Сборник материалов с конференции «Единство образования, науки и инноваций»

При социализации инвалида с умеренной умственной отсталостью трудно разрешимыми проблемами являются отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, не сформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Жизнедеятельность индивида с умеренной умственной отсталостью не предусматривает его широкого контакта со сверстниками. 

, 2011

В этой статье мы рассмотрим психологические, личностные особенности подросткового и юношеского возраста, так как именно дети этого возраста приходят учиться в профессионально-технические лицеи. А также разберем отличия, которые существуют в подростковом и юношеском возрасте, в плане развития личности. Важное значение для направленности личности имеют еѐ потребности, интересы, мировоззренческие взгляды, политические убеждения, идеалы.

, 2011

Продовольственная безопасность - это состояние экономики страны, которое становится возможным за счет собственного обеспечения производства основными видами продовольствия населения, особенно малоимущих его слоев .  Страны, где производится более 80% продовольственной продукции, а так же страны, которые реализуют свою продукцию на экспорт, могут в таком случае обеспечить продовольственную безопасностью своей страны. К тому же продовольственная безопасность считается обеспеченной, если, кроме производства необходимого количества продовольствия, осуществляется его дополнительный выпуск.
Продовольственная безопасность любой станы базируется на развитии аграрного сектора экономики той или иной страны, поэтому без позитивного государственного влияния на данный сектор продовольственная безопасность не может быть обеспечена.
Судя по данным ООН, в мире страдают от продовольственного голода более миллиарда человек. Проблема продовольственного кризиса не в отсутствии продовольствия, а в отсутствии средств, чтобы его приобрести, так как цены на продовольственный товар растут не по дням, а по часам. На сегодняшний день в мире с продовольственным кризисом столкнулись около 37 стран. 

Потребление населением Казахстана пищевых продуктов является нерациональной. Динамика потребительского спроса Казахстана на душу населения приведена в таблице 1. Большинство важнейших продуктов питания потребляется в значительно меньших количествах, чем это предусмотрено научно обоснованными нормами. Так, рыбы и рыбных продуктов потребляется в 2,2 раза меньше, чем по норме, яиц – в 2,7 раза, овощей и бахчевых культур – в 1,8 раза, молока и молочных продуктов – в 2,1 раза, мяса и мясопродуктов – в 2,2 раза, сахара – в 1,4 раза, картофеля – в 1,6 раза.

, 2011

С рождения ребенка у родителей возникают по отношению к нему определенные права и неразрывно с ними связанные обязанности. [8] Каждый из нас знает, что согласно Конституции РК забота о детях и их воспитание являются естественным правом и обязанностью родителей. [1, ч.1 ст. 27] Но, несмотря на это, на сегодняшний день установление отцовства в Казахстане является одним из проблем современного общества.

С каждым днем мы все чаще сталкиваемся с таким вырожением как гражданский брак. Гражданский брак, то есть брак без официального оформления в органах ЗАГСа, сейчас довольно распространенное явление. Поэтому все больше детей рождается в таких незарегистрированных браках.

, 2011

Одной из фундаментальных задач исправительных мер состоит в том, чтобы не допустить незаконного, антиобщественного поведения. На данный момент мы можем описать множество причин, которые могут привести человека к криминальным действиям. В основе любой теории преступного поведения лежит определенная модель человеческого поведения. Можно выделить три теории в качестве главных: теория конформизма Роберта К. Мертона в соответствии с этой теорией люди по своей природе являются конформистами, на которых сильно влияют ценности и установки (аттитюды) общества, в которых они живут. Представители нонконформистской теории Трэвис Хирши говорит что человек по своей природе создание недисциплинированное если ему будет позволено делать что он захочет, то проявится склонность к девиантному поведению. И третей точкой зрения является теория научения Эдвина Сазерленда т. е. человек «нейтрален», все формы поведения человека, его убеждения и тенденции усваивания им из социальной среды. Конечно, описать причины проще, чем предложить всесторонию реалистичную программу устранения этих причин. Несомненно, идеальным способом борьбы с преступностью является устранение причин. С психологической точки зрения это означает необходимость пересмотра ценностей, которые предлагаются молодежи.
У всех преступников есть самые разные потребности, но не все потребности связаны с криминальным поведением. Для того чтобы программы коррекции были эффективны, они должны быть нацелены на те потребности, которые могут изменить криминальное поведение. Динамические факторы риска, связанные с продолжением криминального поведения, называется криминогенными потребностями, тогда как другие динамические факторы(самооценка, страхи) связаны не с криминальным поведением. В исправительных учреждениях Канады широко признана концепция криминогенных потребностей. Для того чтобы снизить рецидивизм коррекционная работа должна быть сосредоточена на криминальных потребностях преступников. Главная проблема психокоррекционной работы заключается в том что, является ли определенные формы психологической работы эффективными для изменения криминального поведения. Раскрывая эту проблему нужно рассмотреть что подразумевается под психологической работой или психотерапией Психотерапия- это система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека, т.е. деятельность направленная на избавление человека от различных проблем (эмоциональных, личностных, социальных и т.д.) Психотерапия может быть разделена на шесть очень широких областей: психоаналитическая, бихевиоральная, гуманистически-экспереминтальная, межличностная, групповая и когнитивная. Каждый подход стремится изменить представления о мире. В основном психотерапевтический подходы направлены на изменение когнитивных конструктов представление человека о самом себе, о других людях.

