Изучение влияния личностной агрессивности и тревожности подростков на отношение к агрессивной рекламе на примере телевизионных роликов

Изучение эффективности рекламной деятельности является одним из самых актуальных направ­лений в современном менеджменте. Применяемые в современных условиях средства рекламы разно­образны, многие из них технически весьма совершенны, имеют сложную классификацию по назначе­нию, месту применения, характеру использования, степени эмоционального и психологического воз­действия на людей. Из мирового опыта известна сила и роль рекламы. Прежде всего, она несет в себе информацию, обычно представленную в сжатой, художественно выраженной форме, эмоционально окрашенную, и доводит до сознания и внимания потенциальных покупателей наиболее важные фак­ты и сведения о товарах и услугах. При этом следует отметить, что реклама — всегда информация, а информация — не всегда реклама. Реклама, с одной стороны, доводит до потребителей сведения, не­обходимые для покупки и использования товаров, с другой, — сочетая свою информационность с убедительностью и внушением, оказывает на человека эмоционально-психическое воздействие. Рек­лама все чаще вмешивается в жизнь человека, управляя им на осознанном и бессознательном уровнях.

Сейчас наибольшую озабоченность у специалистов вызывают модели агрессии, демонстрируе­мые в телевизионной рекламе. И это не случайно, ведь и вербальная, и физическая агрессия на теле­экранах вовсе не редкость. По данным социологических исследований, в наиболее популярных теле­визионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Вопрос о том, как люди относятся к агрессии на телеэкране, ка­кое значение имеют при этом те или иные личностные особенности субъектов восприятия, становит­ся центральным для понимания психологических закономерностей восприятия массовой коммуника­ции. Можно предположить, что те или иные личностные свойства, например исходный уровень аг­рессивности, вносят свой вклад в восприятие и оценку рекламы.

В демократическом обществе с рыночной экономикой широко применяется реклама, важное значение которой невозможно отрицать. Положительное значение рекламы заключается в том, что она является средством информации о товарах и услугах. Современная реклама воздействует на все общество, в том числе на детей и подростков. Между тем научных исследований, посвященных по­ложительным и отрицательным сторонам рекламы, в современной науке пока мало, что же касается воздействия рекламы на различные возрастные категории, эта проблема отечественными психолога­ми практически не изучена. Сказанное определяет большое значение подобного исследования.

На данном основании выстраивалась цель нашего исследования: выявить взаимосвязь личност­ной агрессивности и тревожности подростков с эмоциональным отношением к агрессии в телевизи­онной рекламе. В качестве объекта исследования рассматривались личностные особенности подрост­ков, детерминирующие отношение к сценам агрессии в рекламе.

Анализ теоретических исследований в данной области позволил нам сформулировать следую­щее предположение о том, что неосознанное эмоциональное отношение к сценам агрессии в реклам­ных роликах будет детерминировано личностной агрессивностью и тревожностью подростков.

В работе применялись следующие методы: теоретический анализ психологической литературы, метод наблюдения, эксперимент, беседа, тестирование, статистические методы обработки экспери­ментального материала. На основании данных методов были приведены следующие методики: метод цветовых выборов М.Люшера и ЦТО А.М.Эткинда (предпочтения рекламных роликов); опросник Басса-Дарки; опросник Спилбергера-Ханина; опросник Айзенка.

Телевизионная реклама является не только самым дорогим, но и достаточно сильным по степени психологического воздействия на население видом рекламы. Изучение закономерностей и механиз­мов такого воздействия с целью разработки рекомендаций практикам (рекламистам, социальным ра­ботникам, педагогам и т.д.) делают психологические исследования в данной области весьма актуаль­ными и значимыми для практической деятельности [1; 59].

За последнее время исследователи-рекламоведы отмечают резкое усиление агрессивности со­временной телевизионной рекламы, увеличение количества сцен насилия, предъявляемых много­кратно в течение длительного времени. Психологи утверждают, что агрессивная реклама оказывает существенное воздействие на детей и подростков, психика которых практически ничем не защищена.

Так, Уильямс, Забрак и Джой отмечают, что в США в наиболее популярных телевизионных про­граммах на каждый час вещания приходится в среднем около 9 актов физической и 8 актов вербаль­ной агрессии. Таким образом, ребенок, проводящий у телевизора всего 2 часа в день, видит в среднем свыше 17 актов агрессии [2; 112]. Такая тенденция наблюдается и в российской рекламе, которая транслируется в Казахстане.

