Филология

Художественное произведение рассматривается в статье с пози­ ции межлитературного диалога, в результате которого заложенные в тексте смыслы обогащаются «сверхсодержанием» – ценностными, эстетическими, онтологическими элементами. Параметры интерпрета­ ции – хронотоп и литературный типаж, позволяющие исследователю «увидеть» многомерность «художественного результата». Процесс межтекстового диалога, в результате которого художе­ ственное произведение дополняется универсальными ценностными смыслами, рассматривается в статье как «интертекстуальный парал­ лелизм». «Оси» художественных текстов, развиваясь параллельно, при этом подвержены процессу взаимоотражения. Подобная реф­ лексия способствует выявлению общечеловеческого и этноспецифи­ ческого «ярусов». На материале романа А. Жаксылыкова «Поющие камни» автор стремится проиллюстрировать наличие «пересекаю­ щихся параллелей» и обозначить их функцию – эстетическую, онто­ логическую, герменевтическую.
, 2015

В статье исследованы характерные черты литературы нон­ фикшн. На примере произведений С. Алексиевич описаны особен­ ности синтеза документального и художественного в современной прозе. Обоснована причина приравнивания показаний свидетелей к документам эпохи. Выявлена методика отбора, хранения, обработ­ ки писателем различных документов: свидетельств очевидцев, мате­ риалов газет, постановлений суда, стенограмм судебных процессов, писем, дневников солдат и т.д. Дан анализ композиционной струк­ туры произведений «Последние свидетели», «Цинковые мальчики» и «Чернобыльская молитва», исследованы стилевые особенности про­ зы. На основе проведенного исследования автором сделан вывод о влиянии литературы нон­фикшн на общественность, искусство, в частности, театр и кинематограф, а также о его воздействии на даль­ нейшее развитие литературы.
, 2015

Статья посвящена анализу феномена номинации, актам и меха­ низмам именования. В статье рассматривается сложившаяся в сов­ ременной лингвистике теория номинации, основные концепции и подходы в рамках данной теории, приводятся точки зрения и обос­ нования деления номинации на первичную и вторичную, естествен­ ную и искусственную. В работе представлен лексический и семантический анализ ком­ мерческих наименований учреждений города Алматы. Делается вы­ вод о наличии как лингвистического, так и экстралингвистического (культурологического, прагматического) компонента в актах имено­ вания, обосновывается детерминирующая роль последнего в актах нейминга.
, 2015

Современному обществу на пути интеграции в мировое полити­ ческое, экономическое и культурное пространство необходимы ква­ лифицированные переводчики с высоким уровнем профессиональ­ ной компетенции. В связи с этим встает вопрос о необходимости повышения качества переводимых текстов. Настоящая статья пос­ вящена исследованию проблем предпереводческого анализа текс­ та. В статье рассматриваются различные концептуальные подходы к проблеме предпереводческого анализа, авторы которых делятся своим мнением и имеют собственные точки зрения на данную проб­ лему, а также предлагают их научное решение. Также важность темы обусловлена тем, что глубокое изучение данной проблемы позволит облегчить межъязыковую коммуникацию и сделать перевод более адекватным, так как адекватное понимание смысла является основой всех видов перевода. В данной статье не ставится под сомнение тре­ хэтапная структура процесса перевода, включающая этап восприятия и понимание текста оригинала, этап перевода, этап редактирования и анализа результатов перевода.
, 2015
Фреймирование как схематизированное конструирование профессиональноориентированного иноязычного текста в техническом вузе

Статья посвящена одному из способов формирования, хранения и представлению знаний концептуализируемой области «транспорт», организованной в так называемые «пакеты информации». Опыт преобразования текстовой информации в вербальные схемы, выпол­ нение которых требуют осуществления определенных когнитивных действий, привел авторов статьи к необходимости обучения студен­ тов вербально­графическому структурированию изучаемого иноя­ зычного текстового материала. Для представления исследуемых концептов, содержащихся в техническом тексте, наиболее удобны «фреймы­термины», в другой терминологии «фреймы­объекты» / «фреймы­предметы». Предла­ гаемые фреймы можно назвать схематизированным конструирова­ нием профессионально ориентированного иноязычного текста или его вербально­графическим структурированием.
, 2015

