Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Проблемы адаптации в экологическом образовании для студентов гуманитарного колледжа

В качестве концептуальной основы экологического образования в Республики Казахстан следует рассматривать концепцию устойчивого (самоподдерживающего) развития цивилизации. Значение природы в жизни людей велико и многообразна. Природа-источник материальных и культурных благ человека. Богатые запасы природы - основа развития сельского хозяйства, индустриализации, создание материальных благ казахстанского общества.

Наука об условиях существования живых организмов во взаимодействии их между собой и физической средой обитания называется экологией. Отдельные элементы среды действующие на организм (воздух, свет, тепло, вода, пища), называют экологическими факторами. Среда-совокупность экологических факторов, которые влияют на распространение живых организмов. Растения и животные, находясь в тесной связи и взаимозависимости между собой и условиями неживой природы, создают определенные сообщества (биоценозы, экологические системы), которые мы в быту называем луг, лес, степь и т.д. Состав этих сообществ обусловлен сходством сходством требований входящих в них видов растений и животных к физическим условиям мест обитания. Такая взаимозависимость возникает на основе пищевых связей использования получаемой энергии, необходимой для жизненных процессов.

Приспособление организма к условиям среды проявляются в сезонных явлениях природы, в строении органов у животных и растений, а также в различных способах передвижения, питания, повадках животных, в различных потребностях растений в свете, влаге, воздухе, температуре. Научной основой экологического образования является содержание экологии-науки и учебной дисциплины, ее понятийный аппарат и законы. Принципы существования и развития экосистем носят общий характер и применимы на всех этапах экологического образования.

Важнейшей теоретической основой естественнонаучного понимания окружающего мира является биосферно-ноосферное учение В.И. Вернадского.

Оно закладывает методологический фундамент взаимоотношений «человек- природа». В области экологического образования его естественным следствием являются комплексный междисциплинарный подход к рассмотрению всех проблем окружающей среды и интегративный характер.

Казахстан принимает активное участие в разработке и осуществлении программ международного сотрудничества в области изучения природы и защиты ее от неблагоприятных воздействий. В нашей стране принимаются необходимые меры по улучшению охраны природы и рациональному использованию ее ресурсов, уделяется большое внимание научным основам охраны и преобразования природы в целях оздоровления окружающей среды и лучшего использования природных богатств человеком.

В зависимости от целей экологического образования первой ступенью является дошкольное и начальное обучение.

На этой ступени происходит знакомство с окружающим миром. Осознание единства человека с природой, возникновение ответственности за животных и растения в своем доме, детском саду, дворе, классе. Закладываются основы здорового образа жизни.

Основными методическими приемом и методом обучения являются: наблюдения, труд, опыт, развивающие игры.

Для достижения этой цели основным требованием является то, что образование студентов в области окружающего среды должно быть неразрывно связано с повышением их экологической культуры и способствовать формированию активной социальной позиции в области рационального природопользования и искоренению экологического невежества.

В мировой практике существует множество программ экологического образования и воспитания. Эти программы содержат общие принципы, которые следует использовать и в нашей практике при подготовке воспитателей по дошкольному обучению.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Такое отношение детей к природе строится на знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых организмов от факторов внешней среды. Такое знание в процессе общения ребенка с природой обеспечивает ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, дать правильную их оценку. Учащимся колледжа для лучшего усвоения таких знаний используют практические методы, следующие формы и приемы, как наблюдение (на прогулке, в уголке природы, на экскурсии), прогулки (на участок, за пределы участка), экскурсии (в лес, на водоем, ботанический сад, парк, зоопарк).

Поэтому одной из важнейших задач является подготовка будущих педагогов воспитателей, которые смогут во многом определить экологическое образование дошкольников в области охраны окружающей среды, формировать их взгляды на жизнь.

Специалистами нашего колледжа по ознакомлению с окружающим миром и основами экологии студентов, используют не только такие традиционную форму обучения как занятие. Проводят экскурсии в ботанический сад, в зоопарк, где педагоги в своей работе по организации элементарной поисковой деятельности со студентами, ставят перед собой цель - подвести студентов к пониманию того, растения и животные - это живые существа, которые питаются, дышат, растут, развиваются, размножаются и двигаются.

Для установления учащимися причин тех или иных явлений, связей, и отношений между предметами и явлениями используют элементарные опыты.

Опыт-наблюдение, проводимый в специально организованных условиях, предполагают активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании учащиеся принимают активное участие.

