Самоопределение личности - это самостоятельный выбор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нравственных норм, будущей профессии и условий жизни. Профессиональное самоопределение есть процесс формирования личностью своего отношения к профессиональной деятельности и способ его реализации через согласование личностных и социально-профессиональных потребностей.
Я.В. Дидковская определяет профессиональное самоопределение студенческой молодёжи как «процесс ее интеграции в социальнопрофессиональную структуру общества, который реализуется на личностном уровне через ценностный выбор студентами вариантов профессионального развития» и выделяет следующие стадии: «для первокурсников - адаптация к новым условиям обучения, определенные сомнения в правильности сделанного выбора», для выпускников - «решение вопроса о специализации в рамках выбранной профессии, о конкретном месте работы».
Одни из этапов профессионального самоопределения охватывает обучение в профессиональных учебных заведениях, где студенты овладевают выбранной профессией. В этот период педагог становится центральной фигурой при руководстве профессиональным самоопределением подрастающих поколений. Для студентов, чей жизненный путь будет связан с педагогической деятельностью, одним из условий самоопределения в профессии, на наш взгляд, является формирование их педагогической культуры.
Педагогическая культура как условие профессионального 37
самоопределения студентов университета
В настоящее время требования, предъявляемые к любому виду общественной деятельности, связываются с культурой, так как ее высокий уровень - необходимое условие эффективности любого труда, в частности педагогического. Современное общество испытывает потребность в учителе, который обладал бы высоким уровнем культуры, осознавал цели человеческого существования, постоянно стремился к самопознанию и самореализации в изменяющемся мире. Это возлагает на систему образования ответственность за организацию такого образовательного процесса, который бы обеспечивал подготовку учителей, являющихся не просто носителями информации по предмету, а профессионалами, несущими энергию созидания, творчества, совершенствование в современное общество.
Главной предпосылкой успешного выполнения педагогом своих профессиональных функций - обучения, воспитания, образования - является индивидуальная педагогическая культура. Вопрос о педагогической культуре как социально-педагогическом явлении рассматривается как одна из актуальных проблем современности.
Современные исследователи (В.Л. Бенин, Е.В.Бондаревская, К.М. Левитан, Н.В. Седова и др.) рассматривают педагогическую культуру человека как интеграцию, синтез природных и приобретенных личностных свойств, обеспечивающих высокий уровень деятельности педагога.
Мы под педагогической культурой понимаем часть общечеловеческой культуры, включающей в себя духовные и материальные ценности образования и воспитания, способы творческой деятельности, необходимые для становления личности и осуществления образовательно-воспитательных процессов. Педагогическая культура учителя определяется нами как:
- Сложная социальная характеристика личности педагога, его педагогическая позиция;
- Показатель уровня развития педагога (нравственного, интеллектуального, духовного, профессионального);
- Степень освоения педагогического опыта, умение творчески применять его в педагогической деятельности.
Структура педагогической культуры учителя нами рассматривается как единство взаимосвязанных компонентов:
- ценностно-мотивационного (совокупность педагогических ценностей, созданных человечеством и включенных в целостный педагогический процесс, педагогическая позиция учителя, его отношение к избранной профессии, к детям);
- личностно-творческого (личностные качества учителя и механизм воплощения их в творчестве);
- интеллектуального (профессиональные знания, эрудиция учителя);
- практического (профессиональные умения и навыки).
На стадии адаптации (1 курс) надо познакомить студентов педагогических специальностей с ценностями выбранной профессии педагога, определить их аксиологические взгляды и мотивы профессиональной деятельности. Проводимые семинарские занятия и практикумы по этим вопросам помогут студентам, на наш взгляд, определиться в правильности выбора профессии учителя.
В течение всего периода обучения необходимо воспитывать в студентах те качества личности, которые должны быть присущи педагогу с высоким уровнем педагогической культуры, готовить их к творческой самореализации этих качеств в процессе прохождения педагогической практики в школе.
Студенты педагогических специальностей должны обладать глубокими профессиональными знаниями и умениями не только в рамках предметов (математика, информатика, биология и др.), но и в области педагогики, владеть различными методами обучения, методами проведения диагностических исследований как группы учеников, так и отдельной личности. Эти знания и умения являются содержанием интеллектуального и практического компонентов педагогической культуры учителя.
На наш взгляд, формирование педагогической культуры у студентов университетов согласно выделенным компонентам окажет им содействие в определении и совершенствовании отношений к самому себе, к другим людям, к окружающему миру и к своей профессиональной деятельности.
Литература:
- Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирования ценностей. - .M.,2003.
- Донцов И.А. Самовоспитание личности. - M..2000.
- Кулюткин Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. - Самара. 2002.