Использование системы тестового мониторинга знаний студентов в минском филиале РЭУ имени Г.В.Плеханова

Аннотация.Статья посвящена рассмотрению особенностей использования системы тестового мониторинга знаний студентов в Минском филиале РЭУ имени Г.В. Плеханова

Введение.Не секрет, что в современных условиях в системе бизнес-образования остро стоит вопрос поиска новых слушателей. Хорошая новость в том, что именно после кризиса все больше компаний стали понимать выгоду от обучения. Например, одну из новых причин обучения менеджеров недавно озвучила компания IBM: "Мы учим людей для того, чтобы они не боялись увольнения в нестабильной экономике". То есть они не обещают не увольнять персонал, они готовят сотрудников не бояться увольнения".

Маркетинг бизнес-образования все в большей степени движется в сторону активных форм взаимодействия с рынком. Активно развиваются тестовые форматы - презентации, с включенными в них мастер-классами преподавателей, одно- двухдневные программы. Это своеобразные "тест-драйвы" для тех, кто принимает решение о поступлении на продолжительные программы обучения. Составной частью бизнес-образования и важным средством развития личности является экономическое образования, которое невозможно без использования системы тестового мониторинга знаний [1, с. 205].

Методы.К особенностям тестового мониторинга знания относят: - тесты разрабатывают в строгом соответствии с теорией учебных дисциплин;

  • тесты имеют устойчивые статистические характеристики для выборки обучаемых, для оценки достижений которых они разрабатывались;
  • тесты ориентированы не на констатацию наличия у обучаемых отдельных усвоенных знаний или умений, а на определение уровня усвоения определенной совокупности учебного материала.

Результаты и обсуждение.Экономическая динамика в промышленно развитых странах диктует спрос на новые типы компетенций и новые формы подготовки. Образование все больше воспринимается как нематериальный инвестиционный актив, процесс формирования, фиксации и капитализации которого необходимо сделать максимально управляемым.

Так как информация находится в свободном доступе, знания становятся максимально доступными. Интерактивный подход к образовательному процессу делает его более увлекательным.

Основными современными технологиями, используемыми в высшем образовании, являются: - системы искусственного интеллекта в виде рекомендованных сервисов и систем поддержки принятия решений;

  • массовые открытые онлайн-курсы;
  • системы дистанционного образования;
  • виртуальные аудитории;
  • камеры в аудиториях, транслирующие лекции онлайн и др.

Дистанционное обучение (ДО) — это обучение, при котором предоставление обучаемому большей части учебного материала и основная часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием современных информационных технологий: интернета, компьютерных телекоммуникаций, национального и кабельного телевидения, мультимедиа, обучающих систем. Отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми, информационными ресурсами, предоставленными современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную среду обучения, доступного широкой аудитории. Проведение чатов и форумов, видео- и телевизионных конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателями посредством компьютерных коммуникаций делают взаимодействие обучаемых с преподавателями намного более интенсивными, чем при традиционной форме обучения. Дистанционное образование — особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно — заочного и заочного обучений на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства, а также целесообразны для применения в качестве технологий инклюзивного и интегрированного образования [2, с. 97].

Возможности Системы Дистанционного Обучения (СДО) Минского Филиала РЭУ имени Г.В. Плеханова: - создание и проведение тестирований с автоматической проверкой знаний студентов. Можно создавать тесты с помощью программ Microsoft Word или eLearning Portal Test Designer и назначать задания на выполнение тестов пользователям;

  • создание и редактирование электронных учебных материалов;
  • организация обучения;
  • возможность создания рабочих областей для назначения;
  • управление организационной структурой вуза;
  • удобный каталог для хранения курсов и тестов;
  • отчетность (метрики) для различных типов пользователей;
  • гибкая система e-mail оповещений для участников процесса.

Образовательная модель с применением СДО строится по следующей схеме:

  1. Обучающиеся прослушивают на сайте онлайн лекции, которые дополняются демонстрацией слайдов.
  2. Самостоятельно выполняют в любое удобное время задания, полученные от преподавателя. Осуществляется работа с Интернет-ресурсами, написание эссе, тестирование, сдача промежуточных и итоговых проверочных заданий с учетом установленных сроков.
  3. Использование интерактивных форумом для консультирования и обсуждения учебного материала.
  4. По итогам освоения курса происходит сдача итогового экзамена в форме тестирования или выполнения индивидуального задания.

Заключение.Использование тестового мониторинга знаний студентов позволяет достичь следующих целей: - более объективно проводить оценку знаний студентов;

  • мотивировать студентов к активизации работы по усвоению учебного материала;
  • - более активно внедрять дистанционные средства обучения.

Сегодня актуальна модель сквозного обучения на протяжении всей жизни (life-long leaning), позволяющая обеспечить постоянное дообучение персонала в соответствии с меняющейся реальностью. С использованием инструментов системы тестового мониторинга знаний возможна подготовка людей максимально креативными, быстрыми и гибкими, самостоятельными и расположенными к командной работе с разными технологическими средами.

 

Список использованных источников:

  1. Разумовская, И.Г., Ходенков, А.Л. Оценка качества образовательного процесса / И.Г. Разумовская, А.Л. Ходенков // Современные инновационные технологии и проблемы устойчивого развития общества: сб. материалов VII международная науч.-практическая конференция, Минск, 16 мая 2014 г. / Минский филиал МЭСИ / сост. Кривцов В.Н., Горбачев Н.Н. - Минск: Евразийский центр развития интеллектуальных ресурсов, 2014. - 368 с.: ил. - С.205.
  2. Ходенков, А.Л. Возможности и опыт использования технологий дистанционного образования в системе инклюзивного образования / Н.С. Данилова, И.Г. Разумовская, А.Л. Ходенков // Методы и технологии учета, анализа и управления: сб. научных статей участников конференции «Перспективы учета, анализа и налогообложения в странах членах СНГ, Минск, 5 декабря 2017 г. / Минский филиал РЭУ / сост. Горбачев Н.Н., Корчагина Л. - Минск: «Ковчег», 2018. - 291 с.: ил. - С. 96-98.
Год: 2019
Город: Алматы
Категория: Экономика