Коммуникативное обучение иностранным языкам представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, т.е. общения. Коммуникативно-ориентированное обучение имеет целью научить иноязычной коммуникации, т.е. общению на иностранном языке, используя все необходимые для этого (не обязательно только коммуникативные) задания и примеры. В настоящее время конечной целью обучения иностранным языкам является обучение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению.
Чтобы научиться общению на иностранном языке, нужно создавать реальные, настоящие жизненные ситуации (т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Цель коммуникативного подхода состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка по средствам накопления и расширения их знаний и опыта. Коммуникативное обучение языку подчеркивает важность развития способности студентов и их желание точно и к месту использовать изучаемый иностранный язык для целей эффективного общения. Коммуникативная методика способствует быстрому овладению студентами навыкам разговорной речи. Это обеспечивается за счет усвоения различных видов монологической речи, типовых диалогов и форм языкового моделирования. Здесь, на первом плане находится конкретная языковая модель. Основной единицей и всей стратегии обучения данной методики является акт говорения.
Особенности коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам наиболее четко выражается в положениях, отражающие существенные закономерности учебной деятельности, служащих для построения теории обучения, основанием для разработки соответствующего метода и ориентира для должной организации обучающей деятельности. Такие положения приобретают статус принципов обучения. Рассмотрим наиболее общие современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам в условиях деятельностного подхода. Коммуникативное обучение иностранным языкам носит деятельный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством «речевой деятельности», которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях «социального взаимодействия» общающихся людей.
Формирование у студентов коммуникативной компетенции. В понятие компетенции был смысл о том, что высказыванию присущи свои правила, которым подчиняются правила грамматики, и усвоение которых обеспечивает способность пользоваться языком в процессе коммуникации. Сюда можно отнести языковую, стратегическую и мыслительную компетенцию. Коммуникативная компетенция формируется во всех видах речевой деятельности- слушании и говорении, чтении и письме, что обеспечивает их осуществление. Функция коммуникативной компетенции в видах речевой деятельности может быть представлена следующим образом:
Из этого следует, что коммуникативная компетенция с необходимостью присутствует во всех четырех видах речевой деятельности, обеспечивая восприятие произведений и их порождение в условиях устного или письменного взаимодействия участников общения. 3. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранным языкам возможно в условиях аутентичного процесса социализации студентов. Понятие «аутентичный» предполагает не только использование на занятии «взятого из жизни из учебного материала», но и создание методически целесообразных условий естественного учебного общения. Для этого в учебных условиях обеспечивается «репетиция реального употребления языка». Критическое мышление позволяет формировать «неравнодушных» студентов, готовых думать, говорить и общаться.
В заключении хочется сделать следующие выводы: Коммуникативно-ориентированный подход привлекает обучаемых путем сосредоточения на интересующих их темах и представления им выбора текстов и задания для достижения целей программы. Коммуникативная способность обучаемых развивается через их вовлечение в решение широкого круга значимых, реалистичных, имеющих смысл и достижимых задач, успешное завершение которых доставляет удовлетворение и повышает их уверенность в себе.
Безусловно, современному преподавателю необходимо знать и применять на практике не одну технологию, не один метод обучения. Но залог успешного занятия заключается не только в выборе той или иной технологии, важно вызвать интерес каждого студента к теме занятия, подготовить занимательные задания, с помощью которых будет происходить познавательный процесс, т.е. сформировать внутреннюю мотивацию студентов. А это полностью зависит от преподавателя, его опыта и желания научить.
ЛИТЕРАТУРА
1. Е.И. Пассов. «Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре» Просвещение, Москва 1993.
2. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике.