В статье изложена авторская концепция воспитания детей в Казахстане, ориентированная на интеграцию обучения и воспитания, баланс государственного, общественного и семейного воспитания. Впервые предложены механизмы реализации, критерии оценивания воспитанности, которые определены через отношение личности к фактам и явлениям окружающего мира. Отмечено, что новизна предлагаемой концепции заключается также в том, что обеспечивается построение ценностной модели воспитания, так как провозглашается первичность нравственно-духовных ценностей, ценности жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Общий вектор концептуальных основ воспитания направлен на формирование человека гармоничного, всесторонне развитого, обладающего высокими нравственными качествами, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию.
В рамках глобальных интеграционных процессов молодежь Казахстана стала участницей интенсивных взаимообменов в области образования, культуры, информации. У молодых казахстанцев сегодня появились новые позитивные тренды: усиление мотивов престижного образования, стремление к овладению новыми профессиями, социальная активность, межкультурная коммуникативность.
Позитивные изменения в стране создали условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого потенциала, развития общеказахстанского менталитета, культурных, национальных традиций.
В стране принята программа нравственно-духовного образования «Самопознание», которая основана на идеях народной педагогики с учетом современных воспитательных теорий. Эта программа имеет огромный метапредметный и воспитательный потенциал.
Наблюдается развитие функциональной грамотности школьников, поликультурного воспитания, трехъязычного образования. Большими возможностями располагает система дополнительного образования детей.
Вместе с тем, имеются серьезные проблемы в системе воспитания. Так, для значительной части школьников и молодежи становится характерным:
- потребительское, эгоистичное отношение к окружающему миру;
- пренебрежение такими духовно-нравственными ценностями, как доброта, милосердие, справедливость, совесть, честь, почитание старших;
- культ материальных ценностей, легкого поведения и наслаждения;
- увлечение низкопробной информацией СМИ и интернет-сайтов, элементами западной массовой культуры;
- социальное сиротство, детский и подростковый суицид и т.д.
- По нашему мнению, причинами указанных проблем являются:
- недооценка воспитания как социального явления;
- недостаточность эффективных воспитательных программ и технологий;
- ослабление трудового воспитания;
- негативное влияние средств массовой информации;
- недостаточно развитая система дополнительного образования, детских и молодежных движений;
- слабая подготовка педагогических и руководящих кадров к воспитательной работе в новых условиях.
Особенно острая проблема — низкая ответственность родителей за воспитание детей.
Как известно, Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем Послании от 2012 г. поручил Правительству кардинально пересмотреть законодательство в сфере защиты материнства и детства, а также в области семьи и брака, потребовал ужесточить наказание за преступления против материнства и детства, за нарушения законодательства в этой сфере, вплоть до самых мелких.
Считаем, что сегодня назрела необходимость внесения поправок и дополнений в нормативнозаконодательные акты с целью повышения ответственности родителей или даже принятия Закона «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей».
С учетом сказанного вышепо поручению Министерства образования и науки Национальной академией образования им. Ы.Алтынсарина был разработан проект Концептуальных основ воспитания.
Новизна Проекта заключается в следующем:
- цели, задачи, приоритетные направления воспитания определяются в рамках общенациональной Стратегии «Казахстан-2050» − Мəңгілік Ел;
- впервые предлагаются механизмы реализации, критерии оценивания воспитанности. Они определены через отношение личности к фактам и явлениям окружающего мира;
- обеспечивается построение ценностной модели воспитания, так как провозглашается первичность нравственно-духовных ценностей, ценности жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- ориентация на интеграцию обучения и воспитания, баланс государственного, общественного и семейного воспитания;
- предусматривается трансляция опыта Центра «Бөбек”, АОО «НИШ» и др.
В Послании Главы государства Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050:
«Единая цель, единые интересы, единое будущее» названы главные ценности, которые объединяют всех казахстанцев и составляют фундамент будущего нашей страны:
- независимость Казахстана и Астана;
- национальное единство, мир и согласие в нашем обществе;
- светское общество и высокая духовность;
- экономический рост на основе индустриализации и инноваций;
- Общество Всеобщего Труда;
- общность истории, культуры и языка;
- национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем.
Президент также поставил задачу формирования активных, образованных и здоровых граждан, придания новых импульсов развитию всеказахстанской культуры.
Предлагаемый Проект определяет цель, задачи и принципы воспитания с учетом этих государствообразующих, общенациональных ценностей.
Концептуальные основы воспитания определяются принципами: гуманистической направленности; культуросообразности; непрерывности; природосообразности; целостности; диалогичности; этничности и др.
Цель: воспитание гражданина с богатым духовным миром, уважающего и почитающего своих родителей, любящего родную землю, Родину Казахстан, знающего и ценящего язык, культуру и историю казахского народа, укрепляющего единство страны, владеющего родным и иностранными языками, умеющего трудиться.
Задачи сформулированы в соответствии с приоритетными направлениями воспитания. Нами предлагаются 8 направлений:
- Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание.
- Нравственно-духовное воспитание.
- Национальное воспитание.
- Семейное воспитание.
- Трудовое, экономическое и экологическое воспитание.