, 2011

Без детей не может быть будущего, и для его сохранности надо иметь в республике хорошо разработанную концепцию развития производства продуктов питания. Неправильное питание, малоподвижный образ жизни - это хоть и не единственные, но самые главные причины преждевременного старения организма [1]. Количество детей в Казахстане составляет около 4 млн., в том числе численность учащихся в дневных общеобразовательных школах 2,5 млн., детей в возрасте от 1 до 4 лет - 1,013 млн. человек. На сегодняшний день 30% детей в возрасте до 1 года находятся на искусственном и смешанном вскармливании.

, 2011

На сегодняшний день проблема совершенствования административного законодательства является актуальной, так как со дня обретения независимости Республики Казахстан одним из главных приоритетов становления правового государства является развитие судебной системы. Как мы знаем, одним из элементов судебной системы является специализированные административные суды. 

, 2011

Человек, по-видимому, единственный представитель земной фауны, который знает о неизбежности смерти и понимает ее значение небытия. Страх небытия заставляет искать смысл жизни. 

, 2011

Заимствование — закономерный путь развития любого языка, так как «ни один народ, носитель и творец того или иного языка, не живет совершенно изолированной, обособленной жизнью». Иноязычные слова подвергались в процессе их освоения разного рода изменениям (фонетическим, морфологическим, семантическим), подчинялись законам развития русского языка, его функционально-стилистическим нормам, иными словами - процессу ассимиляции. Ассимиляцией называется уподобление одного звука другому в артикуляционном и акцетическом отношениях, приспособление заимствованных слов в фонетическом, грамматическом, семантическом и графическом отношении к системе принимающего их языка.
При ассимиляции русифицируются суффиксы и окончания, изменяются категории рода и числа иноязычных слов. Например: а) не свойственные языку суффиксы заменяются более употребительными (гр. harmonikos — гармонический, amorphos — аморфный, голл. oester —устрица, б) изменяется род заимствованных имен существительных (гр. systema, ср. р.— система, ж. р.; лат. aquarium, ср. р.— аквариум, м. р.) в) изменяется категория числа (англ. cakes, мн. ч.— кекс, ед. ч.; исп. silos, мн. ч.— силос, ед. ч.) В составе заимствованной лексики можно выделить, с одной стороны, слова, использование которых не обязательно, так как их вполне можно заменить русскими словами, а с другой — слова, использование которых целесообразно. Слова, использование которых не обязательно, не долго остаются в языке, быстро переходят в пассивный лексический запас, а чаще всего вообще исчезают, поскольку не находят применения в речевой практике общества. Ничем не мотивированное использование иноязычных слов связано прежде всего с жаргонным словоупотреблением. Иноязычные слова, использование которых целесообразно, остаются в русском языке, как правило, на продолжительное время, а то и навсегда. Таким образом, процесс освоения иноязычных слов русским языком обогащает наш родной язык, делает его еще более ѐмким, выразительным и развитым. Это не только восприятие слов из других языков, а их творческое освоение на всех уровнях языковой системы, формальное и семантическое преобразование в соответствии с самобытными, исконными особенностями русского языка и высокой степенью его развития. Порой заимствуются целые лексические ряды, оформленные однотипно (например, гамбургер, чисбургер, копбургер; йогурт, фругурт, апигурт, эмигурт; клипмейкер, имиджмейкер, ньюсмейкер, хитмейкер, плеймейкер). Такое обилие заимствованных слов неизбежно приводит к тому, что количество перерастает в качество: в таких рядах слов начинают выделяться определенные структурные элементы и параллельно с этим формироваться более или менее конкретное значение выделяемых отрезков. Таким образом, происходит становление иноязычных структурных элементов как самостоятельных морфем в русском языке, иными словами, осуществляется процесс морфемизации.

