Обучение

Хроническая обструктивная болезнь легких является одной из актуальнейших проблем современной клинической пульмонологии. Преобладание их в структуре заболеваний легких, тяжесть прогноза и ранняя инвалидизация больных определяет их социальную значимость.
, 2013

На сегодняшний день основной задачей развития науки и образования являются изучение здоровье человека, его интеллектуальный потенциал, профессиональная компетентность.
, 2018

Метод проектного обучения студентов высших учебных заведений набирает все большую популярность и активно используется, обьединяя учебный процесс, научно-исследовательскую деятельность и практику
, 2019

В статье содержится научно-методическое обоснование учебного материала, помещенного в разделе «Текст в языке и речи», содержащемся в пробном учебнике по русскому языку для экспериментальных 11 классов 12-летних школ Республики Казахстан, который был выпущен издательством «Мектеп» в 2013 году.
, 2018

Методика обучения языкам прошла длительный путь в своем развитии: обучение языку, обуче­ ние речи, обучение речевой деятельности, обучение общению. 
, 2017

Статья посвящена интерактивным формам и видам самостоя­тельной работы студентов. Данный способ обучения представляет собой обучение в диало­ говом режиме, позволяющее эффективно решать цели самостоятель­ ной работы студентов: получение новых знаний и использование их на практике, повторение и проверка знаний, умений и навыков. В статье предлагается комплекс заданий, в которых сделан ак­ цент на групповой интерактивной работе с внутренним ранжиро­ ванием выполняемых участниками группы действий, на индивиду­ альной работе, связанной с рефлексией, а также с самоанализом студентов. Приводятся примеры коммуникативных игр и коммуни­ кативных ситуаций. Самостоятельная работа студентов выстроена на основе учебно­ научного текста, основной единицы обучения в рамках преподавания русского языка как общеобязательной дисциплины в вузе. Интерактивная самостоятельная познавательная деятельность, рационально организуемая и систематически выполняемая, оказы­ вает положительное влияние на качество приобретаемых студентами знаний и выработку умений и навыков учебного труда, дисципли­ нирует их, воспитывает серьезное отношение к учебным занятиям, потребность в знаниях, интерес к изучению языка.
, 2015

В статье рассматривается такая форма учебных занятий по русско­ му языку в национальной аудитории, как лекция­беседа. Лекция-­беседа более всего подходит для объяснения студентам нового теоретического материала. Такая форма проведения практического занятия всегда даёт возможность привлечения слушающей аудитории к активному участию в ходе занятия. Проведение лекций­бесед находит полное соответствие этой формы занятий задачам работы именно в национальной аудито­ рии. Лекция­беседа создаёт простор для применения максимума спо­ собов вовлечения слушателей в активную мыслительную деятельность и даёт возможность преподавателю своевременно контролировать и корректировать процесс усвоения знаний. Контроль и коррекция при­ дают законченность каждому этапу получения научной информации аудиторией, в результате чего она осознаёт поступательность в накоп­ лении знаний. Это стимулирует активность студентов и в аудиторное, и во внеаудиторное время. Применение такой формы занятий позволяет совмещать с обучением предмету выработку у студентов необходимых профессиональных навыков. Эти факторы позволяют говорить о лек­ ции­беседе как о ведущей форме учебных занятий по степени обес­ печения условий интенсификации учебного процесса, если понимать интенсификацию как всемерную активизацию внимания студентов и стимулирование их участия в ходе занятия.
, 2015

В статье рассматриваются вопросы обучения студентов­каза­ хов технического вуза адекватному переводу учебных текстов по специальности «Автоматизация и управление». Навыки перевода требуют как лингвистических, так и узкоспециальных знаний. Пос­ леднее предполагает хорошее знание терминов специальности пере­ водящим, а также учет структурно­смысловых особенностей пере­ водимого текста. Нередко имеющиеся в языке варианты перевода не соответствуют основным требованиям, предъявляемым к терми­ ну, что проявляется в их многозначности и синонимии. Переводя­ щий оказывается перед выбором: использовать один из имеющихся в языке перевода термин или же предложить свой вариант. В таких случаях велика роль контекста. Известно, что перевода в чистом ви­ де не бывает, однако по частотности употребления элементов разных типов перевода можно понять, какой из них превалирует. Подробно рассматривается адекватный перевод, обучение которому должно базироваться на знании основ теории перевода. Перевод не может основываться на интуиции, переводческие действия должны быть осознанными, т.е. процесс обучения переводу – это сложный, орга­ низованный, контролируемый процесс.
, 2015

В данной статье рассматривается вопрос, касающийся новых ин­ формационных технологий. Новые информационные технологии – это не только новые технические средства обучения, но и новые фор­ мы и методы преподавания иностранного языка. Такие современные педагогические технологии, как новые информационные технологии , интернет­ресурсы, обучение в сотрудничестве, проектная методика и другие помогают реализовать личностно­ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения. Очень подробно рассматривается метод проектов, кото­ рый позволяет решить очень многие задачи при обучении иностран­ ному языку. Вы можете также ознакомиться с рекомендациями как использовать данный метод на своем уроке.
, 2015

В статье рассматриваются тематические связи слов, которые слу­ жат отражением общих принципов классификации явлений действи­ тельности, формирующиеся в сознании человека в познавательной деятельности. Отмечается, что в основе тематической группировки слов лежит не только предметный ряд и обозначение, но и осмысле­ ние предметов и понятий о предметах в ходе предметной и/или поз­ навательной деятельности обучаемого т.е. осмысленная сознанием реальность. Так как все виды семантических связей между лексема­ ми служат важнейшим принципом организации словаря в сознании человека, то знание обучаемым тематической группы слов как ком­ понента языкового знания о мире позволяет ему осмысливать дей­ ствительность, представление о действительности, выраженное в понятийных категориях (Аристотель), которые могут быть более или менее дробными.
, 2015