В условиях большого города подростки проводят значительное время возле экранов телевизора, ведь яркая, динамичная, привлекающая внимание реклама сегодня для многих из них является таким же развлечением, как и просмотр сказок. Они цитируют слоганы из рекламных роликов и пытаются быть похожими на героев рекламных сюжетов [3; 87].

В зарубежной психологии большинство исследований восприятия телевизионной и кинопродук­ции было направлено на изучение вопроса: влияют ли сцены насилия, демонстрируемые в телевизи­онных передачах и кинофильмах, на поведение подростков в реальной жизни [4; 58]?

Основные работы в данной области проводились в рамках бихевиористической традиции. Изу­чению роли регуляции, саморегуляции, сознания и самосознания здесь уделялось недостаточно вни­мания. Бихевиористическая методология позволяет рассматривать лишь внешние проявления агрес­сивности, не раскрывая ее внутренние психологические механизмы, поэтому чаще всего в этих ис­следованиях шла речь об эффекте подражания. Глубокий анализ осознанности воспроизводимых детьми и подростками агрессивных действий после просмотра предъявляемых им телевизионных сцен насилия и агрессии, как правило, не проводился [5; 102].

Первые исследования, посвященные влиянию демонстрации насилия по телевидению и в кино на поведение зрителей, было осуществлено Бандурой и его коллегами в начале 60-х годов. В этих экспериментах участвовали дети дошкольного возраста. Им демонстрировались короткометражные фильмы, в которых взрослые жестоко обращались с большой надувной куклой Бобо [6; 96].

Результаты исследования выявили сильный подражательный эффект. Дети часто копировали по­ведение актера-взрослого. Было показано, что поведенческие реакции в ряде случаев могут усваи­ваться через наблюдение соответствующих моделей поведения.

В экспериментах по восприятию телевизионной агрессии в основном выявлялись корреляции между наблюдением насилия по телевизору и агрессивным поведением. Большинство экспериментов было основано на одновременном замере обеих переменных и вычислении коэффициента корреляции между ними [7; 189].

Прямое отношение к изучению влияния СМИ на агрессивное поведение имеют теории, рассмат­ривающие его как явление социальное, как образцы для воспроизведения, усвоенные в процессе со­циального научения. В рамках этой традиции считалось, что агрессивные реакции усваиваются путем непосредственного наблюдения ситуаций проявления агрессии сверстниками или взрослыми.

Некоторые авторы предполагают, что наличие связи между различными чертами личности и аг­рессией установить достаточно сложно. Они считают, что на агрессию немалое воздействие оказы­вают ситуационные факторы, причем в большей степени, чем различные черты личности. Тем не ме­нее было выявлено определенное число личностных характеристик, имеющих отношение к возник­новению агрессии [8; 215].

В ряде исследований было установлено, что интерналы (люди с внутренним локусом контроля) рассматривают агрессию как способ повлиять на ход своей жизни, средство достижения своих целей, способ манипуляции другими людьми. В свою очередь экстерналы (люди с внешним локусом кон­троля) считают агрессию бессмысленной. Поэтому они редко проявляют ее, за исключением ситуа­ций, в которых провокация по отношению к ним постоянна и невыносима [5; 125].

В зарубежной литературе неоднократно высказывалось предположение о том, что агрессивное поведение детей и подростков, возникающее после просмотра соответствующих телевизионных и кинофильмов, определяется как ситуативными, так и личностными качествами. Однако до сих пор эта проблема не получила однозначного решения.

Берковитц выдвинул предположение, что страх наказания может способствовать подавлению агрессии. В литературе некоторыми авторами (Денгеринк, Дорски и Тейлор) высказывалось мнение, что тревожность является противоположным качеством агрессивности. В эмпирическом исследова­нии Бандуры утверждается, что страх или тревога сдерживают агрессию, поэтому можно предполо­жить, что люди, склонные к подобным реакциям и наиболее остро чувствующие опасность, проявля­ют меньшую агрессивность. В этом случае, однако, речь шла о проявлениях агрессии у подростков в реальном поведении. Оставалось непонятным, связана ли личностная тревожность с неосознанным отношением к наблюдаемому на экране насилию [9; 48].

