Грамматика

Коммуникативная цель обучения грамматике в средней школе позволяет сформулировать основное требование к объему грамматического материала, подлежащего усвоению и должна быть достаточной для пользования языком как средством общения
2011

Новые основы нормализации русского литературного языка заложены великим русским ученым и поэтом М. В. Ломоносовым. Ломоносов объединяет в понятии "российского языка" все разновидности русской речи приказный язык
2011

Это основной языковой материал. Здесь, так же, как при анализе поля временной локализованности-нелокализованности мы видим, что функциональная грамматика
2011

Данная статья посвящается формам склонения казахских географических названий в сочетаниях с географическими терминами и грамматической вариативности при склонений топонимов на -ды, где -ы воспринимается как окончание множественного числа pluralia tantum. 
2012

В статье рассматриваются вопросы возникновения и формирования модального глагола «может» (may) в английском языке. Изучены следующие значения этого слова: предполагаемая возможность; значение разрешения; значение объективной возможности; эмоциональная окраска значения; отдаленное значение.
2018

В данной статье рассматриваются грамматические стилистические и лексические особенности английских текстов официально-делового стиля и их влияние на процесс перевода, основные виды сокращений, встречающиеся в английских деловых текстах, а также проводится сравнение особенностей официальноделового стиля английского и русского языков.
2012

В статье рассматриваются различные методы обучения иност­ ранным языкам в вузах. Особое внимание было уделено следующим методам: прямому методу, грамматико­переводному, аудиовизу­ альному, аудиолингвальному и коммуникативному. Делается вывод о том, что более доминирующее положение начинает занимать ком­ муникативный метод, поскольку прямой метод в высших учебных заведениях применяется крайне редко, а коммуникативный метод направлен на практику общения и популярен в Европе и США. Тем не менее, большинство преподавателей современных вузов отдают предпочтение именно прямому и коммуникативному методам, кото­ рые используются в комплексе. Это позволяет разнообразить обще­ образовательную программу и заинтересовать студентов. В качестве примера приводятся оксфордский и кембриджский подходы к язы­ ку. Особое внимание уделяется на использование аудио­, видео­ и интерактивных ресурсов. 
2016