Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Без детей не может быть будущего, и для его сохранности надо иметь в республике хорошо разработанную концепцию развития производства продуктов питания. Неправильное питание, малоподвижный образ жизни -это хоть и не единственные, но самые главные причины преждевременного старения организма [1]. Количество детей в Казахстане составляет около 4 млн., в том числе численность учащихся в дневных общеобразовательных школах 2,5 млн., детей в возрасте от 1 до 4 лет - 1,013 млн. человек. На сегодняшний день 30% детей в возрасте до 1 года находятся на искусственном и смешанном вскармливании.
Казахстан является страной, где в равной степени присутствуют как проблемы недостаточности, так и избыточности питания со всеми их последствиями на здоровье детей. По данным общенационального медико-демографического исследования, проведенного Академией профилактической медицины, около 13% детей раннего возраста характеризовались отставанием в росте от нормальных показателей. Приблизительно 6% детей имели хроническую и 2% - острую недостаточность питания. Недостаточность питания у детей способствует возникновению острых респираторных и кишечных заболеваний, являющихся, как известно, основными причинами младенческой и детской смертности. Весьма распространенными среди детей в Казахстане являются анемия и йодная недостаточность, которые приводят к серьезным нарушениям противоинфекционной защиты [2]. В связи с вышеизложенным, целью настоящей работы является исследование проблем производства детского питания в Республике Казахстан. Развитие рынка продуктов детского питания в первую очередь зависит от уровня рождаемости и благосостояния населения [3]. Как видно из рисунка 1, динамика рождаемости носит сезонный характер и демонстрирует всплески и падения в течение года. Лидерами по объему продаж среди детского питания являются смеси, заменяющие грудное молоко. Среди прикормов первое место занимают продажи детских каш, затем пюре. Далее следуют остальные продукты прикорма, такие как соки, чай, печенье и пр. На рисунке 2 представлено долевое соотношение между продуктами детского питания. Основным сырьѐм для детского питания является: молоко, зерновые культуры (пшеница, гречиха, овес, кукуруза, ячмень, рожь) и добавки (фрукты, витамины, минеральные вещества и др) [2]. У казахстанских зернопереработчиков есть возможность заниматься глубокой переработкой зерна, имея богатый ассортимент сырья. Казахстанское зерно является наилучшим по качеству и может быть использовано в переработку, как один из основных компонентов в различные продукты детского питания.

Основная цель обучения в начальной школе – научить каждого ребѐнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, так как использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным, что особенно важно для коррекционной логопедической работы. Необходимо отметить несколько важных причин необходимости применения компьютера на уроках в начальной школе: [1, 2].
Во-первых, организация процесса обучения в соответствии с психоэмоциональными и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Психологами доказано, что престижная работа, успешная карьера для семилетнего ребѐнка не являются актуальными. Детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребѐнка в учебном процессе. В связи с этим, традиционно учителями для повышения мотивации используются близкие цели: научиться читать быстрее соседа по парте, не огорчать маму и т.д. Недостаток такого подхода заключается в том, что дети становятся всѐ более и более инфантильными. На своѐм опыте , учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, я убедилась, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия помогает решить обозначенную выше проблему. Одним из преимуществ специализированных компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца. Общение с компьютером вызывает у школьников живой интерес, сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, а именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе [2]. Во-вторых, реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциации обучения в начальной школе, с целью освоения программного материала в полном объѐме каждым ребѐнком, учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления.