Проблема неосознанности воспроизведения сцен насилия и агрессии после просмотра телевизи­онных фильмов подростками является весьма актуальной. Так, российский психиатр М.И.Буянов, специализирующийся в области детской и подростковой психиатрии, пишет: «Кое-что в происхож­дении жестокости можно объяснить с биологических позиций, большинство проблем может быть принято только в социальном контексте, а на некоторые вопросы пока еще нет ответа. Примеров жестокости подростков можно было бы привести множество. Очень часто жестокость детей бывает более высокой, чем жестокость взрослых: жестокость последних носит, как правило, осознанный и «разрешенный» теми или иными моральными или идеологическими установками характер. Жесто­кость же детей, иногда даже невинная, возникает от незнания, от недомыслия, от подражания. Ясно одно: проблема существует» [10; 178].

Таким образом, нами была выявлена важнейшая проблема современности: проявление агрессив­ности у подростков, которая возникает в связи с тем, что они несколько раз в день видят сцены наси­лия и агрессии в рекламных роликах. За отправную точку нашего исследования было взято положе­ние о том, что на проявление агрессивности может влиять личностная агрессивность и личностная тревожность подростков.

Раскрытие причин и характера агрессивности подростков требует проведения определенной классификации типологии.

Обширные материалы, добытые, во-первых, на основе анализа документации школ, во-вторых, в процессе проведения тестирования, позволили составить исходные психологические характеристики, давшие возможность условно выделить четыре группы подростков на основе определенного типа по­ведения, с учетом направленности их личности.

Первую группу подростков характеризует устойчивый комплекс аномальных, аморальных, при­митивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, деформация ценно­стей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие автори­тетов являются типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, гру­бы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность [11; 81].

Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, ценностями. Обла­дая более или менее широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характе­ризует импульсивность, быстрая смена настроения, лживость, раздражительность. У этих детей из­вращены представления о мужестве, товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стрем­ление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее [12; 97].

В третьей группе подростков налицо конфликт между деформированными и позитивными по­требностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. Эти дети не стремятся к достижениям, успеху, апа­тичны. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.

В четвертую группу входят подростки, которые отличаются слабо деформированными потреб­ностями, но в то же время отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом об­щения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед сильными товарищами. Для этих детей типич­ны трусливость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негати­визм [13; 75].

В отечественной психологии существует несколько типов классификаций. Некоторые исследо­ватели агрессивного поведения считают необходимым в качестве основы считать психофизиологиче­ские различия детей, другие — психосоциальное развитие.

Так, Е.Д.Соколова, Ф.Б.Березин, Т.В.Барлас различают агрессивных подростков:

-   с педагогической запущенностью;

-   с социальной запущенностью;

-   с крайней социальной запущенностью [11; 94].

С.А.Беличева выделяет три группы:

-   глубоко педагогически запущенные подростки;

-   подростки с аффективными нарушениями;

-   конфликтные дети [12; 101].

Приведённые классификации агрессивности подростков основываются на комплексе свойств личности, типичных для определённой группы подростков. Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении позволяет конкретнее наметить приёмы воспитательной работы с целью кор­рекции агрессивного поведения подростков.

Таким образом, в результате теоретического анализа изучаемой проблематики мы пришли к вы­воду о том, что в современном мире, при огромной конкуренции на рынке товаров и услуг, мощней­шим инструментом манипулирования интересами потребителей является реклама. При этом каждый год возрастает количество сцен агрессии и насилия, которые используются в рекламных роликах.

Существует большая проблема, которая была выявлена американскими психологами. Подростки воспринимают сцены насилия в рекламных роликах как «указание к действию». То есть их отноше­ние к сценам насилия в рекламе является неосознанным, чаще всего в таких случаях проявляется «эффект подражания». Это значит, что подростки, не анализируя полученную информацию, просто стараются быть похожими на героев роликов и вести себя подобным образом. Этому способствует тот факт, что сцены агрессии в рекламе преподносятся потенциальным потребителям в юмористиче­ском виде.

