Сборник материалов с конференции «Единство образования, науки и инноваций»

Прогресс современной науки, придающий определенную специфику развития не только науки, но и техники, производства, основан на существенном вкладе современной физики и информационных технологий. Информационные технологии вносят много нового в методы научного познания, в частности в метод моделирования. Специфические особенности, связанные с применением метода математических моделей в информационных технологиях, делает методологический анализ роли математических моделей в информационных технологиях особо актуальным. Информационная технология — это процесс решения взаимосвязанных научных, технологических, инженерных задач, реализующих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации. Техническими средствами информационных технологий являются аппаратное, программное и математическое обеспечение. С их помощью производится переработка первичной информации в информацию нового качества. Выделим отдельно из этих средств программные продукты и назовем их инструментарием: текстовый процессор (редактор), настольные издательские системы, электронные таблицы, системы управления базами данных, электронные записные книжки, электронные календари, информационные системы функционального назначения (финансовые, бухгалтерские, для маркетинга и пр.), экспертные системы и т. д. Возникновение информационных технологий связано с техническим прогрессом. Механизировав свой физический труд, люди предприняли широкие и глубокие научные изыскания с целью получения новых приборов, механизмов, а также механизации умственной деятельности, которые легли в основу математических теорий общих принципов автоматического управления и регулирования, теории автоматического регулирования, теории техники переработки и передачи информации, математической логики, теории алгоритмов, теории и спецификации программирования, статистических методов и т.д.Например, теория алгоритмов, являющая ветвью математической логики, с помощью специфических моделей основывает подход для реализации алгоритмов с помощью электронно-вычислительных машин (ЭВМ), способных переработать большой объем информации и быстро производить действия. Используя формальный характер элементарных операций, который зафиксирован в алгоритмах арифметических действий, ЭВМ позволяет выполнять их автоматически при полном отвлечении от их содержательного смысла.
2011
Информационные технологии Математическое моделирование

Среди многочисленных форм нарушений развития проблема аутизма является одной из актуальных. Ранний детский аутизм обнаруживается в 4-5 случаях на 10 000 детей (или в 0,04-0,05 %) в возрасте от 12 до 15лет. Если учесть прочие аутистические синдромы, уровень повысится и составит 20 на 10 000. В действительности количество аутичных детей больше, так как стертые формы аутизма, деформирующие личность и представляющие серьезную социальную и психолого-педагогическую проблему, остаются не-учтенными официальной статистикой.В Казахстане резко возросло количество детей с диагнозом «ранний детский аутизм» (РДА). К 2009 году с таким диагнозом зарегистрировано 326 малышей. Это в три раза превышает показатель 2003 года (тогда было 93 ребенка-аутиста) [30]. Происхождение аутизма может быть различным. В легкой степени он может встречаться при конституционных особенностях психики (акцентуация характера, психопатия), а так же в условиях хронической психической травмы (аутистическое развитие личности). А может выступать как грубая аномалия психического развития (ранний детский аутизм). РДА или синдром Каннера – это аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. Под названием «синдром РДА» впервые описан Л. Каннером в 1943 году. Независимо от Каннера синдром был описан в 1944 году Г. Аспергером и в 1947 году С.С. Мнухиным. Проблема развития речи у детей с аутизмом разрабатывалась также российскими учеными К.С.Лебединской, О.С.Никольской, В.Р.Баенской, М.М.Либлинг и другими. Ранний детский аутизм в последнее время привлекает все большее внимание специалистов различного профиля. Интерес к этой проблеме обусловлен малой разрешенностью неотложных практических вопросов терапии и психолого-педагогической коррекции. Таким образом, изучением синдрома аутизма, поиском путей гармонизации развития речи аутичного ребенка занимались многие специалисты разного профиля. Сегодня есть разные точки зрения на происхождение и структуру этого нарушения. Разрабатываются и разные подходы к лечению и коррекции психических расстройств, наблюдаемых у этих детей. Активные научные поиски продолжаются. Однако в настоящее время отсутствуют научно обоснованные и опробованные программы логопедического сопровождения детей с аутизмом. Фундаментальное свойство человека – стремление к общению с окружающим миром и себе подобными, к коммуникации и социализации. Если грудной ребенок выворачивается при попытке матери взять его на руки, или лежит на руках у матери как неодушевленный предмет, или не смотрит ей в лицо, – это должно вызывать серьезные подозрения, касающиеся психического здоровья ребенка. Чаще всего подобная ранняя ―асоциальность‖ наблюдается у детей, страдающих так называемым ранним детским аутизмом, или синдромом Каннера (по имени врача Лео Каннера, впервые подробно описавшего этот тип патологии в 1943 г.).
2011
Дети Речь Аутизм Логопедическая работа