ДИАЛОГ (от греч. diαlogos — беседа, разговор). 1. С формальной стороны — обмен репликами в процессе коммуникации между двумя (и более) собеседниками. [4,78] 2. С содержательной стороны — специфическая для человека форма межличностного взаимодействия и качество отношений, при которых другой человек (собеседник) выступает не как объект или условие моей деятельности, направленной на достижение моих целей, а как равноправный мне свободный субъект, обладающий своими интересами, ценностями и внутренним миром и преследующий свои цели. [10,39] Обращение к проблеме диалога обусловлено тем, что на современном этапе развития обществу требуется личность, открытая для диалога. Готовность к диалогу - один из показателей сформированности индивида как личности. А.Г. Арушанова, Г.Г. Кравцов, В.А. Петровский, А.Г. Рузская, Т.А. Цукерман считают, что роль навыков диалогической речи становится наиболее очевидной при обучении ребенка. Отсутствие элементарных умений затрудняет его общение со сверстниками и взрослыми, нарушает процесс общения в целом, не дает возможности включиться в ход занятий и, в конечном счете, влияет на социальное и личностное развитие ребенка. [1,14] М.М Бахтин. считает, важным в связи с обсуждением сущности связной речи является уяснение понятия «разговорная речь». Дети овладевают прежде всего разговорным стилем речи, который характерен, главным образом, для диалогической речи. Важно овладение диалогической формой общения, поскольку в широком понимании «диалогические отношения... это почти универсальное явление, пронизывающее всю человеческую речь и все отношения и проявления человеческой жизни». [4,87] В работах психологов и лингвистов, таких как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, О.Б. Сиротинина и другие широко освещены особенности разговорной речи. Рассмотрим лингвистические особенности разговорной речи.
А.А. Леонтьев в своих работах указывает, что разговорная речь представляет собой особую стилистически однородную функциональную систему, противопоставляемую книжной речи как некодифицированная и кодифицированная формы литературного языка. Разговорная речь обладает более свободной системой, меньшей степенью регламентированности. [6,79]

Процесс глобализации, наиболее активизирующийся в последние два десятилетия, таит в себе немало неясностей и противоречий, сегодня является предметом острых дискуссий. Среди ученых нет единства даже по вопросу о том, что же такое глобализация. Большинство современных исследователей - как отечественных, так и зарубежных - полагает, что глобализация является спонтанным процессом, который обусловлен, прежде всего, экономическим, технологическим и социальным прогрессом последних десятилетий. При этом обычно отмечают быстрый рост международной торговли, масштаб инвестиционных потоков, формирование всемирного информационного пространства - в общем, все большую открытость отдельных экономик. В то же время обращают внимание на становление неких глобальных институтов и практик, которые способствуют укреплению единства мирового сообщества. В большинстве случаев спонтанный характер глобализации теоретиками выводится из подразумеваемой бессубъектности этого феномена [1, С.59]. Впервые термин «глобализация» (в значении «интенсивная международная торговля») был упомянут Карлом Марксом, который в одном из писем Энгельсу конца 1850-х гг. писал: «Теперь, мировой рынок существует на самом деле. С выходом Калифорнии и Японии на мировой рынок глобализация свершилась» [2, С.192].
В.И. Добреньков определяет сущность глобализации как: «…объективный, естественный процесс интеграции человечества в единое целое. Понятие глобализации фиксирует современную стадию интеграцию мира, который становится все более связанным, взаимозависимым и все более универсальным. Человечество в XXI веке вступило в новую эпоху своего развития – эпоху глобального мира» [3, С.1].
Источником глобализации является Западный мир. По данным ученых, глобализацию, мы можем проследить уже в Эпоху Античности. Римская империя была одним из первых государств, которое утвердило свое господство над Средиземноморьем и привело к глубокому переплетению различных культур и появлению местного разделения труда. Далее глобализация прослеживается в XII-XIII вв., когда одновременно с началом развития рыночных (капиталистических) отношений в Западной Европе начался бурный рост европейской торговли и формирование «европейской мировой экономики». После некоторого спада в XIV-XV вв. этот процесс продолжился в XVI-XVII вв. В эти столетия устойчивый экономический рост в Европе сочетался с успехами в мореплавании и географическими открытиями [4, С.7].