При этом психологи не могут решить важный вопрос, касающийся детерминант агрессивного поведения подростка, помимо рекламных роликов. Одни из них считают, что агрессивность подрост­ков после просмотра роликов, в которых присутствуют агрессивные сцены, детерминирована лично­стными качествами, другие (большинство) признают, что на проявление агрессивности подростков в большей степени влияют ситуационные факторы. Но при этом все психологи, занимающиеся этой проблемой, единогласно соглашаются с тем, что существует ряд личностных факторов, от которых зависит проявление агрессивности у подростка. К числу таких факторов также относят личностную агрессивность и тревожность. Предположительно, агрессивность как личностная особенность подро­стка детерминирует проявление агрессивности после просмотра рекламного ролика, в который вклю­чены акты насилия и агрессии, в то время как личностная тревожность и страх наказания, который она вызывает, должны препятствовать проявлениям агрессивности. Исследований по подтверждению или опровержению данного предположения не проводилось. В нашем исследовании основной зада­чей будет исследование влияния данных личностных особенностей на неосознанное отношение к рекламным роликам, в которых присутствуют акты агрессии.

Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе подросткам предложено ответить на опросники Басса-Дарки, Спилбергера-Ханина, Айзенка. Кроме того, они должны были проранжиро- вать цвета по методике М.Люшера по степени их привлекательности для себя.

На втором этапе исследования им были показаны рекламные ролики (5 штук), в которых есть элементы агрессии. После просмотра роликов предложено еще раз пройти тестирование, согласно методике М.Люшера, а также ЦТО Эткинда.

Выборкой нашего исследования выступили подростки в возрасте 14-16 лет в количестве 60 че­ловек. Вся выборка делилась на 2 подгруппы: подростки с высоким уровнем агрессии (30 чел.) и под­ростки с низким уровнем агрессии (30 чел.). Поскольку, как показывают исследования, наибольшие проявления агрессивности в подростковом возрасте характерны для мальчиков, то в целях чистоты эксперимента нами исследованы только мальчики, так как именно они, в первую очередь, эмоцио­нально реагируют на проявления сцен агрессии в рекламных роликах.

В целях нашего исследования нам важно было разделить выборку исследуемых подростков на 2 подгруппы: агрессивных и неагрессивных. С этой целью мы провели методику на изучение агрессии Басса-Дарки. Все среднегрупповые данные, рассчитанные на основании индивидуальных показате­лей, приведены в таблице 1. Разделение выборки на агрессивных и неагрессивных подростков прово­дилось нами на основании индекса агрессивности.

Анализируя полученные результаты, мы можем отметить, что в группе агрессивных подростков преобладают физическая агрессия, раздражительность, обида и вербальная агрессия. Это значит, что подростки готовы применить физическую силу в ответ на оскорбление, не станут молчать, а готовы резко ответить обидчику. У них очень сильно выражено чувство вины, но при этом они также испы­тывают сильное раздражение; высокий индекс агрессивности говорит нам о достаточно высоком уровне агрессии в данной группе.

В группе неагрессивных подростков отмечаем совершенно иные результаты. Различные формы агрессии у них выражены в малой степени, зато преобладают обида, подозрительность и чувство ви­ны. Это говорит нам о том, что они в большой степени испытывают обиду на кого-то, но при этом испытываемое ими чувство вины порождает внутренний конфликт. Также в этой группе у них ярко проявляется подозрительность. Крайне малый индекс агрессивности позволяет нам говорить о низ­ком уровне агрессивности в данной группе.

Так как в нашем исследовании для нас принципиально важным было изучение отношения к рек­ламе именно в зависимости от уровня личностной агрессивности, то мы для проверки истинности и достоверности обнаруженных нами различий использовали U-критерий Манна-Уитни.

Все результаты, полученные нами в ходе расчета критерия, представлены в таблице 1. Они пока­зывают, что существуют значимые отличия между двумя группами: физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность и уровень общей агрессивности, так как и_эмп <и_крит (и_крит=338, p<0,05). Это позволяет сделать вывод, что выбранные нами 2 группы подростков значимо различаются по уровню агрессивности.

На следующем этапе исследования нам важно было также изучить тревожность. Изучение тре­вожности, равно как и остальные методики, мы проводили уже с учетом разделения на эти 2 под­группы. Среднегрупповые данные по изучению тревожности в табулированном виде изложены в таб­лице 2.