Логопедическая ритмика — одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения. Объектом логопедической ритмики является структура речевого дефекта, неречевые психические функции и речевые нарушения у лиц с речевой патологией. Предметом логопедической ритмики являются многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом. Цель логопедической ритмики: преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. Задачи логопедической ритмики определяются как оздоровительные, образовательные (познавательные), воспитательные, коррекционные [1]. В результате решения оздоровительных задач у людей с речевыми нарушениями укрепляется костно-мышечный аппарат, развиваются дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Осуществление образовательных задач способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлении и способности произвольно передвигаться в пространстве относительно других людей и предметов; развитию ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений, организаторских способностей. При реализации образовательных задач люди с речевой патологией усваивают теоретические знания в области метроритмики, музыкальной культуры, музыкального восприятия и впечатлительности. Решение воспитательных задач содействует умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию людей с речевой патологией. Решение воспитательных задач содействует: 1) развитию чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; 2) развитию способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично, выразительно двигаться в соответствии сданным образом, т.е. умению перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности; 3) воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам в различных видах деятельности и др.Коррекционная направленность занятий обусловлена учетом механизма и структуры речевого нарушения, комплексностью и поэтапностью логопедической работы. Логопед учитывает возрастные и личностные особенности пациента, состояние его двигательной системы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного праксиса, гнозиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д.
2011
Воспитание Дети Логопедическая работа

В процессе исторического развития словаря появление лексических омонимов обусловлено рядом причин, одной из которых является семантическое расщепление или распад полисемантичного слова. В этом случае омонимы возникают в результате того, что первоначальные значения одного и того же слова расходятся и становятся настолько далѐкими, что в современном языке воспринимаются как разные слова. И лишь специальный этимологический анализ помогает установить их прежние семантические связи по каким-то общим для всех значений признакам. По вопросу о роли распада многозначного слова в образовании омонимов в лексикологии нет единого мнения. Одним из первых Василий Иванович Абаев высказал мысль о том, что новые омонимы, их «размножение идѐт в основном за счѐт полисемии». Виктор Владимирович Виноградов определил данный способ как лексико-семантический, состоящий « в переосмыслении прежних слов, в формировании омонимов путѐм распада одного слова на два ( например, успевать – в значении «хорошо учиться» и успевать – форма несовершенного вида к глаголу «успеть»)».По мнению Льва Алексеевича Новикова лексико-семантический способ образования новых слов путѐм расщепления слова на омонимы тесно связан с развитием в слове полисемии, которая выступает как его исходная база. Дифференциация многозначности и омонимии, отмечает автор, – дело очень сложное и деликатное и всегда «проводится в рамках строгих синхронных отношений. То, что считалось многозначностью для одной эпохи может стать омонимией для другой». Разная квалификация одних и тех же явлений то как полисемии, то как омонимии может быть также связана и с различной этимологической рефлексией на слово разными носителями языка и свойственна даже составителям толковых словарей. Границу между полисемией и однокорневой омонимией провести иногда очень трудно, поскольку здесь наблюдается масса переходных случаев. В лексикографической практике издано несколько словарей омонимов русского языка. В 1974 году вышел первый «Словарь омонимов русского языка», составленный Ольгой Сергеевной Ахмановой. В словарь включено свыше 2000 словарных статей, содержащих пары (или группы) омонимов. В нашем случае данный словарь представляет особый интерес, поскольку в нѐм автор на основе теоретических работ разделяет омонимы на три типа: 1.производные омонимы с выраженной морфологической структурой, 2.исконно разные слова, 3. разошедшаяся полисемия.
2011
Лексикология

