Иностранный язык

Аннотация. В статье рассматриваются подходы эффективного использования инновационных технологий в образовательном процессе, их влияние на повышение качества знаний студентов, пути эффективного внедрения и апробации данного аспекта посредством нетрадиционных форм обучения. Характеризуется практическая значимость технологий как продуктивного компонента, влияющего на содержание материала, его систематизацию и усвоение. В качестве определения эффективности внедрения технологии предлагается система показателей, определяющая степень личностно- ориентированного обучения и уровня знаний.   
, 2015
Когнитивно-коммуникативное изучение ментального мира человека для усвоения сомафразеосочетаний при изучении иностранного языка На примере сопоставления казахского и французского языков

Человеческий язык, как компонент когнитивно-коммуникативной системы, обладает исключительно сложной структурой с огромным инвентарём знаков, включающих и фразеосочетания (ФС). В статье отмечено, что ФС широко используются в речемыслительном акте, раскрывая глубинные пласты ментального мира человека. Рассеиваясь по всему коммуникативно-прагматическому пространству бытия, ФС ассоциативно, образно раскрывают жизнь человека, общества на всех временных отрезках её развития. В рамках антропоцентрического принципа предполагается рассмотрение человеческого начала в языке и места языка в формировании и выражении картины мира; человеческое миропостижение и его выражение в языке антропоцентричны. В фразеосочетаниях антропоцентричность ориентирована антропоморфно или антропонимично, т.е. в построении образных выражений участвует лексика, номинирующая элементы внутреннего мира человека или внешнего по отношению к индивиду, при характеризации субъекта, объекта бытия.  
, 2016
Проблемы преподавания профессионально-ориентированного языка в контексте модернизации профессионального образования 

В предлагаемой статье рассматривается проблема лингвистической подготовки будущих специалистов в условиях полиязычного образования, актуальность которой обусловлена пониманием обществом особенностей современной социокультурной ситуации. Социальный заказ общества на полиязычных специалистов обусловил необходимость включения в Типовые учебные планы специальностей бакалавриата дисциплин «Профессиональный казахский (русский) язык», «Профессиональноориентированный иностранный язык», что, в свою очередь, потребовало разработки их содержания и учебно-методического обеспечения.   
, 2015

Статья  рассматривает  психолого-лингвистические  особенности  использования  дидактических   игр в начальной школе на уроке иностранного языка. В работе авторы затрагивают проблему обучения иностранному языку в начальной школе, пути формирования и совершенствования коммуникативноречевых  навыков  и  умений  младших  школьников  посредством  использования  дидактических игр с учетом их психологических особенностей развития. Изучены и проанализированы труды ученыхпсихологов и методистов по проблеме исследования, на основе которых делаются выводы об эффективности применения дидактических игр в обучении иностранному языку в начальных классах. В заключение авторы приходят к выводу о том, что использование дидактической игры способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка, позволяет превратить урок в плодотворное, увлекательное занятие.  
, 2015

Чтобы заложить основы коммуникативной компетенции, требуется достаточно продолжительный срок, потому что учащимся нужно с первых шагов ознакомиться с изучаемым языком как средством общения. Это значит, что они должны учиться понимать иноязычную речь на слух (аудирование), выражать свои мысли средствами изучаемого языка (говорение), читать, то есть понимать иноязычный текст, прочитанный про себя и писать, то есть научиться пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при выполнении письменных заданий, направленных на овладение чтением и устной речью, или уметь письменно излагать свои мысли. Действительно, чтобы заложить твердую основу по каждому из перечисленных видов речевой деятельности, необходимо накопление языковых средств, обеспечивающих функционирование каждого из них на элементарном коммуникативном уровне, позволяющем перейти на качественно новую ступень их развития в дальнейшем.  
, 2009

Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий. Общество вступает в фазу информатизации.  
, 2009

Проблема обучения иностранному языку как средству общения приобретает особую значимость в современном мире. Таким образом, основной целью в обучении иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетентности студентов, обучение практическому овладению иностранным языком.   
, 2014

В статье рассматриваются компоненты иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей вуза, которые включают в себя понятия коммуникативной и профессиональной компетенций. На основе требований, предъявляемых к выпускникам современным рынком труда, дано описание структуры компетенции, показаны взаимосвязь и взаимозависимость структурных элементов. Даются определения коммуникативной и профессиональной компетенций, представлены содержание и специфика обучения профессионально ориентированному иностранному языку.
, 2015
Структура педагогической культуры студентов-бакалавров факультета иностранных языков

В статье предложена структура педагогической культуры бакалавра факультета иностранных языков. В настоящее время, отмечено в статье, становится актуальной проблема формирования педагогиче­ской культуры студентов — бакалавров педагогического вуза. Автором проведен теоретический ана­лиз философской, социологической и психолого-педагогической литературы, рассматривающей фе­номен «культура». Определена структура педагогической культуры. В качестве её составляющих, вы­делены ценностный, когнитивный, технологический, волевой и оценочный компоненты.   
, 2015