Национальный конфликт - это конфликт между национально-этническими общностями или их частями. По своим типологическим характеристикам национальный конфликт является, прежде всего, социальным, поскольку его субъектами выступают крупные социальные группы, интересы которых становятся противоречивыми вследствие имеющегося неравенства социальных статусов этих групп в данной общественной системе, в конкретной стране. Национальные конфликты, будь то в Югославии или в России, в Ирландии или в Турции, в Грузии или в Азербайджане, возникли и существуют на почве стремления национальных групп к политической независимости от наций-носителей существующих в соответствующих странах государственных систем. В настоящее время в мире нет исключительно национальных конфликтов, а есть национально-политические конфликты. Нация - это государственно-политическая, социально-экономическая и социокультурная общность людей. Применительно к регионам, где не завершился процесс развития этносов в нации, можно условно применить вместо «национально-этнические конфликты» термин - «межнациональные конфликты» [1, Т.1, С. 32].
Национально-этнические конфликты имеют свою давнюю историю. Им предшествовали межплеменные и межобщинные, а больше всего конфессиональные конфликты, уносивший тысячи и тысячи человеческих жизней. Известные в Европе крестовые походы (христиан против мусульман), кровопролитные побоища католиков и протестантов между собою, турок-мусульман и балканских народов, христиан, боровшихся против господства турецких халифов. Полна жестокими конфликтами история азиатских стран, где эти конфликты чаще всего имели религиозный характер. Национально-этнические конфликты современного типа (в виде национальных движений) стали возникать в XIX и в начале XX вв. В Европе они были связаны с формированием независимых государств и завершением становления современных наций (например, германской, балканских), в Азии - главным образом, с борьбой народов за освобождение от колониальной зависимости (Индия, Иран, Афганистан и др.), в Америке - также с борьбой за независимость от Испании и Великобритании. Некоторые конфликты, вспыхнувшие в конце XIX в., перманентно возобновляются и поныне. Например, курдское национальное движение. Уже на конференции в Версале по итогам 1-й мировой войны представители курдов требовали национальной независимости, но ее нет и сегодня. Взаимная вражда балканских народов не раз была источником бурь в Европе. С созданием в начале XX в. англичанами в Палестине «еврейского национального очага» возник конфликт между арабами и евреями, продолжающийся по сей день. Поначалу он был этническим, так как ни та, ни другая народность не являлись нациями. Конфликты, связанные с противоречием между национально-этническими интересами, играют «исключительно важную» роль в наше время, хотя они непосредственно возникали по спорным вопросам территориально-государственного устройства.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современном Казахстане участие женщин в политической жизни общества играет важную роль. При этом политическое участие женщин рассматривается как самостоятельная важнейшая задача. Властные структуры Казахстана, элита, политические партии и общественные организации декларируют, что современное казахстанское общество приобретет устойчивый характер тогда, когда все граждане - мужчины и женщины - будут активно участвовать в жизни своей страны. Однако гендерные различия в политической жизни казахстанского общества проявляются во всех показателях политического участия и представительства: в отставании женщин от мужчин по уровню представленности в руководстве политических партий, органах законодательной и исполнительной власти на всех уровнях. Это определяет роль и место женщин в системе властных отношений. Изучение гендерной асимметрии в системе социально-политических и исторических наук позволяет, в первую очередь, оценить способность казахстанской политической системы к обновлению и модернизации. В наше время распространена мнение в отношении политических прав женщин о том, что вопросы дискриминации женщин не слишком важны по сравнению с глобальными проблемами, а, следовательно, их решение можно отложить «на потом», после решения более важных экономических и социальных проблем. Утверждается, что после того, как в обществе будут созданы необходимые социально-экономические условия и возрастет благосостояние, многие «женские» проблемы решатся сами собой. Однако необходимо отметить, что, во-первых, глобальные социально-экономические проблемы не могут быть решены, если в их решении не будут на равных участвовать более половины населения страны. Во-вторых, опыт экономически благополучных стран Западной Европы показывает, что и там проблемы нарушения политических прав женщин стоят достаточно остро, хотя достигнутые женщинами успехи также представляют собой большой прогресс.
Глава государства на Съезде женщин Казахстана 5 марта этого года, отметил, что по подсчетам специалистов, казахстанские женщины сегодня формируют около 40 процентов ВВП страны. И эта доля постоянно растет по мере все большего раскрытия экономического потенциала женского предпринимательства. Женщины трудятся в жизненно важных сферах. Они составляют 73 процента всех педагогов, 87 процентов врачей и медицинского персонала.

Внимание многих современных исследователей привлекает проблема социального развития и социального воспитания нового поколения. Особенный интерес вызывает проблемы влияния общества и окружения на адаптацию и развитие личности. Важным моментом в формировании личности является исследование характера влияние субкультуры на социализацию подростков.
Под культурой понимаются убеждения, ценности и выразительные средства, которые являются общими для определѐнной группы людей и служат для упорядочения опыта и регулирования поведения членов этой группы. Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям лежат в основе процесса социализации - усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов предшествующих поколений. Система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ, называется субкультурой. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство. Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее. Однако большинство, как правило, относится к субкультуре с неодобрением или недоверием. Молодежные субкультуры – феномен городской культуры западного типа. В нем отразились разнообразные процессы, протекающие в религиозной, идеологической, политической сферах, сфере экономики и моды. Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации человека, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. Наиболее важное значение для социализации подростка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду подросток осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается в основном в семье, в дальнейшем он осваивает все новые и новые среды - дошкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. С возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется.