Анализируя полученные данные, следует отметить, что в группе агрессивных подростков преоб­ладает умеренная ситуативная тревожность и низкая личностная тревожность. Это говорит нам о том, что агрессивные подростки в малой степени переживают как в рамках конкретной ситуации, так и в личностном плане. Они спокойны, уверены в себе, что происходит, предположительно, за счет отреа- гирования агрессивных эмоций. В группе неагрессивных подростков наблюдается иная ситуация. Ес­ли реактивная тревожность в данной группе подростков находится на низком уровне, то личностная тревожность у всех подростков достигает своего пика. Возможно, это связано с чувством вины и по­дозрительностью, которые находятся на высоком уровне у них по методике Басса-Дарки.

Отмеченные при качественном анализе различия мы решили проверить на значимость, исполь­зуя с этой целью критерий ф* — угловое преобразование Фишера. Результаты приведены в таблице 3.

Анализ результатов показал, что имеются значимые различия между группами агрессивных и неагрессивных подростков по всем показателям, так как ф*_эмп > ф*_крит, ф*_крит = 1,64 (р < 0,05). Таким образом, в группе агрессивных подростков значимо преобладает умеренная реактивная тревожность, а в группе неагрессивных — низкая. Что касается личностной тревожности, то в группе агрессивных подростков она значимо ниже, чем в группе неагрессивных.

Изучая личностную агрессивность и тревожность, нам также важно было выявить уровень ней- ротизма и эмоциональную стабильность личности. С данной целью нами была использована методи­ка Айзенка (индивидуальные результаты представлены в таблице 4).

Анализируя результаты, полученные по методике Айзенка, отмечаем, что группа агрессивных подростков характеризуется значительной агрессивностью и низкой степенью нейротизма. Это гово­рит нам о том, что группе свойственны общительность, импульсивность, гибкость поведения, боль­шая инициативность в сочетании с малой настойчивостью и высокая социальная адаптированность. Они отличаются эмоциональной устойчивостью, зрелостью и прекрасной адаптированностью.

Группа неагрессивных подростков характеризуется высокой степенью эмоциональной неустой­чивости и интровертированной направленностью личности. Это говорит нам о том, что данной груп­пе свойственны необщительность, замкнутость, социальная пассивность в сочетании с большой на­стойчивостью, склонность к самоанализу и затруднения в социальной адаптации. Они нервозны, не­устойчивы и плохо адаптированы.

Отмеченные нами различия мы решили проверить на значимость при помощи критерия Манна- Уитни (результаты представлены в таблице 4). Мы получили достоверные различия как по уровню экстраверсии-интроверсии, так и по уровню нейротизма, так как и_эмп <и_крит (и_крит=338, p<0,05). И это позволяет нам сделать вывод, что группы подростков различаются по экстравертированной направ­ленности личности и по уровню нейротизма.

Таким образом, в ходе нашего исследования были задействованы 2 группы подростков, которые значимо различаются по уровню личностной агрессии, тревожности, что и было основным критерием при формировании выборок.

Для изучения неосознаваемого эмоционального отношения к агрессивной рекламе нами был ис­пользован цветовой тест М.Люшера и ЦТО А.М.Эткинда. На основании индивидуальных выборов по методу Клара нами были рассчитаны среднегрупповые ранговые ряды, которые представлены в таб­лице 5.

Анализируя полученные выборы, можно отметить следующее. Предпочтения агрессивных под­ростков окрашиваются стремлением вызывать интерес, быть броским и производить впечатление. Их привлекают эротические и возбуждающие стимулы. Они управляют своими действиями, руково­дствуясь чувствами, чтобы завоевать доверие и успех (+3+5). Они стремятся решительно отстаивать свои притязания, несмотря на противодействие (х2х0). В чувственных контактах, и особенно в тес­ных взаимоотношениях, проявляют требовательность, поэтому стремление к сердечному единению остается неудовлетворенным (=4=1). Стремясь к свободному развитию в соответствии с собственны­ми убеждениями, такой подросток хочет, чтобы его уважали как личность, намерен использовать все свои способности и предоставляющиеся возможности для развития. При этом он не позволяет другим препятствовать своим намерениям (-6-7).

По отношению к роликам подростки агрессивной группы занимают следующую позицию: 1, 3 и 5 ролики они воспринимают идентично (выборы совпадают). Данные выборы говорят о следующем: они хотят интенсивно добиваться выполнения задуманного и не дают отвлечь себя от цели; желают ут­вердить себя с помощью преодоления притеснений, а по успехам судят об умении отстаивать свои права (+3+2); требуют и ждут с нетерпением исполнения своих желаний и надежд (х4х7). Взаимоот­ношения с окружающими людьми редко удовлетворяют их эмоциональные ожидания, что приводит к изоляции и неспособности установить гармоничные отношения (=0=1). Они хотят установить связь с каким-либо партнером, который удовлетворял бы их эстетическим потребностям, при этом утвердить себя как личность и поэтому занимают критическую позицию по отношению к партнеру, в результате чего происходит то сближение, то отчуждение в отношениях (-5-6).