, 2011

Особо важную роль в формировании представлений о художественном мире писателя играют уроки, посвященные изучению его публицистического наследия, которые проводятся в рамках монографических тем. В.В.Савельева одним из предметов изучения на уроках литературы называет творчество писателя, связанное с публицистическим наследием. «Изучая творчество писателя, мы изучаем его ,творческую биографию и человеческую судьбу. Мы читаем его письма и нехудожественные тексты, которые он писал (статьи, воспоминания, очерки, трактаты и т.д.)» [1, с.13].
Анализ школьных программ и учебников (например, «Русская классическая литература и современность» для 10 классов общеобразовательных школ (авторы В.В.Савельева, Г.Г.Лукпанова, Г.З.Шашкина.), «Русская классическая литература и современность» для 11 классов общеобразовательных школ (авторы А.А.Абишева, З.И.Поляк) свидетельствует о том, что в них включены публицистические тексты, ранее не изучаемые в школе. Так в 10 классе при изучении творческого наследия Л.Н.Толстого рекомендуется обратиться к его публицистическим статьям «Не убий!», «Не могу молчать»; при изучении темы «Образ и судьба России в творчестве И.А.Бунина» к его публицистической работе «Окаянные дни». В 11 классе в обзорной теме «Литература первых лет после Октября» предлагается рассмотреть следующие вопросы: - публицистика и поэзия как литературные виды активного реагирования; - выражение в публицистике отношения к революции, резкая критика политики большевиков, трагические раздумья о судьбах русской интеллигенции и культуры (на материале цикла статей М.Горького «Несвоевременные мысли» (1918); - гневное обличение «красного террора» в книге дневниковой прозы И.С.Бунина «Окаянные дни»(1918-1919); - авторская интерпретация фактов революционной действительности в жанровой форме подневных записей. В обзорной теме «Литература 1940-1955 годов» пристальное внимание учителя и учащихся обращается к публицистике военных лет. В центре рассмотрения данной темы – военные впечатления фронтовых корреспондентов в очерках А.Толстого, И.Эренбурга, М.Шолохова, В.Гроссмана. Однако опыт работы показывает, что старшеклассниками трудно воспринимаются публицистические произведения, так как в процессе изучения литературы основное внимание уделяется произведениям художественным. Анкетирование учителей старших классов школ Зыряновского района (ГУ «Октябрьская средняя школа », Ново-Бухтарминская средняя школа № 2, Ново-Бухтарминская школа №1) было проведено в 2010-2011 учебном году, целью которого было выявление причин лишь эпизодического обращения к публицистике на уроках литературы в школе.

, 2011

Ресурсный потенциал – один из важнейших показателей современного состояния территории. Адекватная оценка ресурсного потенциала выступает одним из важных условий развития регионов. Комплексные сравнительные и количественные оценки ресурсов и условий проводятся с учетом взаимодействующих факторов. Сочетание природных условий и ресурсов рассматривается как «природный потенциал территории». Оценка состояния природного потенциала территории лежит в основе определения ресурсной базы и использования данного потенциала при формировании территориальных комплексов. Объективной основой для оценки территориальных сочетаний природных условий и ресурсов служат единицы физико-географического или экономико-географического районирования [1]. В состав природных характеристик входят площадь и вместимость рекреационной территории, комфортность климата, наличие водных объектов, прежде всего бальнеологического свойства, эстетические особенности ландшафта и т.д. Оптимальное сочетание этих характеристик создает необходимую основу для развития различных видов туризма и рекреации. Оценка рекреационных ресурсов проводится на основе методики пофакторной оценки каждой из составляющих территории: рельефа, климата, водных объектов, растительного и животного мира, гидроминеральных и уникальных природных лечебных ресурсов и др. Более сложным аспектом является оценка имеющегося туристско-рекреационного потенциала, которая должна учитывать следующие факторы:

  • - уникальность имеющихся объектов;
  • - различия в доступности объектов;
  • - различия в плотности размещения объектов в пределах региона;
  • - разнообразие и комплексность имеющихся объектов;
  • - физическое состояние объектов [3].

Вопросы оценки природного потенциала территории для целей развития туризма изучаются многими отечественными и зарубежными ученными. В научных трудах Ердавлетова Р.С., В. Преображенского, Ю.А.Веденина, Н.Мироненко, Л.И. Мухиной, В. Б.Нефедовой, И.Т.Твердохлебова можно ознакомиться с разными аспектами и методическими подходами оценки природно-рекреационного потенциала территории.