Большинство исследователей признают, что информация, которую несут коннотативно заряженные семы, является факультативной, имплицируемой на предметно-логический информационный регистр значения. Вместе с тем, существует и иная точка зрения, согласно которой коннотативный компонент семантики языковой единицы является равноправным компонентом ее семантической структуры [1,2]. Сторонники такого понимания коннотации (Р.Е Вульфсон, В.Н Цоллер) исходят из того, что «мы понимаем и чувствуем одновременно, так как оцениваем и переживаем одновременно с называнием объекта оценки» [2,63], и на этом основании считают утверждение о факультативности коннотативного компонента несостоятельным. Такое неоднозначное понимание коннотации объясняется тем, что в первую очередь она связана с субъективным миром. Тем не менее, традиционно в лингвистической литературе коннотация определяется следующим образом: «Коннотация – это часть системного лексического значения слова, дополняющая его основное понятийное содержание смыслами, в которых отражены социально-психологические оценки и ассоциации соответствующих явлений» [3,241]. Коннотативная лексика изучается с учетом таких категорий, как оценочность, экспрессивность, эмоциональность. Причем связи между коннотативными компонентами очень тесные. Наибольшую трудность представляет разграничение оценочного и эмоционального компонентов. Согласно первой точке зрения, оценочность и эмоциональность - нерасторжимое единство. Так, например, считает Н. А. Лукьянова: «оценочность, представленная как соотнесенность слова с оценкой, и эмоциональность, связанная с эмоциями, чувствами, не составляют двух разных компонентов значения, они едины». Вольф, наоборот, разводит компоненты «эмоциональность» и «оценочность», рассматривая их как равноправные коннотативные компоненты лексического значения [4,34]. Третьим составляющим компонетом является экспрессивность, которая при широком подходе понимается как усиление выразительности, изобразительности, увеличение воздействующей силы сказанного. При узком подходе мы вслед за Н.А. Лукьяновой, М.И. Фоминой придерживаемся того мнения, что экспрессивность – это функция, которую осуществляют эмоциональность и оценочность в пределах лексического значения и в этом случае она равна понятию коннотация.
2011
Лексикология

Проблема воспитания детей с церебральным параличом является актуальной во всѐм мире. Детский церебральный паралич (ДЦП) - тяжелое заболевание центральной нервной системы, которое проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. При этом особенно тяжело страдают двигательные структуры головного мозга, регулирующие произвольные движения, речь и другие корковые функции. Психолого-педагогическое изучение детей с церебральным параличом представляет существенные трудности в связи с многообразием проявлений нарушений двигательного, психического и речевого развития этих детей.
2011
Воспитание Дети Инвалиды Родитель Церебральная недостаточность

Дети средней группы не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта со взрослым. В то же время именно дошкольный и младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной компетентности ученика - актуальная задача воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
2011
Дети Коммуникация Компетентность Школа

Книготворчество казахстанских поэтов-современников проявляется в различных формах: от определения жанра издаваемых произведений до выстраивания самой структуры книги и непосредственной издательской практики. Художник получает возможность прямого непосредственного диалога с читателем, что, в свою очередь, позволяет найти своего читателя и, в конечном счете, выводит самое творчество из узкого круга ценителей на уровень общенародного обсуждения проблем национальной самобытности и человеческой значимости, делая акцент на гражданской ответственности художника за свое слово. С точки зрения историко-культурного дискурса, книготворчество отражает поиск автором новых форм отношений человека с миром, новых ценностей и критериев, способствует выработке нового целостного взгляда на мир. В самом факте «создания» книги как модели художественного мира проявляется персональная идентичность автора, его индивидуальная стратегия, исторически и социально стимулированная и претворенная в специфически художественном сознании. «Сотворение текста» начинается с создания образа книги своих сочинений. По словам известного казахстанского поэта и издателя Бахытжана Канапьянова, «для поэта важно увидеть книгу, образ, который запечатлен на страницах книги, это как бы конечный продукт для будущего общения между ним и читателем».Б. Канапьянов в книге «Кофе-брейк» объясняет читателю и, видимо, самому себе, почему, будучи поэтом, занимается издательской деятельностью: «эта работа позволяет координировать и поэтическую деятельность». Поэт, исследовав механизмы современного книжного рынка и отмечая, что «сейчас в нашей стране нет триединства: писатель – издатель – читатель», отчасти берет на себя ответственность за то, чтобы необходимый поэту диалог состоялся, ибо «уверен, что любое талантливое произведение, будь оно в образе поэтической книги или же в образе компьютерного сайта, таит в себе и некий ключ к взаимопониманию и вечному диалогу – между поэтом и читателем».
2011
Казахская литература Книга Творчество