К роликам 2 и 4 у испытемых наблюдается следующее эмоциональное отношение: они хотят преодолеть препятствия и трудности, добиться признания; желают принимать самостоятельные ре­шения, осуществлять свои намерения последовательно, независимо от намерений других (+2+3). Они чувствительны и нуждаются в таком же чувствительном и понимающем партнере, готовы к полному взаимопониманию, близости (х1х5); стремятся к эмоциональному общению и хотят чувствовать себя эмоционально вовлеченными (=0=6). Несбывшиеся надежды привели их к неуверенности и насторо­женности, им требуется свобода действий и отвергается какой бы то ни было контроль (-4-7).

Если мы проанализируем предпочтения группы неагрессивных подростков до просмотра роли­ков, то можем отметить следующее: они добиваются счастливой, приносящей удовлетворение любви; способны испытывать сильное и полное вдохновения чувство. Услужливы и уступчивы, чтобы до­биться ответного чувства. Но при этом нуждаются во взаимопонимании и предупредительности со стороны партнера (+1+4). При этом из-за конфликтных напряжений они чувствуют себя утомленны­ми и нуждаются в отдыхе (х0х6). В стремлении добиться желаемого подростки данной группы натал­киваются на препятствия, поэтому чувствуют себя измученными и вынуждены смириться с обстоя­тельствами (=3=2). Однако при всем этом присутствует требование от близких людей предоставить ему принимать решения, невзирая на любое авторитетное мнение (-5-7).

После просмотра роликов предпочтения в данной группе изменились. Анализ предпочтений в группе неагрессивных подростков показывает, что они чувствуют враждебность обстоятельств и вы­мотаны конфликтами и ссорами, желают оградить себя от них и скрывают свои намерения, чтобы им не могли воспрепятствовать (+0+2). Они нуждаются в защите и опеке, безопасности и дружеском общении, но при этом избегают прилагать какие-либо усилия (х1х6). Они мучительно воспринимают отсутствие внимания к своим потребностям и запросам, очень чувствительны и обидчивы (=3=5). Не- сбывшиеся надежды привели их к неуверенности и настороженности. Они требуют свободы дейст­вий и отвергают какой бы то ни было контроль (-4-7).

Анализируя эмоциональное отношение к просмотренным роликам, мы можем отметить сле­дующее. Выборы к 1, 3 и 5 роликам оказываются аналогичными. Это говорит нам о следующем. Ро­лики подростки данной группы воспринимают следующим образом. Прежде всего, это потребность освободиться от стресса и обессиливающего напряжения. Стремление к незыблемой, приносящей удовлетворение гармонии (+1+0). Также здесь присутствует желание, чтобы другие люди понимали его желания и потребности (х2х5). Присутствует ощущение, что обстоятельства стесняют и ограни­чивают его действия, заставляя его отказываться от радостей и удовольствий (=3=7). Испытывает чувство одиночества и неудовлетворения, потребность объединения с другими людьми. Хочет рас­крыться и показать уникальность своего характера, но данные попытки наталкиваются на страх не­одобрения со стороны других людей (-4-6).

Выборы к роликам 2 и 4 также оказываются идентичными, и они показывают нам прежде всего ощущение безнадежности ситуации, недовольство неприятными обстоятельствами и попытку огра­дить себя от всего, что может вызывать раздражение и углублять подавленность (+7+0). Это потреб­ность в защите и опеке, в безопасности, спокойном и дружеском общении, но при этом они не хотят прилагать каких бы то ни было усилий к этому (х1х6). Подростки считают, что им выпало трудностей больше, чем кому-либо, из-за чего чувствуют себя обиженными (=2=4). Они обладают чувственной раздражимостью и способностью к интенсивным переживаниям. При этом воспринимают ситуацию как мучительную и неприятную, вследствие чего испытывают потребность в покое и безопасности(-3-5).

