Образование

История и социокультурное развитие человечества в ХХІ в. показали свое «глобалистское ли­цо»: мир не обрел стабильности, духовного подъема, процветания культур и равномерного экономи­ческого развития. Возросли военно-политические, религиозные, экологические противоречия в жиз­недеятельности человека. С этим связано возрастание значения действии международных, регио­нальных, национально-государственных институтов, защищающих интересы человека. К таким ин­ститутам, в частности, относится образование. Именно в этой сфере человек впервые становится че­ловеком, а потом и проявляет себя в разных областях жизни. Но поскольку эта сфера более всего пе­реплетена с властью, то кажется в этой связи, что только образованные политики и руководители, лидеры могут спасти мир от беспомощности и ранимости, чувства ненависти во всех проявлениях жизни, разрушить стену непонимания, призвать к общечеловеческим ценностям, духовным идеалам, терпимости, эмпатии и любви не только к ближним, но и к чужим, к уважению и культивированию не только своего Я, но и Другого 
, 2007

Проблема учебников и учебных пособий для русско-казахских школ являлась одной из важней­ших проблем педагогической мысли в Казахстане во второй половине XIX в. Недостаток, а в некото­рых школах и отсутствие надлежащих учебников и учебных пособий затрудняли процесс обучения казахских детей русской грамоте. 
, 2007

На рубеже ХХ-ХХ1 вв. принципиально по-новому встали глобальные проблемы человечества. Явственно обнаружилась планетарная связь самых разных аспектов и проявлений культуры. «Совре­менные преобразования в обществе, новые стратегические ориентиры в развитии экономики, откры­тость общества, его быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию.
, 2007

Специалисты стран, имеющих обширный опыт проектного обучения, Греции, США, Италии, Финляндии, Германии, Голландии, Китая, считают, например, что его следует использовать как до­полнение к другим видам. Известно, что самый эффективный способ обеспечения личностного роста —   это поставить школьника в ситуацию принятия решения. Ему самому необходимо отобрать значи- тельный текстовой, иллюстративный материал, сделать подборку документов, карт, схем, фото- и видеоматериалов, использовать архивные данные. Преподаватель из руководителя проекта постепен­но превращается в старшего партнера по исследованию и разработке проекта, в высококвалифициро­ванного эксперта-консультанта, наконец, в уважаемого и компетентного коллегу. При активной под­держке учителя ученику приходится многократно менять виды деятельности: исследовать источники, сравнивать их, знакомиться с различными точками зрения, составлять их описание, систематизиро­вать справочный материал, составлять таблицы, заниматься анализом и синтезом данных, извлекать из них информацию. 
, 2007
Изучение персоналии в процессе исторического познания

На современном этапе развития исторической науки проблема роли личности в истории стала одной из приоритетных, особенно, если речь идет об изучении жизни и творчества незаслуженно за­бытых исторических деятелей. Каждая эпоха извлекает из прошлого созвучные ей имена, аккумули­руя в них интерес современников. Биография — особый род исследования, название которому дали еще древние греки, соединив воедино два слова: «bios» — что означает «жизнь» и «grapho» — «пи­шу», отчего получилось — «biographiа» — «жизнеописание». 
, 2008

Начиная с XVIII в., Западный Казахстан в силу геополитической ситуации оказался в орбите экономической, политической и культурной интеграции с городами Южного Урала России. Такие города, как Оренбург и Омск стали интеллектуальными центрами, откуда исходили духовные им­пульсы, так необходимые для образования и просвещения Казахской Степи. Становление системы народного образования и просветительских организаций того времени стало возможным с образова­нием социополитического, культурного пространства и этнокультурных контактов между пригра­ничными городами и населением России и Казахстана. Как происходил процесс распространения светского начального, а затем среднеспециального, высшего и религиозного образования, среди ис­ториков существуют различные взгляды и оценки. Следовательно, актуальность исследования дан­ной проблемы обусловливается отсутствием в современной Казахстанской историографии целостной картины развития образования нерусских народов Российского государства в конце XIX - начале XX вв.  
, 2007

Концепция развития системы образования республики Казахстан определила новую модель школьного, довузовского, вузовского и послевузовского образования.Как показывает практика, кредитная система обучения, распространенная в университетах США и большинства стран Европы, является наиболее гибкой и эффективной Она обеспечивает академи­ческую мобильность и востребованность выпускников в стремительно меняющихся условиях рынка труда. Во многом это обеспечивается за счет гибкого планирования академических программ, ориен­тированных на запросы рынка труда, элективностью 50 % дисциплин учебного плана, повышением качества преподавания, так как возникает конкуренция, интенсификацией учебного процесса, вне­дрением информационных систем, повышением роли самостоятельной работы студента.  
, 2008