Опыт используют, как способ решения познавательной задачи. Заключительным моментом опыта является формулирование выводов на основе полученных результатов. К самостоятельному формулированию выводов студентов побуждает педагог. Опыт может проходить как длительное сравнительное наблюдение, так и как кратковременное. Если задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результата опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются результаты, делаются выводы. Поскольку в длительном сравнительном наблюдении результаты отсрочены, необходима фиксация отдельных, наиболее характерных этапов опыта в рисунках-схемах. На этих практических занятиях, учащиеся делают вывод, что сформировать у дошкольников осознанноправильное отношение к живым объектам в природе, зависит от того, как относятся к природе сами взрослые, какой пример подают ребенку родители. В связи с этим студенты узнают, что нужно планировать работу с родителями по становлению осознанно-правильного отношения к природе ребенка. Студентами были приготовлены индивидуальные беседы, групповые консультации:

  1. «Научите детей любить природу».
  2. «Посади дерево».
  3. «Есть ли в семье собака или кошка».
  4. «Ребята и зверята».
  5. «Пернатый жилец дома».
  6. «Зеленый мир на окне».
  7. «Аквариум дома».

Кроме такой формы работы с родителями, для развития экологического кругозора студентами пишутся рефераты, сообщения, где они могут шире раскрыть ту или иную экологическую проблему. В практической работе учащиеся собирают гербарии, ведут дневники наблюдений за погодой, за сезонными изменениями в природе, готовят альбомы «Угадай, чей след», «Что за дерево», «Приметы ухудшения погоды», «Приметы улучшения погоды», «Народные приметы», «Классификация почв», «Виды облаков» и т.д.

В решении проблемы по адаптации и становление самосознания молодежи также используем на занятиях эколого-психологические тренинги, которые способствуют развитию воображения, расширению чувственного опыта, развивает эмоциональную отзывчивость. Вот несколько примеров таких тренингов:

L Природный оркестр.

  1. На участке дождь.
  2. Лесовечок.
  3. Экологический пост.

Большую роль в решении усвоения знаний учащимися играет педагогическая практика, которая дает возможность увидеть, как учащийся усвоил те или иные знания в области экологии.

На практике методист может пронаблюдать, какими знаниями студент владеет при наблюдении в уголке природы (кормление рыб, животных, птиц, уход за растениями, животными в уголке, птицами), при проведении занятий по ознакомлению с окружающим и экологии, действия студентов на прогулках. В проблеме адаптации студентов на педагогической практике большую помощь играет составление конспектов на занятиях по ознакомлению с природой для всех возрастных групп. Знакомство с программой воспитания и обучения в детском саду «Балапан» по разделу ознакомление с окружающим миром и основами экологии. Здесь учащиеся знакомятся с содержанием работы воспитателя по ознакомлению с природой, определены основные направления в формировании знаний, умений и навыков труда детей в природе. Делают выводы, что эти требования могут быть выполнены при ознакомлении детей в первую очередь с близкой им природой родного края, так как формирование знаний ребенка дошкольного возраста осуществляется в процессе непосредственного общения его с окружающим миром.

Студенты в процессе занятий узнают, что в воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей. Поэтому воспитатель должен использовать различные ситуации, продолжает его накапливать и расширять - уточняют с дошкольниками цвет, форму, размеры, запах, размеры, характер поверхности и другие особенности объектов природы, учит по-разному, образно обозначать эти особенности, сравнивать эти явления, подбирать эпитеты, синонимы.

В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными произведениями: дети их слушают, инсценируют, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем упрощенными способами создают к ним иллюстрации. Особое место здесь отводится работе с произведениями Е.И. Чарушина. Большой любитель и знаток природы, писатель и художник одновременно, он создал много простых и ясных образов, сюжетов. Слушание и обыгрывание его рассказов, сказок, рассматривание его авторских иллюстраций, а затем собственная изобразительная деятельность детей помогает ввести их в мир «отраженной природы», мир искусства. Также используются литературные произведения В.Бианки. Сюжеты произведений В.Бианки доступны и привлекательны для детей. Достоверно отражают экологическую специфику природных явлений, учат ребенка быть наблюдательным. C любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом. Такая методика требует от воспитателя вдумчивого и творческого отношения к предлагаемому материалу с учетом уровня развития детей, а также природных особенностей своей местности.