- Поликультурное и эстетическое воспитание.
- Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры.
- Физическое воспитание, здоровый образ жизни.
По каждому из направлений определены цели воспитания, критерии оценивания и механизмы реализации.
Цели реализуются в образовательном процессе, во внеучебное и досуговое время. Критерии выступают измерителями уровня воспитанности. Механизмы реализации представляют собой совокупность традиционных и инновационных форм, средств и методов воспитания.
Общая структура предлагается на примере двух следующих направлений.
Первое направление – Воспитание казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание.
Оно предполагает содействие формированию патриота и гражданина Казахстана, способного жить и успешно трудиться в демократическом обществе, развитие политической и правовой культуры личности, правосознания детей и молодежи, готовности противостоять проявлениям жестокости и насилия.
Критерии оценивания:
проявление уважения, чувства гордости и ответственности по отношению к:
- Родине, государственному строю, государственной идеологии, государственной политике;
- Конституции и законодательству РК, государственным символам (гербу, флагу, гимну);
- межнациональному и межконфессиональному согласию в стране;
- достижениям своей страны в сфере экономического и культурного развития;
- ценностям, правам и свободам человека;
- природе, культуре, истории своего края;
- к правам и обязанностям гражданина Казахстана.
Механизмы разнообразны. Особо отмечаем встречи и прямые обращения к детям и молодежи государственных, политических и общественных деятелей, сенаторов, депутатов, ученых, писателей, акынов, популярных артистов на страницах СМИ, в социальных сетях, через онлайн-платформы и т.д.
Активизацию детских и молодежных движений; организацию «служб доверия», общенациональной акции «Я и закон».
Второе направление – Нравственно-духовное воспитание.
Оно ориентировано на формирование духовных, нравственных и этических принципов, моральных качеств и установок личности в соответствии с общечеловеческими ценностями, нормами и традициями казахстанского общества.
Критерии оценивания:
1)проявление осознанного и положительного отношения к:
- нравственно-духовным ценностям, общепринятым нормам морали;
- собственному достоинству, чести и долгу;
- внутренней свободе;
- росту духовности и нравственности;
- культуре, традициям, обычаям своего и других народов;
- религиозным ценностям; 2)проявление стремления к:
- единству мыслей, слов и дел;
- бескорыстию и доброжелательности;
- ответственности за свои поступки и собственные решения.
Среди механизмов особо выделяем усиление воспитательного потенциала школьных предметов, выполнение социальных, благотворительных проектов, развитие волонтерства, проведение постоянного мониторинга уровня воспитанности школьников, а также повышение ответственности педагогов и руководителей организаций образования за свое профессиональное поведение, усиление требований к их моральному облику и личностным качествам.
Примерно по такой схеме разработаны и другие направления воспитательной работы.
Важное значение имеют условия реализации концептуальных основ воспитания. Предлагаются следующие меры:
- внесение изменений и дополнений в Законы РК «Об образовании», «О правах ребенка», Кодекс РК «О браке (супружестве) и семье» в части усиления ответственности родителей за воспитание детей;
- пересмотр штатного расписания организаций образования в части выделения дополнительных должностей (тьютер, воспитатель) − опыт НИШ;
- активизация научно-исследовательских работ по этнопедагогике и этнопсихологии;
- разработка учебно-методических пособий и рекомендаций по организации воспитательной работы (особенно на государственном языке);
- изучение, анализ и внедрение передового опыта, креативных идей и авторских программ по организации воспитательной работы;
- включение в перечень ежегодно рекомендуемой учебной литературы книг, хрестоматий и альманахов «Менің Отаным Қазақстан”, “Мен Қазақстанның азаматымын”;
- совершенствование программ повышения квалификации педагогических работников, заместителей директоров, классных руководителей, психологов, социологов;
- повышение квалификационных требований к психологам и социологам;
- улучшение качества подготовки будущих педагогов с учетом новых условий;
- повышение роли и активизация деятельности попечительских советов;
- совершенствование механизмов социального партнерства организаций образования;
- трансляция и внедрение опыта НИШ: ученические сообщества «Шаңырақ», краеведческая исследовательская экспедиция «Туған елге тағзым», летние социальные практики, волонтерство, социальные акции, интеллектуальные игры и др.
Реализация Проекта должна обеспечить:
- позитивность мотивационно-ценностной сферы межличностных отношений;
- постепенно и стабильно возрастающий уровень сформированности казахстанского патриотизма, гражданского самосознания, толерантности и нравственных качеств; уважение к родному и государственному языкам, культуре разных этносов;
- усиление воспитательного потенциала содержания образования;
- повышение ответственности и педагогической культуры родителей, усиление роли попечительских советов;
- создание в организациях образования поликультурной среды;
- осознанное отношение к профессиональному становлению, активную гражданскую позицию, высокий уровень экологической культуры;
- укрепление института семьи.
Таким образом, общий вектор Концептуальных основ воспитания направлен на формирование человека гармоничного, всесторонне развитого, обладающего высокими нравственными качествами, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, активно участвующего в достижении главной цели Стратегии «Казахстан − 2050» − Мəңгілік Ел.