Таким образом, мы можем отметить, что если для подростков из агрессивной группы просмотр роликов вызвал активные, оптимистичные и побуждающие к деятельности чувства, то для подрост­ков из неагрессивной группы данные ролики вызывают чувство безнадежности, желание оградить себя от стрессов, найти покой и защищенность.

Для изучения взаимосвязей мы использовали критерий линейной корреляции Пирсона. Данный анализ показал нам, что обнаруживаются значимые корреляции между физической агрессией, раз­дражением, негативизмом, вербальной агрессией, враждебностью и агрессивностью. Это говорит нам о том, что чем больше человек проявляет агрессивность, тем в большей степени он готов к вербальной агрессии, враждебно относиться к обстоятельствам, негативно воспринимать обстоятельства.

Сейчас наибольшую озабоченность у специалистов вызывают модели агрессии, демонстрируе­мые в телевизионной рекламе. И это не случайно, ведь и вербальная, и физическая агрессия на теле­экранах вовсе не редкость. По данным социологических исследований в наиболее популярных теле­визионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Вопросы о том, как люди относятся к агрессии на телеэкране, какое значение имеют при этом те или иные личностные особенности субъектов восприятия, стано­вятся центральными для понимания психологических закономерностей восприятия массовой комму- никации. Можно предположить, что те или иные личностные свойства, например исходный уровень агрессивности, вносят свой вклад в восприятие и оценку рекламы.

Обратив внимание на эти обстоятельства, мы посвятили нашу работу изучению влияния лично­стной агрессивности подростков на отношение к сценам агрессии в телевизионной рекламе. Прове­денная нами работа позволила сделать определенные выводы.

1. Группа агрессивных подростков воспринимает агрессивную рекламу как побуждающую к действию, заставляющую добиваться выполнения задуманного и не дающую отвлечь себя от цели. Агрессивная реклама заставляет их утверждать себя с помощью преодоления притеснений, опираясь только на собственное мнение. Взаимоотношения с окружающими людьми редко удовлетворяют их в этом случае, что приводит к изоляции.
2. Группа подростков с низким уровнем агрессии стремится освободиться от стресса и обессили­вающего напряжения. Присутствует ощущение, что обстоятельства стесняют и ограничивают их дей­ствия. Подростки испытывают чувство одиночества и неудовлетворения, потребность объединения с другими людьми. Также проявляется ощущение безнадежности ситуации, недовольство неприятны­ми обстоятельствами и попытка оградить себя от всего, что может вызывать раздражение и углублять подавленность.

Таким образом, мы отмечаем, что подростки с высоким уровнем агрессии воспринимают сцены агрессии в телевизионной рекламе как побуждающие к активной деятельности и преодолению при­теснений, что еще больше усиливает агрессию. Подростки с низким уровнем агрессии воспринимают агрессивную рекламу как удручающую, неприятную.

На основании этого мы утверждаем, что наше предположение о том, что неосознанное эмоцио­нальное отношение к сценам агрессии в рекламных роликах будет детерминировано личностной аг­рессивностью и тревожностью подростков, подтвердилось.

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Наука, 1988. — 356 с.
2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: КЛАСС, 1998. — 568 с.
3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: КЛАСС, 2001. — 492 с.
4. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.: Наука, 2002. — 645 с.
5. Мастеров Б. Смысл риска // Семья и школа. — 1993. — № 9. — С. 47-51.
6. Лебедев А.Н. Исследование динамики эмоционального отношения российского потребителя к рекламе // Вопросы пси­хологии. — 1996. — № 4. — С. 93-100.
7. Лунт П. Психологические подходы к потреблению: вчера, сегодня, завтра // Иностранная психология. — 1997. — № 9.—  С. 8-16.
8. ЛебедевА.Н., БоковиковА.К. Экспериментальная психология в российской рекламе. — М.: Наука, 1995. — 367 с.
9. Берковитц Л. Что такое инстинкт? — М.: Луч, 1985. — 245 с.
10. БуяновМ.И. Беседы о детской психиатрии. — М.: Наука, 1986. — 231 с.
11. Фонаги П., Моран Дж. С., Таргет М. Агрессия и психологическая самость // Журнал практической психологии и пси­хоанализа. — 2004. — № 2. — С. 25-38.
12. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Арго,1996. — 258 с.
13. Марченко Л. Подростковых лидеров возьмут на учет // Площадь Свободы. — 1999. — № 9. — С. 58-63.