Электронный учебник как наиболее эффективное средство учебного назначения

Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педа­гогических технологий информационно-учебного взаимодействия оказывают педагогическое воздей­ствие, направленное на развитие личности обучаемого и обучающих. В настоящее время наиболее эффективным электронным средством учебного назначения, кроме дистанционного обучения, явля­ется электронный учебник.

Электронный учебник нового поколения должен включать в себя (как минимум) следующие системы:

  • ядро (управляющий модуль) курса;
  • иллюстрированный учебно-справочный комплекс;
  • комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей;
  • тестирующий комплекс и интегрированный с базой данных задач;
  • поисковый комплекс;
  • система помощи;
  • система методической поддержки.

В электронный учебник обязательно должны входить сетевая и Интернет-версия курса. Инте­грация указанных систем должна составить интерактивный учебный курс со следующими основны­ми отличительными особенностями:

  • ориентация на современный активно-деятельностный способ обучения, активизация обучения за счет вовлечения в учебный процесс каждого обучаемого, организация самостоятельной работы учащихся, интерактивности при работе с каждой из систем курса при сохранении возможности использовать элементы курса в рамках традиционных форм;
  • комбинированное использование основных факторов интенсификации обучения (усиление целе­направленности, углубление мотивации, повышение интереса к деятельности, увеличение информа­тивной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебной деятельности пе­дагога);
  • большое количество учебного, справочного, тестирующего материала по всем изучаемым те­мам и эффективная организация доступа к этому материалу;
  • повышение наглядности представления учебной информации;
  • дружественный, ясный и занимательный интерфейс курса, удовлетворяющий требованиям эргономики, учитывающий возрастные и личностные особенности учащихся, с возможностью моди­фикации на основе индивидуальных предпочтений;
  • ориентация на личностно — ориентированное обучение, индивидуализацию и дифференциацию обучения, динамическая генерация учебного и тестирующего комплекса в соответствии с требуемым уровнем и возрастом обучаемого;
  • возможность создания проблемных ситуаций, при решении которых учащиеся не только могут принимать самостоятельные решения, но и творчески усваивать учебный материал;
  • контрольная с результатами самостоятельной работы учащегося и выдача рекомендаций по дальнейшему изучению материала;
  • наличие сетевой версии, которая даст педагогу возможность экономить время и сочетать инди­видуальный подход и статистический учет достижений учеников;
  • возможность с помощью Интернет-версии курса осуществлять методическую поддержку че­рез Интернет, направленную на получение преподавателями новых методических материалов, поиск учениками информации при выполнении творческих заданий, обеспечение ученикам из отдаленных районов страны доступа к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподава­телей;
  • наличие средств, позволяющих педагогу пополнять задачник, составлять уроки, контрольные ра­боты и отдельные задания;
  • организация системы обратной связи для учащихся и учителей с помощью виртуальных кон­сультаций;
  • наличие полного набора методических материалов для учителя [2].

Рассмотрим подробнее характеристики каждой из перечисленных систем.

Ядро (управляющий модуль) электронного учебника

Основной задачей ядра электронного учебника (ЭУ) является интеграция всех модулей курса в единое целое. Использование Интернет-браузеров в качестве технической оболочки для электронного учебника обладает следующими преимуществами:

  • легкая интеграция курса в сеть Интернет;
  • навигация по курсу, аналогичная навигации по Интернет-ресурсам.

Управляющий модуль ЭУ должен обеспечивать динамическое формирование содержания в за­висимости от класса и уровня сложности. Ядро должно обеспечивать возможность дифференциро­ванного вывода информации (текста учебника, набора иллюстраций, уровня сложности лаборатор­ных моделей и контрольных заданий) учащемуся в зависимости от его класса, изучаемой темы, уров­ня знаний и других условий.

Управляющий модуль также должен поддерживать все необходимые сетевые функции ЭУ, та­кие как администрирование и обеспечение безопасности сетевого доступа; формирование журнала класса каждого учащегося; организация взаимодействия между учителем и учениками.

Одна из важных составляющих ЭУ — гипертекстовый учебник, охватывающий все темы курса. Учебник можно использовать как для непосредственного обучения, так и в качестве конспекта- справочника.

Учебник должен обеспечивать:

  • динамическую генерацию содержимого в зависимости от уровня и класса обучающегося;
  •  интуитивно понятную навигацию по курсу;
  • возможность возврата к открытому ранее параграфу;
  • изменение визуальных размеров учебника на экране наиболее удобным для пользователя обра­зом;
  • поиск по данному параграфу без перехода в поисковый комплекс курса;
  • копирование текста с иллюстрациями в файлы распространенных форматов документов;
  • распечатку учебника и иллюстраций на принтере и пересылку их по сети;
  • отображение иллюстраций, встречающихся в учебнике, на полный экран (при использовании одного монитора для просмотра всем классом).

Электронный учебник должен содержать большое количество иллюстраций. Мультипликации и видеоиллюстрации (анимации) — один из необходимых компонентов в ЭУ.

Важно отметить, что ЭУ должен содержать учебную информацию, ориентированную на подачу научного знания в историко-культурном контексте. В состав электронного учебника должно входить большое количество справочных материалов.

Комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей

Виртуальные лаборатории и интерактивные модели — одни из важнейших интерактивных элементов электронного курса, имеющие особенное значение при изучении естественных наук.

Лаборатории включают набор виртуальных объектов, виртуальных инструментов их построения и измерительных приборов. Это позволяет заменить иллюстративно-объяснительные методы обуче­ния широким спектром возможностей, реализуемым при активном использовании интерактивного эксперимента, построенного самостоятельно. Виртуальная лаборатория позволяет самостоятельно создавать интерактивные модели.

Тестирующий комплекс

Тестирующий комплекс — один из важнейших компонентов ЭУ, предназначенный для приобре­тения навыков решения задач, оценки усвоения учащимся разделов курса, проведения контрольных работ. Основными составляющими комплекса являются:

  •     система управления уровнями сложности;
  •     база данных вопросов и задач;
  •     тренирующий блок;
  •     тестирующий блок;
  •     блок контроля знаний;
  •     система управления контрольными работами (инструментарий учителя);
  •     система составления контрольных заданий (инструментарий учителя). 

С точки зрения содержания тестирующий комплекс состоит из:

  •     вопросов для самопроверки знаний по курсу;
  •     лабораторных работ, в которых ученик получает ответ при виртуальной работе и вводит его в поле ввода;
  •     задач с действиями, обеспечивающими показ решения задачи;
  •    контрольных вопросов (тестов) и задач для самостоятельного решения, допускающих выбор одного или нескольких вариантов ответа, текстовый, численный, формульный или графиче­ский ввод.

Поисковый комплекс

Поисковый комплекс предназначен для быстрого поиска необходимых сведений по предмету, как в пределах курса, так и во внешней сети. Он содержит следующие компоненты:

  •   система поиска по ключевому слову;
  •    глоссарий, включающий в себя термины, расположенные в алфавитном порядке, с кратким определением этих терминов и гиперссылками на параграфы учебника, в которых подробно раскрываются значения этих терминов;
  •    структурированный предметный указатель, содержащий гиперссылки на параграфы учебника, в которых находятся выделенные ключевые слова;
  •    именной указатель, в котором находятся ссылки на биографии;
  •   список иллюстраций, моделей и лабораторных работ к курсу;
  •   описок рекомендуемой литературы;
  •    список Интернет-ресурсов по предмету с описанием содержимого каждого сайта.

  Система помощи

Помощь по работе с ЭУ является важным компонентом программы и предназначена для обуче­ния пользователей работе с продуктом. Система позволит получить полное представление о возмож­ностях курса.

В блок помощи могут входить:

  • структурированный гипертекст, разбитый на разделы, объясняющие принципы изучения каж­дого из разделов курса;
  •  путеводитель по курсу, демонстрирующий и развивающий основные навыки работы с курсом;
  •  система активных подсказок, всплывающих окон помощи и т.п.

 

Система методической поддержки

Каждый ЭУ должен быть снабжен системой методической поддержки и методических пособий, предназначенных для повышения качества преподавания, облегчения и унификации создания уроков, учебных презентаций, контрольных работ, организации учебного процесса с использованием ЭУ. Методические пособия можно условно разбить на следующие группы:

  • гипертекстовые материалы, содержащие:
  • список основных тем курса;
  • набор информационных источников (иллюстраций, интерактивных моделей, справочных таблиц, мультимедиа-объектов) к каждой из тем;
  • система поурочного планирования с длительностью (в часах) урока по каждой из тем, с ука­занием времени, необходимого для объяснения нового материала, тестирования учащихся, самостоятельной работы;
  • интерактивные презентации, рассказывающие о принципах использования интерактивного курса в учебном процессе;
  • интерактивные сценарии, использующие информационные источники курса и предназначен­ные для самостоятельного планирования процесса изучения курса учащимися без участия учителя;
  • бумажное издание, в котором описаны инструкции по инсталляции, эксплуатации ЭУ, реко­мендации по эффективному использованию курса в учебном процессе при разных способах его организации; комплект примеров заданий для самопроверки и контрольных заданий;
  • модели уроков [4].

Трудно переоценить влияние всемирной сети Интернет на будущее образования. Интернет- технологии предоставляют учителю новые методические возможности для создания интерактивных учебных проектов, обмена опытом, поддержки электронных учебников.

Повышенный интерес к Интернет-технологиям имеет объективную основу: рост потребности населения развитых стран в высшем и непрерывном образовании, развитие средств связи, Интернет, телекоммуникаций.

Использование Интернет-проектов — это возможность учиться в индивидуальном режиме, неза­висимо от места, страны, времени; возможность учиться всю жизнь.

Значит, у электронного учебника должна быть Интернет-версия, реализующая, помимо перечис­ленных, следующие возможности:

1)  для учителя:

  • доступ к дополнительным учебно-методическим материалам, разработанным авторами курса;
  • получение и обмен новыми методическими материалами, разработанными самими учителями;
  • обзор ресурсов Интернета;

2)   для учащегося:

  • доступ к обширной базе контрольных вопросов и задач;
  • возможность поиска информации при выполнении творческих и учебно-исследовательских за­даний;
  • доступ учеников из отдаленных районов страны к лучшим образовательным ресурсам и кон­сультациям ведущих преподавателей;
  • возможность участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах [1].

Важным элементом электронного курса должен быть Путеводитель по Интернет-ресурсам со­гласно предметам ученика.

Электронный учебник может выступать как средство дистанционного обучения, для чего:

  • перед началом дистанционного обучения производится психологическая тестирование уча­щихся с целью разработки индивидуального подхода к обучению;
  • учебный материал представляется в структурированном виде, что позволяет учащемуся полу­чить систематизированные знания по каждой теме;
  • контроль знаний осуществляется с помощью полной и валидной систем тестового контроля по каждой структурной единице и содержанию в целом;
  • содержание предлагаемого для изучения курса должно быть педагогически отработано и сис­тематизировано и состоять из комплекса психологических тестов, программы обучения и элек­тронного учебника

Программа обучения — один из наиболее важных видов раздаточных материалов для учащихся.

Она включает в себя:

  • информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;
  • биографическую информацию о преподавателе;
  • технологию построения учебного курса;
  • цели курса;
  • критерии окончания обучения;
  • часы телефонных консультаций;
  • описание экзаменов, проектов, письменных работ и др.

Интернет-версия электронного учебника должна быть разделена на независимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, что спо­собствует индивидуализации процесса обучения.

При выборе первого варианта учащемуся, по мере освоения материала, высылается следующий модуль, и таким образом, по завершении курса, учащийся имеет целостный электронный учебник по данному предмету.

Каждый модуль должен содержать:

  • наименование темы;
  • учебные вопросы и их нормативную трудоемкость;
  • цели уроков;
  • методические указания о порядке и последовательности изучения темы модуля;
  • используемые учебные материалы;
  • упражнения и тесты для самопроверки;
  • упражнения и тесты для итогового контроля.

Курс рассчитан на определенный срок изучения. Руководствуясь учебной программой и методи­ческими указаниями, обучающийся составляет персональный план обучения. Таким образом, обу­чающийся определит, в какой конкретно день, какой учебный вопрос модуля учебной программы он будет изучать, и сможет регулярно отмечать в этом персональном плане результаты своей учебы.

Далее следует этап изучения теоретического материала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт в содержании, необходимо рассмотреть структурную схему параграфа, определить вид каждой структурной единицы. Учитывая связи между структурными единицами из разных парагра­фов, необходимо выбрать самые важные структурные единицы и обратить на них особое внимание при изучении.

После освоения содержания каждой структурной единицы целесообразно вновь вернуться к структурной схеме параграфа — для повторения взаимосвязей и систематизации изученного мате­риала.

На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый может проверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях с помощью тестов. Последним этапом работы с темой- модулем является контрольное тестирование, ответы на вопросы которого передаются учащимися в учебный центр для последующей оценки выполнения задания. Если количество правильных ответов более 70 %, материал усвоен и учащемуся высылаются материалы следующего модуля.

Таким образом, построенное дистанционное обучение, с использованием электронного учебни­ка, представляет педагогическую технологию, целиком построенную на использовании информаци­онных и коммуникационных технологий [3].

Список литературы

1      Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование. — 2001. — № 5. — С. 2-5.

2    Рыбанов А.А., Шевчук В.П., Приходько Е.А., Кожевникова И.Е. Создание многомерного электронного учебника // Информатика и образование. — 2004. — № 5. — С. 15-17.

3    Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. — 1991. — № 1. — С. 12-14.

4      Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПб.: Питер, 2004. — 256 с.

Фамилия автора: Т.С.Григорьева, Т.В.Заикина
Год: 2010
Город: Караганда
Категория: Педагогика
Яндекс.Метрика