Студенческая жизнь – это одна из важнейших систем формирования новых специалистов страны. И одним из значимых элементов этой системы является бюджет студента. Бюджет студента – это совокупность личных расходов и доходов, а также умение их распределения каждым из студентов ВУЗа. Это сложная тема для каждого из тех, кто был студентом и является им. Бюджет студента состоит из двух основных частей – доходов и расходов. Доход, в свою очередь, подразделяется на такие составные элементы, как базовый (полученный, частные и государственные трансфертные платежи) и собственный (работа студента внеурочное время, подработки). Учеба и работа по логике (для студентов очной формы обучения) несовместимы, но расходы их вынуждают работать. Главным источником формирования бюджета студента являются его родители. Они оплачивают обучение, проживание, питание и многие другие необходимые мелочи. Но не всегда родители могут покрыть все расходы студента, и они прибегают к различным кредитам, займам. В некоторых случаях помогают родственники. Это является основным доходом студента. Сам студент тоже может внести собственный вклад в формирование своего бюджета, т.е. заработать. Многие студенты не тратят время зря и устаиваются на работу, чтобы полнить свой бюджет и облегчить жизнь родителям.
Но студентам очной формы обучения довольно затруднительно найти работу. Он порой не успевает нормально, без спешки поесть, а не то чтобы успеть подзаработать. Студент учится не до обеда и не с двух до шести, как все думают, это заблуждение. Как бы это не звучало не реальным, но он учится «круглосуточно». Ведь кроме основной учебы в ВУЗе есть еще и постоянный поход в библиотеку, решение домашних заданий, которые требуют много времени и большой энергетической отдачи для своего решения. Поэтому не остается лишнего времени. Но, со временем, студент привыкает к заданному ритму, и все же, успевает выкраивать время для небольших подработок. Из множества способов пополнения каждый студент выбирает свой, например: традиционный (официант, продавец-консультант и др.); альтернативный (делать на заказы различные виды работ по учебе, либо продавать что-то сделанное своими руками); применение навыков таланта (вокалист, художник, танцор); копилка (откладывание денег на непредсказуемые расходы).

В казахстанской системе образования все большее значение при­обретает новая и перспективная сфера знания — гендерные исследования. Слово «гендер» сейчас уже прочно вошло в русскоязычную научную терминологию в Казахстане. Оно обозначает социальные аспекты пола в отличие от биологических. Впервые понятие «гендер» в научной литературе на постсовестком пространстве появилось в 1992 г. в сборнике статей «Женщины и социальная политика».

 

Рассмотрена проблема повышения конкурентоспособности выпускника вуза посредством выявления его личностных характеристик, способствующих продуктивной работе в команде, что послужит базисом для дальнейшего развития выявленных личностных характеристик в образовательном процессе вуза.

Проблема межнационального согласия как стратегическая политика Республика Казахстан как никогда раньше делает актуальным, важным новый подход и исследование опыта казахстанской политической действительности многонационального, многоконфессионального общества и совершенствование этнополитики. При демократическом, справедливом обществе сущность политики межнационального согласия нашего государства обретает качественно новое состояние и содержание.

Социально-педагогический процесс - целенаправленная деятельность (взаимодействие) по социализации личности. Он включает все аспекты воспитания, образования и обучения человека. Основными противоречиями и источниками конфликтов в этом процессе были и остаются проблемы, «чему учить и как учить». Эти извечные проблемы во все времена пытались решить, и в определенной степени разрешали их. Однако с каждой новой эпохой, с каждым новым поколением эти вопросы требуют новых способов разрешения и регулирования.

 

Среди зарубежных и отечественных исследований, связанных с изучением феномена социального самочувствия, мало работ, где данное явление подверглось бы системному анализу. В проблеме социального самочувствия остается много неясных и дискуссионных моментов, в частности связанных с его структурой и типологией. До сих пор оно не имеет общепризнанного определения, используется для описания широкого круга явлений. Не решена проблема субординации и взаимообусловленности социального самочувствия и социального настроения, не выяснены особенности функционирования поведенческих механизмов в координатах пространства и времени. Сегодня доминируют эмпирические работы, часто направленные на воспроизведение известных моделей в новых контекстах и условиях.

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11