Медицинское образование

Профессиональные компетенции будущего врача предстают в качестве системы уникальных профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, постоянной направленностью на личностное и профессиональное совершенствование. Профессиональные компетенции не только отражают способность использовать полученные знания, но и порождают новые явления, информацию, направленность содержания высшего образования через определение набора и наполнения ключевых профессионально значимых компетенций, представляющих личностно-осознаваемую, вошедшую в субъективный опыт, имеющую личностный смысл систему знаний, умений, навыков, которая имеет универсальное значение [2].
, 2011

Последние два десятилетия отмечены подъемом педагогического творчества в мировом образовательном пространстве. Изыскиваются пути и способы создания образовательных систем, обеспечивающих условия развития личности человека, развития его потенциала, осуществление сегодняшних и завтрашних целей. Во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании, четко обозначилась тенденция к интеграции.
, 2011

Обучение в сотрудничестве (cooperative learning) – одно из мощнейших направлений современных педагогических исканий. Это способы совместной деятельности врача-педагога и обучаемых, направленные на такую организацию образовательного процесса, которая создает специальными средствами условия, мотивирующие слушателей к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности и реалиизующие цели и ценности, предопределяющие становление профессионализма у врача, фельдшера, медицинской сестры. Вот почему значительный интерес такое обучение представляет именно в профессиональном образовании [5. 10].
, 2011

Подготовка конкурентноспособных специалистов является необходимым условием на пути интеграции казахстанского медицинского образования в международном пространстве [4]. В этой связи важной задачей определено повышение качества уровня подготовки специалистов на всех этапах образования (додипломное, послевузовское и непрерывное профессиональное образование). Необходимость такого подхода отражена в Концепции развития медицинского и фармацевтического образования Республики Казахстан на 2011-2015 годы [2]. Данная Концепция разработана в соответствии с Государственной программой развития здравоохранения РК «Саламатты Қазақстан на 2011-2015 годы» [3].
, 2011

Прогресс медицины на рубеже ХХ-ХХI веков способствовал тому, что с ростом числа альтернативных методов диагностики и лечения все большую актуальность стала приобретать проблема поиска оптимальных подходов и объективных критериев их эффективности. Наиболее достоверной информацией об эффектах медицинских технологий располагает медицина, основанная на доказательствах (ДМ) - практика, основанная на анализе и использовании результатов контролируемых клинических испытаний [1,2,3].
, 2011

Путь формирования будущего специалиста многопланов и начинается с фундаментальных знаний. Квалификация врача сегодня во многом зависит от его образованности в области биомедицинских знаний, от умения применять их в клинической практике. Преемственность и дискретность преподавания на любом этапе высшей медицинской школы обязательно включает мотивацию изучения проблемы. Биомедицинские знания являются теоретической базой медицины, ее философией, дают ключ к пониманию процессов, приводящих к развитию заболеваний. Невозможно представить сегодня медицину без современных технологий, однако применение этих технологий в практическом здравоохранении возможно только при наличии у врача глубоких знаний основ жизнедеятельности организма.
, 2011

Oсвещены вопросы хронической, так называемой патологической, боли, ее связи с депрессией, основных причин хронизации острого ноцицептивного сигнала, приведены доказательства абсолютной связи между болью, депрессией и продолжающимся болевым синдромом.  
, 2011