В статье рассматриваются теоретико-методологические вопросы онтологии дискурса и его основных категорий. Центральное место в этой системе категорий отводится пропозитивности как ключевому феномену речемыслительной (дискурсивной) деятельности носителей языка
, 2018

В статье описана методика работы с текстом по специальности на уровне предложения. Предлагаются два пути анализа предло­ жения – «от формы – к смыслу» и «от смысла – к форме». Первое направление – это понимание смысла предложения через модель. В зависимости от коммуникативной задачи в научном тексте соз­ даются различные смысло­речевые ситуации, которые выражаются определёнными структурно­семантическими моделями. Второй путь – «от смысла» – выявление смыслового содержания предложения с помощью вопроса. Автор предлагает следующую методику работы: найти в предложении подлежащее и сказуемое; определить, какой частью речи выражено сказуемое; сформулировать грамматический вопрос к опорному слову словосочетания, которое находится после сказуемого; записать вопрос; двигаясь в противоположном направ­ лении, зафиксировать в вопросе сказуемое; зафиксировать подле­ жащее; записать вопрос полностью и дать краткий ответ на вопрос, который и будет смысловым центром предложения.
, 2015

В статье речь идет о компетентностном подходе в преподавании неродного языка в вузе. Говорится о приоритетности компетентност­ного подхода, позволяющего превратить современного студента из пассивного элемента образовательной системы в активного участника образовательного процесса. Отмечается главная цель компетентност­ ного подхода в преподавании неродного языка в вузах – формирование всесторонне развитой личности студента, его теоретического мышле­ ния, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения, позволяющей ему быть равным партнером меж­ культурного общения на неродном языке в бытовой, культурной и учеб­ но­профессиональной сферах. Автор статьи подчеркивает важность коммуникативной компетенции для будущего специалиста. Останав­ ливается на характеристике различных видов коммуникативной ком­ петенции, формируемых на занятиях по языку и являющихся конечной целью обучения языку и овладения языком. Профессионально­ориен­ тированный русский язык декларируется как один из важнейших и обя­ зательных компонентов базовой части учебного цикла. Приоритетной технологией работы с текстом на русском языке представляется чтение профессионально­ориентированных текстов.
, 2015

В статье рассматривается такая форма учебных занятий по русско­ му языку в национальной аудитории, как лекция­беседа. Лекция-­беседа более всего подходит для объяснения студентам нового теоретического материала. Такая форма проведения практического занятия всегда даёт возможность привлечения слушающей аудитории к активному участию в ходе занятия. Проведение лекций­бесед находит полное соответствие этой формы занятий задачам работы именно в национальной аудито­ рии. Лекция­беседа создаёт простор для применения максимума спо­ собов вовлечения слушателей в активную мыслительную деятельность и даёт возможность преподавателю своевременно контролировать и корректировать процесс усвоения знаний. Контроль и коррекция при­ дают законченность каждому этапу получения научной информации аудиторией, в результате чего она осознаёт поступательность в накоп­ лении знаний. Это стимулирует активность студентов и в аудиторное, и во внеаудиторное время. Применение такой формы занятий позволяет совмещать с обучением предмету выработку у студентов необходимых профессиональных навыков. Эти факторы позволяют говорить о лек­ ции­беседе как о ведущей форме учебных занятий по степени обес­ печения условий интенсификации учебного процесса, если понимать интенсификацию как всемерную активизацию внимания студентов и стимулирование их участия в ходе занятия.
, 2015

Статья посвящена дискуссионным вопросам, связанным с пред­ метом, объектом, выявлением основных категорий истории русского литературного языка как научной и учебной дисциплины. В частнос­ ти, проанализированы различные точки зрения на проблему опреде­ ления литературного языка как объекта историко­лингвистических исследований, перечислены признаки русского литературного языка национального и донационального периода, дана их сравнительная характеристика. Также установлен объём понятий «норма», «узус» и «стиль» как основных категорий ИРЛЯ. В качестве итога названы ас­ пекты, составляющие предмет истории русского литературного языка.
, 2015