, 2011

Современные средства массовой информации отражают основные социально-экономические процессы в обществе и процессы преобразований в языке. Любое явление или событие в том или ином виде находит отражение на страницах газет и журналов, на экранах телевизоров, в новостных лентах интернет-порталов.

, 2011

Первые пивоваренные заводы появились в Казахстане во второй половине IX века. Традиционным сырьем для производства солода является ячмень, но имеется также возможность применения и другого зернового сырья. Таким образом, целью настоящей работы является изучение технологии получения пивоваренного солода из различных зерновых культур. На основе данных знаний дать сравнительную характеристику солоду и предложить новую технологию производства пива, проанализировав качество готового продукта. Для производства пива используются дрожжи, хмель, вода и зерно. Определяющим вкуса пива является, конечно, солод. Солод бывает различных сортов. В данной работе исследовали солод пивоваренный ячменный и тритикалевый. Ячмень применяется в пивоварении как основной ингредиент, тогда как тритикале является компонентом других пищевых производств. Технологическая схема производства солода включает следующие процессы:

  • - очистка и сортирование зерна;
  • - мойка и дезинфекция;
  • - замачивание зерна;
  • - проращивание зерна;
  • - ферментация;
  • - сушка свежепроросшего солода;
  • - отделение ростков и полирование солода.

При солодоращении у этих двух культур нашлись некоторые особенности. Стадия замачивания у тритикале происходит быстрее, чем у ячменя. Этому способствует различный ферментативный состав культур, также то, что у тритикале нет мякинной оболочки. А также у этой культуры процесс расщепления крахмала идет более ускоренно, чем у ячменя, именно за счет этого и достигается более быстрое прорастание. Основные технологические стадии производства пива: - дробление солода; - затирание солода; - фильтрование затора; - кипячение сусла; - подготовка охмеленного сусла к брожению;

  • - брожение, созревание и фильтрование;
  • - розлив пива [1].

Эту технологию производства пива можно применять как для приготовления пива из ячменя, так и из тритикале. Но из тритикалевого сусла в последствии выходит значительно меньший объем готового пива, а также в нем содержится большое количество азотистых соединений, почти вдвое больше, чем у ячменного. Из это следует, что у пива, полученного из тритикале, будет меньшее содержание алкоголя, высокий показатель рН и оно будет более темным. Пиво же произведенное из ячменя не имеет таких характеристик. Ячменное пиво бывает светлое, полутемное и темное, оно прозрачное, золотистого цвета (светлое), ему присущ ячменно-солодовый вкус и аромат, пенообразование устойчивое.

, 2011

Компетентностный подход предполагает формирование компетенции, под которой А.В. Хуторской понимает «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним»[1]. 

, 2011

Термин «преемственность» будем понимать как взаимосвязь методических средств обучения математике, при которой новые методические средства, используемые в обучении студентов, в определѐнной (а часто – значительной) степени сохраняют в себе часть и (или) сущность средств, используемых в обучении школьников.
В педагогической энциклопедии можно увидеть, утверждение о том, что преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета, четких требований, предъявляемых к знаниям и умениям учащихся на каждом этапе обучения, логики подачи и приемов объяснения учебного материал, а также приемов организации его усвоения. Преемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны быть установлены закономерные, устойчивые связи с учетом того, что предшествующая ступень образования является естественной базой для последующей ступени. Решение проблемы преемственности позволит создать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные запросы каждой личности в соответствии с ее способностями. 

На основе принципов непрерывности, преемственности образовательных программ и международных требований в РК предусматриваются следующие уровни образования: дошкольное воспитание и обучение, среднее образование, послесреднее профессиональное образование, высшее образование и послевузовское образование [1], [2].
Соблюдая преемственность, уровень основного общего образования направлен на расширение образовательной среды путем дополнения содержания образования компонентами общечеловеческой культуры в соответствии с возрастными возможностями обучающихся. Это содержание послужит средством и условием освоения обучащимися социальных навыков, коммуникативной компетенции, позволит им осознанно ориентироваться как в настоящем времени, так и в последующей взрослой жизни, быть мотивированным и к продолжению образования в течение всей жизни [3].
Идеи развития образования активно реализуются и в направлении математической подготовки учащихся. Отмечая прогрессивный характер этого явления, следует, однако сказать, что в то же время оно ведет к определенной дезинтеграции процесса математического развития школьников. В этой связи приобретает особую актуальность решение проблемы эффективной реализации преемственности при обучении математике. О значимости решения этой проблемы говорит и то обстоятельство, что ей всегда уделяли внимание ведущие психологи, дидакты и методисты.

, 2011
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10