Кино… Что такое кино? Любители, зрители ответят на этот вопрос просто: Кино - это фильм. Фильм - это кино. Кино - это длинное видео (1-2.5 часа обычно), в котором (обычно) можно проследить идею, в котором (обычно) есть начало, в котором зритель узнаѐт главных героев, и вообще узнаѐт (или догадывается, опять же обычно) о чѐм будет идти фильм, середина (всегда) в которой происходит все самые главные действия, и концовка (всегда, но всегда разная), в которой заканчивается идея фильма, добро побеждает, а зло проигрывает, или влюблѐнные наконец находят друг друга, целуются, или женятся. Кино — первая часть сложных слов, связанных по значению с кинематографическим делом. Кинематограф — отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся изображений. Кинопромышленность (киноиндустрия) — вид производства, направленная на массовое производства кинофильмов. Кинокартина (фильм) — совокупность фотографических изображений (кадров), связанных единым сюжетом. Игровое (художественное) кино — вид киноискусства; фильм, построенный на игре актѐров. Документальное кино — вид киноискусства; фильм, в основу которого легли съѐмки подлинных событий и лиц. Любительское кино — вид киноискусства; фильм, снятый и сыгранный непрофессионалами.
2011
Кинематограф США

Организация Исламская Конференция (ОИК) была основана 25 сентября 1969 года на Конференции глав мусульманских государств в Рабате (Марокко). Следует помнить, что вопреки распространенному мнению Организация Исламская Конференция не преследует религиозных целей. Целями создания данной Организации являются обеспечение исламской солидарности в социальной, экономической и политической сферах, борьба против колониализма, неоколониализма и расизма и поддержка Организации освобождения Палестины. Первоначально в состав ОИК входили 25 государств Азии и Африки и Организация освобождения Палестины.
2011
Ислам Исламская экономика Международные организации Мусульманство

Мукомольно-крупяная промышленность, одна из крупнейших и наиболее старых отраслей зерноперерабатывающей промышленности. Размол зерновых злаков в мучнистые продукты известен с древних времѐн [1]. Целью данной работы является исследование развития мукомольно-крупяной промышленности на основе обзора литературных источников. Развитие мукомольно-крупяной промышленности условно можно разделить на 3 этапа. 1) Начало возникновения мукомольно-крупяной промышленности.Первыми типами орудий для измельчения зерна были орудия ударного действия ступа и пест. Нужен был долгий период, прежде чем человек научился дробить зерно более эффективным способом — растиранием между двумя камнями путем возвратно-поступательного движения одного камня по другому. Ступы сменили зернотерки, но уже не с прямолинейным, а с вращательным движением верхнего камня. Этим было положено начало существования зернового постава, который в измененном виде сохранился до наших дней. Такой жернов приводили в движение руками. Дальнейшее совершенствование жернового постава шло в направлении увеличения его размеров, а, следовательно, производительности и применения двигательной силы: лошадей, волов, верблюдов. Параллельно с усовершенствованием конструкции жерновов улучшился и сам процесс производства муки. Зерно перед размолом начали очищать от примесей, а влажное зерно по возможности сушить. Для отсева лучшей муки стали применять волосяные сита. Первая паровая мельница была построена в Великобритании в 1786, в России - в 1818. Изобретение паровой машины открыло широкие возможности совершенствования технологического процесса помола, так как значительная мощность паровых установок позволила развивать оборудование мельниц, способствовало совершенствованию измельчающих машин и созданию новых конструкций, улучшающих процесс помола [2]. На мукомольном заводе важнейшая машина — измельчающая зерно. До середины XIX и. это был жерновой постав. В 1822 г. механиком Миллером, была создана новая, отличная по принципу действия от жернова измельчающая машина со стальными измельчающими вальцами — вальцовый станок. В 1834 г. швейцарский инженер Зульцбергер успешно усовер-шенствовал конструкцию вальцового станка. Он предложил применять чугунные вальцы и внес другие изменения в конструкцию. Именно с этого времени вальцовый станок начинает вытеснять жернова.
2011
История Промышленность Сельское хозяйство

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

Ипотека, кредиты, залоги

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.