Разработка и подбор дидактических игр этот методический материал решит проблему адаптации и даст возможность в будущем повысить методический уровень будущих воспитателей, а, значит, и качество обучения и воспитания детей. Использование такого методического материала на различных этапах в ознакомлении с окружающим миром и основами экологии будет содействовать решению ряда методических задач учебно-воспитательного процесса:

  1. Лучшему пониманию и запоминанию воспитанниками изучаемого материала.
  2. Развитию у них сосредоточенного внимания и наблюдательности, расширению жизненного кругозора, умению устанавливать причинно- следственные связи между различными явлениями природы, пониманию связи изучаемого предмета с другими предметами - развитием речи, ручным трудом, рисованием и т.д.
  3. Повышению интереса к занятию, увлеченности предметом, снижению утомляемости детей, творческому подъему и развитию фантазии в их деятельности, т.к. включение занимательных упражнений в учебный процесс создает у ребят радостное рабочее настроение, облегчает усвоение знаний.
  4. Воспитанию на основе данных заданий ответственности, настойчивости в достижении цели.

Весь методический материал, который мы предлагаем студентам группируется в соответствии с последовательностью и сущностью раскрываемых тем программы и может неоднократно использован при повторении многих изучаемых вопросов.

Учащимся колледжа объясняется, что основное назначение наглядного и дидактического материала - помочь воспитателю в индивидуальных занятиях, направленных на восполнение пробелов в знании того или иного ребенка при проведении повседневного контроля знаний, качестве дополнительных заданий для отдельных детей, т.е. весь методический материал дает возможность организовать работу с учетом подготовленности группы и каждого отдельного ребенка.

Образование в области окружающей среды - это процесс, направленный на сознательное развитие ответственности и озабоченности состоянием окружающей среды и связанными с ней проблемами. Оно предполагает овладение знаниями. Приобретение навыков для индивидуального и коллективного решения текущих проблем и предотвращение новых.

Для выполнения этой миссии в решении экологических проблем в дошкольных организациях лежит на педагогах-воспитателях, хорошо всесторонне подготовленных в области охраны окружающей среды. Поэтому необходимо, чтобы в результате подготовки педагогов-воспитателей дать все необходимые знания экологических факторов и основ взаимосвязи социологии и экологии человека. Это первое. Во-вторых, чтобы были предприняты усилия для развития критического осознания проблем окружающей среды, и педагоги бы воспитывали бы в детях чувство ответственности за ее состояние. В-третьих, вопросы, связанные с охраной среды, были бы включены в программы по подготовке преподавателей не только колледжей, но и на и курсах повышения квалификации. В-четвертых, с учетом необходимости использовать современные технические средства и другие методы включить в программы подготовки всех преподавателей, включить методы, связанные с междисциплинарным подходом и коллективным обучением. И наконец, должны быть учреждены банки информации на национальном уровне для обмена опытом, учебными пособиями и учебными материалами.

Методы преподавания в области окружающей среды и знания приобретаются в условиях работы в природе и практического преподавания. Преподаватель должен понимать цели и задачи методов и приемов обучения предметов в области окружающей среды, знать источники информации, принципы разработки учебных планов, оценки знаний, выявление и решение проблем окружающей среды, сбора фактического материала и эстетических вопросов в области окружающей среды.

Программа обучения по методике ознакомления с познанием мира и основами экологии построена так, чтобы развивать в самих преподавателях восприимчивость к проблемам экологии и охраны природы, т.е. именно то, что нужно передать учащимся. Проблема образования в области окружающей среды состоит в том, чтобы определить каким должна быть подготовка для успешного разрешения проблем окружающей среды, для наилучшего, более рационального использования ее ресурсов, для принятия мер по наиболее оптимальному управлению окружающей средой в целом. Могущество человека проявляется в познании природы, предвидении ее явлений на основе диалектикоматериалистического познания мира.

Учащиеся приходят к выводу, что все в природе происходит закономерно, в определенном порядке, все в мире движется, развивается, изменяется. Законы природы выражают связь между отдельными явлениями. Познание природы, проникновение в ее причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивают мышление и способствуют формированию научного мировоззрения.

 

Литература:

  1. Байтенов М.С. В мире редких растений. Алма-ата; изд. Кайнар. 1985.
  2. Бекенова М.К. и др. Экологические проблемы экономики Казахстана//Научно-прикладные исследования в области охраны окружающей среды. - Алматы. 2006.
  3. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. - Москва «Просвещение». 1980.
  4. Методика экологического воспитания в дошкольных учреждениях. Книга для педагогов воспитателей. - Алма-Ата.изд. Кайнар. 2001.
  5. Программа экологического воспитания. Республиканский издательский кабинет Казахской Академии образования им. И.Алтынсарина. Алматы, 1999.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.