Обучение

О некоторых теоретических аспектах технологии обучения

В статье отмечено, что посредством технологии реализуются теория обучения, теория воспитания, теория развития личности, стратегия управления этими процессами и осуществляется совокупность процедур управления. Автором изложены теоретические основы технологии обучения, характери­зующие направленность научных исследований на совершенствование деятельности обучения, на по­вышение ее результативности, интенсивности
, 2015

Компетентностный подход предполагает формирование компетенции, под которой А.В. Хуторской понимает «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним»[1]. 
, 2011

Термин «преемственность» будем понимать как взаимосвязь методических средств обучения математике, при которой новые методические средства, используемые в обучении студентов, в определѐнной (а часто – значительной) степени сохраняют в себе часть и (или) сущность средств, используемых в обучении школьников.
, 2011

В статье рассматриваются возможности практического использования сведений о самооценке, харак­теристиках познавательной сферы личности обучающихся, а также взаимосвязи обозначенных кате­горий в образовательной среде, анализируется состояние разработанности данной проблемы. Поднимаются проблемы реформирования системы образования в России. Формируются новые требования к исследованию познавательной сферы и особенностей личности обучающегося, что необходимо для успешного освоения учебного материала обучающимся. Отмечено, что это влияет на их отношение к учебному процессу и к достигнутым ими результатам, в конечном счете — на самооценку, на развитие личностных качеств.  
, 2015

В последнее время у части молодежи и даже детей утрачивается стремление к производительному труду, сострадание к ближним, стремление в помощи слабым. Поэтому введение в курс начальной школы сведений по экономике является, безусловно, благом. Переход на рыночные методы хозяйствования, развитие негосударственного сектора, необходимость интеграции государства в мировую экономическую систему потребовали переосмысления задач, стоящих перед современным образованием. В связи с этим в школы внедряются новые технологии.В рамках общего экономического образования в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. Содержательная часть курсов по экономике основывается на настоящих и будущих экономических и социальных ролях учащихся (я – личность и гражданин, я – собственник, я – участник финансового рынка, я – потребитель, я – производитель и др.). Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: элементы лекций, рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. В программе экономического курса предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, изготовление сувениров из вторичного сырья, решение задач с экономической направленностью. Практикумы могут быть следующими: «Паспорт домашнего хозяйства», «Экономические продукты и объекты», «Твоя будущая профессия», «Оплата труда», «Собственник», «Безотходное производство» и другие. Для активизации учащихся и поддержания интереса к изучаемому материалу применяются активные методы учения: деловые и ролевые игры («Мир профессий», «Праздничный стол», «Робинзон», «Путешествие на остров Бартер», «Строительство домов», «Безработные и предприниматели» и другие), компьютерные и настольные игры («Жизнь или кошелек», «Монополия», «Банкир»), дискуссии на проблемные экономические темы, уроки-конкурсы («Самая экономная хозяйка», «Конвейер», «Знаешь ли ты цены», «Аукцион знаний» и другие), уроки-презентации с использованием возможностей компьютерных технологий. Все это носит познавательный характер. Положительная эмоциональная окраска усиливает мотивационный аспект.
, 2011

В статье рассматривается проблема планирования и организации нетрадиционного урока иностранно­го языка — урока интерактивной экскурсии. Автор описывает этапы урока — экскурсии, приемы соз­дания интерактивных заданий, направленных на повышение мотивации школьников при изучении новой информации и музейных экспонатов, а также на проверку остаточных знаний после экскурсии. В статье рассмотрен образовательный потенциал музеев городов Новосибирска и Ливерпуля.
, 2014

В статье рассказывается о важности развития и обучения персонала, насколько большую роль играет инвестирование в развитие кадров. Также рассматриваются некоторые формы обучения и развития сотрудников и преимущества, которые получает персонал и непосредственно сама организация при развитии кадров. В конце статьи говорится об основных проблемах, связанных с процессом обучения и о способах избегания подобных ошибок. Кроме того приведены примеры развития персонала в современных Казахстанских компаниях.
, 2011

Данная статья освещает вопросы обучения русскому языку в полиязычной группе. Автор на основе практическо­го работы со студентами дает ценные советы по улучшению обучения русскому языку в полиязычной группе.
, 2013

Статья посвящена некоторым аспектам изучения международных отношений на современном этапе и специфики преподавания в полиязычных группах.
, 2013

В данной статье автор рассматривает вопросы преподавания дисциплины «профессионально-ориентированный иностранный язык» для студентов-историков
, 2013