малаховым — подтвердила наше предположение о том, что элементы палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке могли бы положительно повлиять как на формирование активной гражданской позиции обучающихся, так и на расширение багажа знаний по таким предметам, как английский язык и курс школьной биологии. Так, например, британский ученый Gareth Dyke в числе самых привлекательных стран с точки зрения палеонаходок называет США, Канаду и Великобританию, которые как раз и являются странами, где проживают носители английского языка. Также он отметил, что, несомненно, информация о динозаврах и других древних существах, особенно применительно к местной локации, способна усилить интерес к изучаемым дисциплинам, что также подтверждают и другие ученые, ссылаясь на врожденный интерес детей к динозаврам [7].

Суммируя все перечисленное выше, можем заключить, что такая внеклассная деятельность в рамках трехъязычия, как классные часы, посещение музеев, реализация проекта, связанная с пополнением словарной базы уже существующего словаря или создание нового, наравне с разработкой любого контента, содержащего палео- и лингвокультурный компоненты, не только обогатит словарный запас обучающихся, но и внесет существенный вклад в их гражданско-патриотическое воспитание.

Данное исследование выполнено в рамках грантового проекта КН МОН РК (ИРН AP05134279) на тему «Создание трехъязычного словаря биологических терминов с лингвокультурологическим компонентом».

 

Список литературы

  1. Маслова Е .Ж. Использование регионального компонента на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции учащихся [Электронный ресурс] / Е.Ж. Маслова // Открытый урок. — 2009. — Режим доступа: https://urok.1sept.ru/ статьи/561349/
  2. Абрамов В. Этническая карта Казахстана: казахов больше, европейцев меньше. Третий мононациональный регион [Электронный ресурс] /В. Абрамов // Аналитический Интернет-журнал «Власть». — 2018. — Режим доступа: https://vlast.kz/ obsshestvo/32977-etniceskaa-karta-kazahstana-kazahov-bolse-evropejcev-mense-tretij-mononacionalnyj-region.html
  3. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://zonakz.net/2017/04/13/vzgljad-v-budushhee-modernizacija-obshhestvennogo-soznanija-ehpitafija-po-zijaly-%D2 %9Bauym- krizis/
  4. Рычкова И. В. Палеонтология в таблицах: учеб. пос. для учащихся Школы юного геолога / И. В. Рычкова, Э.Д. Рябчикова. — Томск: Изд-во Том. политехн. ун-та, 2015. — 134 с.
  5. Мустафин С. Музейно- краеведческая работа как средство формирования творческих способностей студенческой молодежи в процессе преподавания истории Казахстана [Электронный ресурс] / С. Мустафин // Научные статьи Казахстана. — 2017. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/27759
  6. Aliyassova V.N. Museums of Kazakhstan as centers for preservation and popularization of paleontological collections / V.N. Aliyassova, G.E. Assylbekova, N.E. Tarasovskaya // Man in India. — 2017. — Vol. 97, No. 16. — P. 173–183.
  7. Barker J.A. Support your local dinosaur! — a survey of dinosaur teaching resources / J.A. Barker // J. Biol. Educ. — 1983. — Vol. 17, No. 2. — P. 149–158. DOI: 10.1080/00219266.1983.9654524.
  8. Алексеев Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности. Развитие исследовательской деятельности учащихся: метод. сб. / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович. — М.: Народное образование, 2001. — 128 с.
  9. Strader W.H. A child-centered approach to dinosaurs / W.H. Strader, C.A. Rinker // Early Child Dev Care. — 1989. — Vol. 43, No. 1. — P. 65–76. DOI:10.1080/0300443890430107
  10. Бейсенова Ж.С. Языковое образование в аспекте подготовки студентов к профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / Ж.С. Бейсенова, А.Б. Ибраева // Научные статьи Казахстана. — 2019. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/23880.
  11. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан, Казахский университет международных отношений и мировых языков [Электронный ресурс]. — Алматы, 2010. — Режим доступа: https://gigabaza.ru/doc/62326.html
  12. Бекебасова А.Н. Зарубежные стандарты языкового образования. Стандарт языкового образования. 2018 [Электронный ресурс] / А.Н. Бекебасова. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/19632.
  13. Юрский период Казахстана [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.gylymordasy.kz/.
  14. Антонов С. Казахстан — земля тираннозавра [Электронный ресурс] / С. Антонов. — Режим доступа: https://voxpopuli.kz/kazahstan-zemlya-tirannozavra-12850/
  15. Dyke G.J. Abundance and taphonomy of dinosaur teeth and other vertebrate remains from the Bostobynskaya Formation, north-east Aral Sea region, Republic of Kazakhstan / G.J. Dyke, D.V. Malakhov // Cretaceous Research. — 2004. — Vol. 25, No. 5. — P. 669–674. DOI:10.1016/j.cretres.2004.06.004
  16. Averianov A.O. Theropod dinosaurs from Late Cretaceous deposits in the northeastern Aral Sea region, Kazakhstan / A.O. Averianov // Cretaceous Research. — 2007. — Vol. 28, No. 3, P. 532–544. DOI: 10.1016/j.cretres.2006.08.008.
  17. Makarkin V.N. A new fossil species of snake flies (Raphidioptera: Mesoraphidiidae) from the Late Cretaceous of Kazakhstan, with notes on Turonian Neuropterida / V.N. Makarkin, A.V. Khramov // Cretaceous Research. — 2015. — Vol. 52. — P. 407– 415. DOI: 10.1016/j.cretres.2014.02.010
  18. Палеобиологическое наследие Казахстана. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://paleokz.kspi.kz/index.html
  19. Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организаций образования через программу «Туған жер». — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — 124 с.
  20. Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2019–2020 учебном году: инструкт.-метод. письмо. — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — C. 164.
  21. Учебная программа для 6–9 классов уровня основного среднего образования. — Астана: НАО им. И. Алтынсарина, 2013 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://nao.kz/loader/fromorg/2/25
  22. Методические рекомендации по результатам научных исследований в области трехъязычного образования в Республике Казахстан. — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — 325 c.
  23. Coyle D. CLIL: Content and Language Integrated Learning / D. Coyle, P. Hood, D. Marsh. — Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
  24. Интегрированное обучение английскому языку и учебным предметам ЕМЦ (информатика, физика, химия, биология, естествознание): учеб.-метод. пос. — Астана: НАО им. И. Алтынсарина, 2016. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://nao.kz/files/blogs/1488274245371.pdf/
  25. Ишмуратова М.Ю. Англо-русско-казахский, русско-англо-казахский, казахско-англо-русский словарь по биологии / М.Ю. Ишмуратова, А.Н. Калижанова, Т.В Марышкина, Б.М. Ибраева, Г.Ш. Оразгалиева. — Караганда: РИО «Болашак- Баспа», 2019. — 222 с.
  26. Kalizhanova A.N. Creation of an Electronic Trilingual Dictionary of Biological Terms with Linguoculturological Components / A.N. Kalizhanova // Opción. — 2020. — Año 36, Especial No. 27. — P. 717, 718.
  27. Kalizhanova A.N. A Trilingual E-dictionary of Biological Terms for Paleobiological and Historical Research in Kazakhstan / A.N. Kalizhanova et al. // Historical Biology. — 2019. — DOI: 10.1080/08912963.2019.1650276.
Год: 2020
Город: Караганда
Категория: Педагогика